Unterstützende Didaktik: Planung und Durchführung von Unterricht an allgemeinen Schulen, Förderschulen und inklusiven Schulen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Cuvillier Verlag
2019
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| Ausgabe: | 2., erweiterte und überarbeitete Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XI, 237 Seiten |
| ISBN: | 9783736999572 3736999577 |
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|---|---|
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INHALT
VORWORT
V
1
ZUR
THEORETISCHEN
VERORTUNG
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
1
1.1
EINFUHRENDE
UEBERLEGUNGEN
...............................................................................................
1
1.2
ZUM
KONSTRUKTIVISMUSVERSTAENDNIS
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
...............................
5
1.3
UNTERSTUETZENDE
DIDAKTIK
UND
GEMAESSIGTER
KONSTRUKTIVISMUS
.......................................
11
1.4
UNTERSTUETZENDE
DIDAKTIK
UND
SCHULISCHE
INKLUSION
.....................................................
14
1.5
UEBUNGSAUFGABEN
ZU
KAPITEL
1
......................................................................................
28
2
DER
ASPEKT
DER
BEZIEHUNG
IN
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
29
2.1
ZUR
GLEICHWERTIGKEIT
VON
BEZIEHUNG
UND
INHALT
......................................................... 29
2.2
ZUM
BEZIEHUNGSBEGRIFF
.................................................................................................
30
2.3
ZUR
BEDEUTUNG
VON
BEZIEHUNGEN
IM
RAHMEN
EINES
SOZIAL-KULTURELLEN
KONSTRUKTIVISMUSVERSTAENDNISSES
..................................................................................
32
2.4
ZUM
PRINZIP
DER
PERSONENZENTRIERTHEIT
ALS
SCHLUESSELELEMENT
DER
BEZIEHUNGSGESTALTUNG
IN
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
............................................
36
2.5
REAL-SEIN,
EINFUEHLENDES
VERSTAENDNIS
UND
WERTSCHAETZUNG
..........................................
38
2.6
FALLSTRICKE
DES
BEZIEHUNGSGESCHEHENS
IM
UNTERRICHT
.................................................
46
2.7
WEITERE
BEZIEHUNGSTANGENTEN
ERFOLGREICH
UNTERSTUETZENDER
LEHRER
............................
51
2.8
ZUR
RESILIENZERZIEHUNG
ALS
SCHLUESSELANLIEGEN
EINER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
......
57
2.9
UEBUNGSAUFGABEN
ZU
KAPITEL
2
......................................................................................
65
3
DER
ASPEKT
DES
INHALTS
IN
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
67
3.1
EINFUEHRENDE
UEBERLEGUNGEN
............................................................................................
67
3.2
DIE
SACHORIENTIERTE
POSITION
EWALD
TERHARTS
...............................................................
70
3.3
REKONSTRUKTION,
KONSTRUKTION
UND
DEKONSTRUKTION
ALS
PERSPEKTIVEN
KONSTRUKTIVISTISCHER
DIDAKTIK
NACH
KERSTEN
REICH
.....................................................
71
3.4
DIE
ORGANISATION
VON
WISSEN
AUS
SYSTEMTHEORETISCHER
SICHT
.....................................
74
3.5
ZUR
BEDEUTUNG
DER
UNTERRICHTSTHEMEN
IN
DER
KRITISCH-KONSTRUKTIVEN
DIDAKTIK
WOLFGANG
KLAFKIS
..........................................................................................................
76
X
INHALT
3.6
ZUR
AUSWAHL
UND
BEGRUENDUNG
VON
LEMINHALTEN
AUS
SICHT
DER
HANDLUNGSORIENTIERTEN
DIDAKTIK
GEORG
E.
BECKERS
.....................................................
86
3.7
UEBUNGSAUFGABEN
ZU
KAPITEL
3
.......................................................................................
90
4
DER
ASPEKT
DER
METHODE
IN
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
91
4.1
EINFUHRENDE
UEBERLEGUNGEN
............................................................................................
91
4.2
EXEMPLARISCHES
LEHREN
UND
LERNEN
.............................................................................
94
4.3
METHODENORIENTIERTES
LERNEN
......................................................................................
102
4.4
VERBINDUNG
VON
SACHBEZOGENEM
UND
SOZIALEM
LERNEN
............................................
105
4.5
LERNUMGEBUNG
GESTALTEN
.............................................................................................
112
4.6
MOTIVATIONSUNTERSTUETZUNG
AUS
SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHER
SICHT
.....................
123
4.7
UEBUNGSAUFGABEN
ZU
KAPITEL
4
.....................................................................................
129
5
DER
ASPEKT
DER
HANDLUNGSORIENTIERUNG
IN
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
131
5.1
EINFUEHRENDE
UEBERLEGUNGEN
..........................................................................................
131
5.2
KOGNITIVE
ANEIGNUNGSTHEORIEN
...................................................................................
133
5.3
DIE
TAETIGKEITSTHEORIE
DER
KULTURHISTORISCHEN
SCHULE
................................................
138
5.4
METHODISCHE
PRINZIPIEN
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
..............................
141
5.5
VERLAUFSPHASEN
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
............................................
143
5.6
PROJEKTUNTERRICHT
ALS
*HOCHFORM
*
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
..............
146
5.7
HANDELN
ALS
UNTERSTUETZUNG
DES
VERSTEHENS
................................................................
149
5.8
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
HANDLUNGSORIENTIERUNG
.....................................................
152
5.9
UEBUNGSAUFGABEN
ZU
KAPITEL
5
.....................................................................................
160
6
DER
ASPEKT
DER
EMOTIONEN
IN
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
161
6.1
EINFUHRENDE
UEBERLEGUNGEN
..........................................................................................
161
6.2
EMOTION,
MOTIVATION
UND
LERNEN
................................................................................
164
6.3
ASPEKTE
EINES
UNTERSTUETZENDEN
UNTERRICHTS-
UND
SCHULKLIMAS
.................................
177
6.4
INDIKATOREN
ZUR
BESCHREIBUNG
EINES
UNTERSTUETZENDEN
UNTERRICHTSKLIMAS
.................
179
6.5
BEDINGUNGSVARIABLEN
EINES
UNTERSTUETZENDEN
UNTERRICHTSKLIMAS
...............................
182
6.6
WIRKUNGEN
EINES
UNTERSTUETZENDEN
UNTERRICHTSKLIMAS
................................................
191
6.7
SCHULKLIMATISCHE
BEDINGUNGEN
EINES
UNTERSTUETZENDEN
UNTERRICHTS
.........................
193
6.8
UEBUNGSAUFGABEN
ZU
KAPITEL
6
....................................................................................
206
INHALT
XI
7
DER
ASPEKT
DER
UNTERRICHTSPLANUNG
IN
DER
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
207
7.1
EINFUHRENDE
UEBERLEGUNGEN
...........................................................................................207
7.2
ZENTRALE
PLANUNGSELEMENTE
EINES
UNTERSTUETZENDEN
UNTERRICHTS
..................................
210
7.3
UEBUNGSAUFGABEN
ZU
KAPITEL
7
....................................................................................
226
8
LITERATUR
227
|
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| spelling | Hansen, Gerd 1958- Verfasser (DE-588)128594403 aut Unterstützende Didaktik Planung und Durchführung von Unterricht an allgemeinen Schulen, Förderschulen und inklusiven Schulen Gerd Hansen 2., erweiterte und überarbeitete Auflage Göttingen Cuvillier Verlag 2019 XI, 237 Seiten txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Inklusion Soziologie (DE-588)4696474-5 gnd rswk-swf Konstruktive Didaktik (DE-588)4325193-6 gnd rswk-swf Inklusive Schule (DE-588)7693897-9 gnd rswk-swf Beziehungsbegriff Ewald Terharts Georg E. Beckers Kognitive Aneignungstheorien Lernumgebung Methodische Prinzipien Personenzentriertheit Real-Sein Resilienzerziehung Unterstützenden Didaktik Verständnis und Wertschätzung Wolfgang Klafkis Zentrale Planungselemente eines unterstützenden Unterrichts gemäßigter Konstruktivismus konstruktivistischer Didaktik nach Kersten Reich schulische Inklusion sozial-kulturellen Konstruktivismusverständnisses zur Gleichwertigkeit von Beziehung und Inhalt Konstruktive Didaktik (DE-588)4325193-6 s Inklusion Soziologie (DE-588)4696474-5 s Inklusive Schule (DE-588)7693897-9 s DE-604 Eric Cuvillier (Firma) (DE-588)1067137041 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-7369-8957-3 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031093155&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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