Webbasierte Leseförderung in der Grundschule am Beispiel von Antolin: eine empirische Studie zur Lesesozialisationsforschung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Peter Lang
[2019]
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Literatur- und Mediendidaktik
Band 42 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext https://www.peterlang.com/view/product/92853?format=HC Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
....................................................................
13
TABELLENVERZEICHNIS
..........................................................................
15
VORBEMERKUNG
ZUR
VERWANDTEN
SPRACHFORM
.................................
17
1
EINLEITUNG
....................................................................................
19
1.1
FORSCHUNGSTHEMA
................................................................................
19
1.2
ZIELSETZUNG
DER
ARBEIT
........................................................................
21
1.3
EINORDNUNG
DER
ARBEIT
IN
DIE
LITERATUR-
UND
MEDIENDIDAKTIK
.......
22
1.4
STRUKTUR
DER
ARBEIT
..............................................................................
25
TEIL
A:
FORSCHUNGSSTAND
ZUR
LESESOZIALISATION
UND
LESEFORDERUNG
........................................................................
29
2
LESESOZIALISATION
..........................................................................
31
2.1
LESE(R)FORSCHUNG
ALS
SOZIALISATIONSFORSCHUNG
..................................
31
2.2
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
LESESOZIALISATION
.........................................
39
2.3
INSTANZEN
DER
LESESOZIALISATION
..........................................................
41
2.3.1
EINFLUSS
DER
FAMILIE
....................................................................
43
2.3.2
EINFLUSS
DER
SCHULE
...................................................................
51
2.3.3
EINFLUSS
DER
PEERGROUP
.............................................................
59
2.4
GROSSPHASEN
DER
LESESOZIALISATION
.....................................................
60
2.5
ZIELE
DER
LESESOZIALISATION
.................................................................
62
2.5.1
ZIELDIMENSION
LESEMOTIVATION
..................................................
64
2.5.2
ZIELDIMENSION
LESEKOMPETENZ
..................................................
76
8
INHALTSVERZEICHNIS
2.5.3
WIRKUNGSZUSAMMENHANG
VON
LESEMOTIVATION
UND
LESEKOMPETENZ
.......................................................................
79
3
LESEFORDERUNG
............................................................................
81
3.1
LESEFOERDERUNG
ALS
AUFGABE
DER
SCHULE
.............................................
81
3.2
LESEFOERDERUNG
DURCH
COMPUTEREINSATZ
............................................
96
3.3
LESEFOERDERUNG
MIT
ANTOLIN
...............................................................
110
ZUSAMMENFASSUNG
DES
FORSCHUNGSSTANDES
UND
FORSCHUNGSDESIDERAT
.......................................................................
125
TEIL
B:
QUALITATIVE
FORSCHUNG
MIT
KINDERN
-
FORSCHUNGSSTAND
UND
METHODE
......................................................................
131
4
METHODOLOGISCHE
KONZEPTION
..................................................
133
5
ERHEBUNG
VON
EINSTELLUNGEN
IN
FORM
VON
SUBJEKTIVEN
THEORIEN
.....................................................................................
139
5.1
EINSTELLUNGSFORSCHUNG
.......................................................................
139
5.2
KONZEPTUALISIERUNG
VON
EINSTELLUNGEN
ALS
SUBJEKTIVE
THEORIEN
....
145
6
DATENERHEBUNGSMETHODEN
........................................................
155
6.1
GRUPPENDISKUSSION
...........................................................................
155
6.1.1
BEGRIFFSABGRENZUNG
................................................................
156
6.1.2
METHODOLOGISCHE
KONZEPTIONEN
...........................................
161
6.1.3
STAERKEN
UND
SCHWAECHEN
..........................................................
169
6.1.4
DURCHFUEHRUNG
.........................................................................
174
6.1.5
AUSWERTUNG
.............................................................................
185
6.1.6
GRUPPENDISKUSSIONEN
MIT
KINDERN
......................................
190
6.2
INTERVIEW
.............................................................................................
207
INHALTSVERZEICHNIS
9
6.2.1
LEITFADENINTERVIEWS
..................................................................
211
6.2.2
INTERVIEWS
MIT
KINDERN
...........................................................
215
7
AUSWERTUNGSMETHODEN
..............................................................
221
7.1
AUSWAHL
EINER
GEEIGNETEN
AUSWERTUNGSMETHODE
..........................
221
7.2
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
NACH
MAYRING
........................................
224
7.2.1
STRUKTURIERENDE
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.............................
232
7.2.2
MODIFIKATION
............................................................................
238
ZUSAMMENFASSUNG
DER
METHODENFORSCHUNG
.................................
243
TEIL
C:
EMPIRISCHE
FORSCHUNG
........................................................
247
8
UNTERSUCHUNGSDESIGN
................................................................
249
8.1
VORBEMERKUNG:
OPERATIVE
BEGRIFFE
...................................................
249
8.1.1
PRIMAERE
LESESOZIALISATION
........................................................
249
8.1.2
ANTOLIN-NUTZUNG
......................................................................
249
8.2
BESCHREIBUNG
DES
UNTERSUCHUNGSAUFBAUS
UND
DER
DATENERHEBUNG
..................................................................................
250
8.3
BESCHREIBUNG
DER
DATENERFASSUNG
UND
-AUFBEREITUNG
....................
259
8.4
BESCHREIBUNG
DES
AUSWERTUNGSPROZESSES
.......................................
265
9
AUSWERTUNG
.................................................................................
269
9.1
AUSWERTUNG
DER
ELTERNFRAGEBOEGEN
...................................................
269
9.2
KODIERUNGSPROZESS
............................................................................
277
9.3
AUSWERTUNG
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
...........................................
278
9.3.1
MICHAEL
ENDE-GRUNDSCHULE
GRUPPE
1
...................................
279
ZUSAMMENFASSUNG
...............................................................................
291
9.3.2
MICHAEL
ENDE-GRUNDSCHULE
GRUPPE
2
...................................
292
ZUSAMMENFASSUNG
...............................................................................
300
10
INHALTSVERZEICHNIS
9.3.3
MICHAEL
ENDE-GRUNDSCHULE
GRUPPE
4
....................................
302
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
309
9.3.4
INTRAGRUPPENVERGLEICH:
ANTOLIN-NUTZUNG
IM
UNTERRICHT
UND
EHER
SCHWACHE
PRIMAERE
LESESOZIALISATION
(A_SW)
.........
310
9.3.5
MICHAEL
ENDE-GRUNDSCHULE
GRUPPE
3
...................................
317
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
327
9.3.6
ERICH
KAESTNER-GRUNDSCHULE
GRUPPE
2
....................................
328
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
333
9.3.7
ERICH
KAESTNER-GRUNDSCHULE
GRUPPE
3
....................................
334
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
343
9.3.8
INTRAGRUPPENVERGLEICH:
ANTOLIN-NUTZUNG
IM
UNTERRICHT
UND
EHER
STARKE
PRIMAERE
LESESOZIALISATION
(A_ST)
................
344
9.3.9
INTRA-INTERGRUPPENVERGLEICH
(A,
SW
-
ST)
................................
349
9.3.10
PAUL
MAAR-GRUNDSCHULE
...........................................................
355
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
361
9.3.11
KERSTIN
GIER-GRUNDSCHULE
........................................................
362
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
369
9.3.12
JOANNE
K.
ROWHNG-GRUNDSCHULE
............................................
369
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
375
9.3.13
INTRAGRUPPENVERGLEICH:
KEINE
ANTOLIN-NUTZUNG
UND
EHER
SCHWACHE
PRIMAERE
LESESOZIALISATION
(B_SW)
...........................
376
9.3.14
CORNELIA
FUNKE-GRUNDSCHULE
..................................................
380
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
387
9.3.15
OTFRIED
PREUSSLER-GRUNDSCHULE
................................................
389
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
397
9.3.16
JANOSCH-GRUNDSCHULE
..............................................................
398
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
404
9.3.17
INTRAGRUPPENVERGLEICH:
KEINE
ANTOLIN-NUTZUNG
UND
EHER
STARKE
PRIMAERE
LESESOZIALISATION
(B_ST)
...................................
405
9.3.18
INTRA-INTERGRUPPENVERGLEICH
(B,
SW
-
ST)
.................................
411
9.3.19
CHRISTINE
NOESTLINGER-GRUNDSCHULE
.........................................
415
ZUSAMMENFASSUNG
................................................................................
422
9.3.20
ERICH
KAESTNER-GRUNDSCHULE
GRUPPE
1
...................................
424
INHALTSVERZEICHNIS
11
ZUSAMMENFASSUNG
...............................................................................
431
9.3.21
INTRA-INTERGRUPPENVERGLEICH
(C,
SW
-
ST)
................................
432
9.3.22
INTERGRUPPENVERGLEICHE
(
A
-
B
-
C,
SW
-
ST)
...........................
438
9.4
AUSWERTUNG
DER
LEITFADENINTERVIEWS
...............................................
447
10
FAZIT
..............................................................................................
461
10.1
REFLEXION
DER
NUTZUNG
DER
GRUPPENDISKUSSION
FUER
DIE
FORSCHUNG
MIT
KINDERN
....................................................................
461
10.2
REFLEXION
DES
FORSCHUNGSPROJEKTS
ANHAND
DER
GUETEKRITERIEN
QUALITATIVER
FORSCHUNG
......................................................................
465
10.3
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
DEM
STAND
DER
FORSCHUNG
....................................................................................
468
10.3.1
LESEFOERDERUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
.........................................
469
10.3.2
LESEFOERDERUNG
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
......................................
480
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.................................................
485
ZUSAMMENFASSUNG
DER
DISSERTATION
..............................................
489
LITERATURVERZEICHNIS
.........................................................................
491
ANHANG
...............................................................................................
539
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