Handbuch Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Kontexte - Themen - Methoden
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
[Stuttgart]
J.B. Metzler Verlag
[2021]
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | I Einleitung 1 Das Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache als wissenschaftliche Disziplin Claus Altmayer/ Katrin Biebighäuser / Stefanie Haberzettl / Antje І Іс ШС 3 1.1 Einführung 3 1.2 Ein »Kind der Praxis«. Entstehung und Entwicklung des Faches 4 1.3 Teilbereiche und Forschungsschwer punkte 10 1.4 Ausblick 17 II Deutsch als Fremdsprache 2 Lehr- und Lernkontexte des Deutschen als Fremdsprache Dietmar Rosier 25 2.1 Lehr- und Lernkontexte und die Unterteilung in Deutsch als Zweit- und Fremdsprache 2 5 2.2 Deutsch als Fremdsprache weltweit 26 2.3 Das Lernen innerhalb und außerhalb des deutschsprachigen Raums 27 2.4 Spracherwerb aus Interaktionen und das Fremdsprachenlernen in Bildungs institutionen 31 3 Die Situation der deutschen Sprache in der Welt Antje Heine 38 3.1 Einleitung 38 3.2 Allgemeine Zahlen 38 3.3 Entwicklung der Deutschlernerzahlen seit der Jahrtausendwende 40 3.4 Schlussfolgerungen 46 4 Auswärtige Kultur-, Sprach- und Bildungspolitik Gerd Ulrich Bauer 50 4.1 Konturierung und Relevanz des Beitrags 50 4.2 Deutsch im nicht-deutschsprachigen Aus land: Akteure, Programme, Berufsfeld 51 4.3 AKBP in Lehre und Forschung 54 4.4 Kulturpolitische Dimensionen studien bezogener Auslandsaufenthalte 56 4.5 Ausblick: von der Außen- zur Weltinnen politik 57 III Deutsch als Zweitsprache 5 Lehr- und Lernkontexte des Deutschen als Zweit sprache in den deutschsprachigen Ländern ¡■•n-1 ( T , 1 ,I :՝ť rb Лот՛:’(.der (unter Muarhiü w n D. -готсс Ч-. пК сІ- · 63 5.1 Schule und Lehrerausbildung 64 5.2 Deutsch als Zweitsprache für erwachsene Zuwanderer 68 5.3 Zusammenfassung
und Diskussion 72 6 Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit Barbara Geist 77 6.1 Einführung 77 6.2 Vielfalt lebensweltlicher und migrations bedingter Mehrsprachigkeit 78 6.3 Sprachliche Phänomene und Konsequenzen migrationsbedingter Mehrsprachigkeit 79 6.4 Mehrsprachigkeit in Familie und weiteren Lebensräumen 81 6.5 Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in den Lern- und Erwerbskontexten Kita und Schule 83 6.6 Ausblick 85 7 Sprache und Integration Ind Dirim 88 7.1 Problemaufriss: Sprache und Integrationi als Diskurs 88 7.2 Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen 89 7.3 Lingualismus und Rassismus 96 7.4 Entwicklung des Diskurses Sprache und Integration!... 97
VI IV (Angewandte) Linguistik des Deutschen ais Fremd- und Zweitsprache 8 Forschungsansätze der Linguistik des Deutschen als Fremd-und Zweitsprache Lva Brcindi 105 8.1 Einleitung 105 8.2 Der Anteil der Linguistik im Fach DaF/DaZ 106 8.3 Linguistische Theoriebildung für DaF/DaZ 115 8.4 Beispiel argumentative Texte 119 9 Die deutsche Sprache aus der Lernenden perspektive Doreen Bryant 124 9.1 Einleitung 124 9.2 Prosodische und lautliche Aspekte 124 9.3 Wortschreibung 128 9.4 Wortbildung 129 9.5 Flexion 130 9.6 Wortstellung 136 9.7 Besonderheiten des deutschen Lokalisierungssystems 139 9.8 Präposition-Artikel-Verschmelzung (PAV) 144 9.9 Kurzes Schlusswort 145 10 Kontrastive Linguistik Stefanie Haberzetil 148 10.1 Einleitung: Von der Kontrastivhypothese zu crosslinguistic influence 148 10.2 Historische Einordnung 149 10.3 Theoretische Grundlagen für den Sprach vergleich im Kontext von DaF/DaZ 150 10.4 Erscheinungsformen des LÍ-Einflusses im DaF/DaZ-Erwerb 153 10.5 Schlussbetrachtung 158 11 Varietäten- und Soziolinguistik in DaF/DaZ unter besonderer Berücksichtigung von Fachsprachen Elisabeth Veüühr 163 11.1 Einleitung 163 11.2 Begriffsklärung: Varietät - Register Stil 164 11.3 Dialekte und Standardvarietäten 167 11.4 Funktionalstile und Fachsprachen in textlinguistischer Perspektive 168 11.5 Bildungssprache 171 11.6 Fazit 175 12 Individuelle Mehrsprachigkeit Xadia Wulff 180 12.1 Wer gilt als mehrsprachig? 180 12.2 Was zeichnet individuelle Mehrsprachigkeit aus? 183 12.3 Wie werden zwei oder mehrere Sprachen erworben? 185 12.4 Wie geht Forschung an mehrsprachige Individuen
heran? 186 12.5 Statt eines Fazits: Was sind die Voraus setzungen und Perspektiven einer mehr sprachigen Erziehung? 189 13 Zweitspracherwerbsfbrschung Denisa Bordag/ Andreas Opitz 192 13.1 Einführung 192 13.2 Entwicklung der Zweitspracherwerbsforschung 192 13.3 Der Faktor Alter in der Spracherwerbsforschung 207 13.4 Fazit 209 V Didaktik und Methodik des Deutschen als Fremd- und Zweitsprache 14 Forschungsansätze zur Didaktik/Methodik des Deutschen als Fremd- und Zweitsprache Karer: Schramm 215 14.1 Gegenstände und Methoden der DaF/ DaZ-Didaktik/Methodik 215 14.2 Theoretische Forschungsarbeiten zur DaF/DaZ-Didaktik 216 14.3 Historische Forschungsarbeiten zur DaF/DaZ-Didaktik 217 14.4 Qualitative Forschungsarbeiten zur DaF/DaZ-Didaktik 218 14.5 Quantitative Forschungsarbeiten zur DaF/DaZ-Didaktik 226 14.6 Mixed Methods-Studien zur DaF/DaZDidaktik 227 14.7 Fazit und Ausblick 228 15 Methodisch-didaktische Konzepte des DaF- und DaZ-Unterrichts Katrin Biebighäuser 233 15.1 Methodik oder Didaktik? 233 15.2 Lerntheorien 234 15.3 Methoden des Fremdsprachenunterrichts ֊ eine Vorbemerkung 237 15.4 Traditioneller Fremdsprachenunterricht und die Grammatik-Übersetzungs methode 237 15.5 Direkte Methode, audiolinguale und audiovisuelle Methode 239 15.6 Die vermittelnde Methode 241 15.7 Der kommunikative Ansatz und das pragmatisch-funktionale Konzept des Fremdsprachenlernens 241 15.8 Interkultureller Ansatz 243 15.9 Alternative Methoden 243
VII 16 17 18 19 15.10 Aktuelle Tendenzen 245 15.11 Und DaZ? 248 Sprachliche Teilkompetenzen ( 1 ) : Mündlichkeit . ֊ 253 16.1 Einleitende Vorbemerkungen 253 16.2 Mediale und konzeptionelle Mündlichkeit mediale und konzeptionelle Schriftlich keit 254 16.3 Mündliche Kompetenzen - Merkmale, Prozesse, Phänomene 255 16.4 Mündlichkeit im Fremd-und Zweit sprachenunterricht - früher und heute 258 16.5 Unterrichtlicher Erwerb mündlicher L2-Kompetenzen - Gegenstand, Rahmenbedingungen, Fragen 260 16.6 Didaktische Überlegungen zur unterrichtlichen Entwicklung mündlicher Kom petenzen 261 16.7 Fazit und Ausblick 264 Sprachliche Teilkompetenzen (2): Schriftlichkeit toil 268 17.1 Einführung: Literalitat und (Mehr-) Schriftlichkeit im Kontext DaZ/DaF 268 17.2 Schriftsprache, Textualität und schrift sprachliches Handeln 270 17.3 Schreiben und Lesen in der L2 - Prozesse, Produkte und Komponenten 272 17.4 Schriftlichkeit im Fremd- und Zweit sprachenunterricht - Bedingungen und curriculare Entwicklungen 275 17.5 Unterrichtspraktische Verfahren zur Entwicklung und zur Förderung literaler Kompetenzen 276 17.6 Ausblick 279 Lehr-und Lernmedien Nicola Würffel 282 18.1 Einleitung 282 18.2 Ansätze für die systematische Erfassung von Lehr- und Lernmedien 282 18.3 Funktionen von Lehr-und Lern medien 291 18.4 Spezialfall Lehrwerk 292 18.5 Mehrwert digitaler Lehr- und Lern medien 294 18.6 Forschungs-und Entwicklungs desiderata 298 Prüfen, Testen, Sprachstände erheben í )! al Bären tanger / Barbara Geisi 301 19.1 Was tut man, wenn man testet? 301 19.2 Welche Zwecke verfolgen diagnostische
Verfahren? 303 19.3 Welche Arten von Testgegenständen gibt es? 312 19.4 Wie geht man vor, wenn man ein diagnostisches Verfahren erstellt? 314 19.5 Welche Qualitätsanforderungen muss ein diagnostisches Verfahren erfüllen? 315 19.6 Welche sprachdiagnostischen Kompetenzen benötigen Lehrende? 316 19.7 Ausblick 317 VI Kulturstudien im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 20 Forschungsansätze der Kulturstudien im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Roger Fornoff 321 20.1 Die Neukonstituierung der Landeskunde im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache als kulturwissenschaftliche Forschungs disziplin 321 20.2 Kulturtheoretische Fundierung 322 20.3 Kulturelle Deutungsmuster 325 20.4 Erinnerungsorte und kollektives Gedächtnis 327 20.5 Stereotype und Fremdbilder 330 20.6 Bildlichkeit und Visualitat 331 20.7 Kulturstudien im Kontext von Deutsch als Zweitsprache 333 20.8 Methoden der Forschung in den Kulturstudien DaF/DaZ 334 20.9 Ausblick 336 21 Sprache und Kultur Rebecca Zabel 340 21.1 Einleitung 340 21.2 Sprach-und Kulturbegriffe 340 21.3 Sprache und Kultur aus linguistischer Perspektive 343 21.4 Kultur und Sprache aus kulturwissenschaftlicher Perspektive 346 21.5 Sprachaneignung und/als kulturelles Lernen 348 21.6 Kulturwissenschaftlich-diskurstheoretisch informierte Fremd- und Zweit sprachendidaktik 349 21.7 Fazit und Ausblick 352 22 Konzepte der Landeskunde und des kulturellen Lernens Hannes Schweiger 358 22.1 Das Ende der Landeskunde? 358 22.2 Informationsbezogen, kommunikativ, interoder transkulturell? Konzepte für landes kundliches und kulturelles Lernen 359
VIII 22.3 Der kulturwissenschaftliche Paradigmen wechsel 364 22.4 ABCD-Thesen und DACH-Prinzip 367 22.5 Landeskundliches und kulturelles Lernen in DaZ-Kontexten 368 22.6 Empirische Forschung zu Landeskunde und kulturellem Lernen 371 22.7 Ausblick 372 23 Interkulturalität Claus Ahmayer 376 23.1 Einführung: Das Paradigma der Inter kulturalität 376 23.2 Hintergründe 377 23.3 Interdisziplinäre Kontexte von Inter kulturalität 379 23.4 Konzepte von Interkulturalität innerhalb der Fremdsprachendidaktiken 383 23.5 Kritische Perspektiven auf Interkulturalität: Weiterentwicklung oder Paradigmen wechsel? 385 23.6 Fazit und Ausblick 390 24 Literatur und andere ästhetische Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Michael Dobstadt/ Renale Rieclner 394 24.1 Einleitung 394 24.2 Literarische Texte 395 24.3 Hörbücher und Hörspiele 400 24.4 Theater: Dramapädagogik und Dramen didaktik 401 24.5 Bild und Bildende Kunst 403 24.6 Comics und Graphic Novels 404 24.7 Film 405 24.8 Musik 406 24.9 Resümee und Ausblick 407 Anhang Auswahlbibliographie 415 Autorinnen und Autoren 419 Sachregister 420
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