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Autismus: was Eltern und Pädagogen wissen müssen

Die Diagnose Frühkindlicher Autismus beim eigenen Kind stellt Eltern vor große Herausforderungen: Sie müssen akzeptieren, dass ihr Kind anders ist, sich über geeignete Hilfen informieren und zugleich den Alltag meistern. Das Buch bietet Eltern, aber auch Pädagogen in Schule und Kita Basiswissen über...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Arens-Wiebel, Christiane 1957- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2019
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Praxiswissen Erziehung
Schlagworte:	Familienerziehung Frühkindlicher Autismus Autismus Ratgeber
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Die Diagnose Frühkindlicher Autismus beim eigenen Kind stellt Eltern vor große Herausforderungen: Sie müssen akzeptieren, dass ihr Kind anders ist, sich über geeignete Hilfen informieren und zugleich den Alltag meistern. Das Buch bietet Eltern, aber auch Pädagogen in Schule und Kita Basiswissen über Autismus, Orientierung im Dschungel der therapeutischen Angebote sowie Hilfestellung bei alltäglichen Erziehungsfragen: Was ist in welchem Lebensalter des Kindes wichtig? Welche Förderung ist sinnvoll? Wie können Eltern und Lehrer das Kind beim Lernen unterstützen? Wie können sie sich Problemverhalten erklären und damit umgehen? Diese und viele weitere Fragen beantwortet das Buch anhand konkreter Erziehungssituationen. Nicht zuletzt liefert es so einen Leitfaden für den Umgang mit Kindern im Autismus-Spektrum. Quelle: Klappentext.
Beschreibung:	220 Seiten Illustrationen 20.5 cm x 14 cm
ISBN:	9783170347816

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adam_text	INHALT 5 VORWORT 1 STATT EINER EINLEITUNG 13 2 DIE AUTISMUSDIAGNOSE 16 2.1 DIAGNOSESTELLUNG 16 2.2 NEUORIENTIERUNG UND BEWAELTIGUNG DER DIAGNOSE 22 2.3 VERWANDTSCHAFTS- UND FREUNDESKREIS 23 2.4 ORGANISATION FAMILIAERER BZW. NAHER HILFEN IM UMFELD 26 2.5 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 27 3 FOERDERUNG IN DER FAMILIE 29 3.1 ORGANISATION PROFESSIONELLER HILFEN 30 3.2 AUTISMUSSPEZIFISCHE, ENTWICKLUNGSFOERDERNDE BEDINGUNGEN IM HAEUSLICHEN UMFELD 35 3.3 NOTWENDIGE ERZIEHUNGSAUFGABEN UND FOERDERUNG 39 4 KINDERGARTENZEIT 53 4.1 AUSWAHL UND ORGANISATION EINER GEEIGNETEN TAGESBETREUUNG 54 4.2 VORBEREITUNGEN DES KINDERGARTENBESUCHS 58 4.3 VERHALTEN IM KINDERGARTEN UND DIE SITUATION DER ANDEREN KINDER 62 4.4 STRUKTUREN, RITUALE UND BEGLEITUNG IM KINDERGARTEN 64 4.5 FRUEHFOERDERUNG UND AUTISMUSTHERAPIE 69 4.6 WICHTIGSTE LERNZIELE IM KINDERGARTENALTER 71 4.7 UMGANG MIT AUTISMUSSPEZIFISCHEN PROBLEMEN 105 4.8 WAS PAEDAGOGEN WISSEN MUESSEN 116 5 SCHULZEIT 119 5.1 ORGANISATION DER SCHULZEIT 119 5.2 DIE ROLLEN VON LEHRERN, SONDERPAEDAGOGEN UND SCHULASSISTENZEN 129 5.3 DIE HAEUSLICHE SITUATION IM ZUSAMMENLEBEN MIT EINEM AUTISTISCHEN SCHULKIND 133 5.4 ENTWICKLUNGSZIELE IN DER SCHULZEIT 141 5.5 SITUATION DER FAMILIE, ELTERN UND GESCHWISTER 148 5.6 THERAPEUTISCHE UNTERSTUETZUNG 158 5.7 UMGANG MIT VERHALTENSPROBLEMEN 173 5.8 WAS PAEDAGOGEN WISSEN MUESSEN 177 6 TEENAGERZEIT 182 6.1 IDENTITAET UND SELBSTGESTALTUNG 182 6.2 PUBERTAET UND SEXUALERZIEHUNG 185 6.3 ARZTBESUCHE 189 6.4 AKZEPTANZ DER BEEINTRAECHTIGUNG IN DER FAMILIE 193 6.5 SELBSTSTAENDIGKEIT 194 6.6 UMGANG MIT AUTISMUSSPEZIFISCHEN VERHALTENSWEISEN 196 6.7 WAS PAEDAGOGEN WISSEN MUESSEN 202 7 DAS KIND WIRD ERWACHSEN 205 8 SCHLUSSBEMERKUNG 212 LITERATUR 214
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