Begegnung - Erkundung - Erlebnis: kulturwissenschaftliche Perspektiven zum deutsch-polnischen Schüleraustausch als Erfahrungsfeld von Lehrkräften
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2019
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VORWORT
............................................................................................................................
7
THEORETISCHE
UND
WEITERE
RAHMUNGEN
1.
EINFUEHRUNG
IN
DEN
GEGENSTAND
...............................................................................
9
1.1
DER
SCHUELERAUSTAUSCH
-
DEFINITIONEN
UND
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN.......................
10
1.2
FORSCHUNGSSTAND
...................................................................................................
14
1.3
QUELLENLAGE
UND
DATENERHEBUNG
..........................................................................
24
1.4
THEORETISCHE
UND
METHODISCHE
GRUNDLAGEN..........................................................
35
2.
ABRISS
DER
GESCHICHTE
DES
DEUTSCH-POLNISCHEN
SCHUELERAUSTAUSCHES
IM
KONTEXT
INTERNATIONALER
SCHUELERAUSTAUSCHPROGRAMME
........................................
56
2.1
AUSTAUSCHAKTIVITAETEN
BIS
ZUM
ZWEITEN
WELTKRIEG
..............................................
56
2.2
AUSTAUSCHAKTIVITAETEN
NACH
DEM
ZWEITEN
WELTKRIEG
...........................................
63
3.
UEBERSICHT UEBER
DIE
IM
SAMPLE
VERTRETENEN
SCHULEN
............................................
78
4.
BIOGRAPHISCHE
HINTERGRUENDE
DER
IM
SAMPLE
VERTRETENEN
LEHRKRAEFTE
..................
89
ERFAHRUNGSFELD
DEUTSCH-POLNISCHER
SCHUELERAUSTAUSCH:
REISEERLEBNISSE,
KULTURKONTAKTE
UND
KULTURELLER AUSTAUSCH
5.
VORLAUFPLANUNGEN
ZWISCHEN
IDEAL
UND
ENTTAEUSCHUNG
.........................................
97
5.1
AKQUIRIERUNG
VON
TEILNEHMERN
-
EINBLICKE
IN
DIE
UEBERZEUGUNGSARBEIT.............
98
5.2
MULTIPLIKATOREN
IM
EINSATZ
-
UEBERZEUGUNGSARBEIT
BEI
KOLLEGEN
.......................
125
5.3
REISE
VORBEREITUNGEN
UND
FAHRTORGANISATION
......................................................
139
5.3.1
GUTES
BENEHMEN
ERWUENSCHT
-
VERMITTLUNG
VON
VERHALTENSRICHTLINIEN
.............
159
5.3.2
TEAMWORK
-
EINE
SPANNUNGSPROBE
FUER
DIE
FREUNDSCHAFT
..................................
166
6.
REISESTART
-
RAUMERFAHRUNGEN
IN
MOBILITAETSERZAEHLUNGEN
..................................
172
6.1
UEBER
NATIONALE
GRENZEN
-
FREUD-
UND
LEIDGESCHICHTEN....................................
172
6.2
ANKUNFTS-
UND
BEGRUESSUNGSERLEBNISSE
IM
PARTNERLAND
.......................................
191
7.
AKTEURE
ZWISCHEN
*GESCHENKPHANTASIE
*
UND
*GESCHENKTERROR
*
-
SCHENKERLEBNISSE
ALS
TEIL
SOZIALEN
TAUSCHES
.....................................................
197
7.1
HIERARCHISCHE
AUSTAUSCHSTRUKTUREN
IM
VERGLEICH
VON
OFFIZIELLEN
UND
INOFFIZIELLEN
GASTGESCHENKEN
...........................................................................
201
7.2
DIE
BEDEUTUNG
VON
TYPISCHEM
AUS
DER
HERKUNFTSREGION
SOWIE
NATIONALSTAATLICHEN
UND
EUROPAEISCHEN
BEZUEGEN
IM
SCHENKPROZESS
.................
204
7.3
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
PRAKTISCHEM
NUTZWERT
UND
SYMBOLISCHEM
WERT
..............
217
7.4
EINFLUESSE
SOZIALOEKONOMISCHER
WANDLUNGSPROZESSE
AUF
DIE
GESCHENKAUSWAHL
...............................................................................................
222
8.
WOHNEN
BEIM
GASTGEBER
-
ZWISCHEN
ALLTAGSERFAHRUNG
UND
INSZENIERUNG
.......
249
8.1
DER
DRUCK
SOZIALRAEUMLICHER
NAEHE
.....................................................................
263
8.2
ERNAEHRUNGSGEWOHNHEITEN
UND
KULINARISCHE
IRRITATIONEN
...................................
268
8.3
ERLEBNISSE
WAEHREND
DER
FAMILIENZEIT
.................................................................
284
9.
PROGRAMM
VOR
ORT
ALS
ERKUNDUNG
FREMDER
UND
GEWOHNTER
RAEUME
..................
288
9.1
NEUGIERDE
-
LERNANSPRUCH
-
VERDRUSS
...............................................................
291
9.2
UNFAELLE
ALS
EINSCHNEIDENDE
ERLEBNISSE
...............................................................
306
9.3
ERINNERUNGSORTE
UND
HISTORISCHE
WISSENSVERMITTLUNG
......................................
309
9.4
ERFAHRUNGSFELD
PARTNERSCHULE
.............................................................................
322
9.4.1
BLICKPUNKT
UNTERRICHT
.........................................................................................
330
9.4.2
GEMEINSCHAFTSSTIFTENDE
ARBEITSPROJEKTE
............................................................
339
10.
ZEIT
ZUR
FREIEN
VERFUEGUNG
-
SHOPPINGERLEBNISSE
UND
GESELLIGE
TREFFEN
...........
348
11.
WENN
TRAENEN
FLIESSEN
-
UEBER
ABSCHIEDSSCHMERZ
UND
KONTAKTPFLEGE
.................
365
12.
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
......................................................................................
375
LITERATUR
..............................................................................................................
386
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
......................................................................................
425
INTERVIEWDATEN
....................................................................................................
426
INTERVIEWLEITFADEN
..............................................................................................
428
TABELLENVERZEICHNIS
...........................................................................................
430
nterkultureller Kontakt zeigt sich derzeit angesichts der vielfältigen glo balen Entwicklungen als mannigfacher Diskussionsgegenstand. Auch die deutsch-polnischen Beziehungen unterlagen in den letzten Jahrzehnten unterschiedlichen Annäherungs- und Entfernungsstadien. Der Blick auf Lehr kräfte, die maßgeblich für Austauschprojekte an Schulen dieser beiden Län der seit den 1970er Jahren verantwortlich zeichnen, fehlte jedoch bisher in der volkskundlich-kulturanthropologischen Forschung. I Hierzu führte die Autorin mit Lehrerinnen und Lehrern unterschiedlicher Schulen in Deutschland und Polen leitfragenorientierte Interviews über deren jeweiligen Erlebnis-, Erinnerungs- und Erfahrungsraum, die sowohl im Kontext gesamtgesellschaftlicher Transformationsprozesse einer realsozialistischen als auch postrealsozialistischen Ära zu sehen sind. Indem mit Hilfe der volks kundlich-kulturwissenschaftlichen Bewusstseinsanalyse in mikroperspektivi scher Weise nach Strukturen von Austauschprozessen gefragt wird, treten in dieser Studie nicht nur das jeweilige Selbstverständnis sowie Kooperations strategien der befragten Pädagoginnen und Pädagogen, sondern auch sozial wirksame Hierarchiestrukturen, die einer kulturell geprägten Arbeitswelt im Bildungssektor unterliegen, zutage.
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