Sprache Macht Anerkennung: ein Praxiskonzept zur Förderung von Sprachbewusstheit
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2019
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 257 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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| adam_text | Inhalt 1. Einleitung I Theoretische Grundlegung 15 2. Die Pädagogik der Vielfalt und das Problem der Anerkennung 2.1 Gleichheit und Verschiedenheit: Annedore Prengel 2.2 Vom Kampf um Selbsterhaltung zum Kampf um Anerkennung: Axel Honneth 2.3 Anerkennungsverhältnisse in pädagogischen Beziehungen Sprache: Linguistische Grundlagen 3.1 Gegenstand der Linguistik und Funktionen von Sprache 3.2 Sprache schafft Wirklichkeit 3.3 Strukturprinzipen der Linguistik im engeren Sinne Soziolinguistik und Sprachstile 4.1 Sprache und Sozialisation: Basil Bernstein 4.2 Frauensprache - Männersprache Sprache und Macht: Pierre Bourdieu 5.1 Die Grundkonzepte 5.2 Die Sprachsoziologie Pierre Bourdieus 5.3 Bourdieus Kritik am Bildungssystem: Die Illusion der Chancengleichheit 5.4 Zur Rezeption Bourdieus in der Pädagogik 5.5 Die Bedeutung des Bourdieu’schen Ansatzes für die Pädagogik der Vielfalt Macht und Diskursanalyse 6.1 Diskurse der Macht - Die Macht der Diskurse: Michel Foucault 6.2 (K)ein Exkurs: Utz Maas’ Historische Argumentationsanalyse 6.3 Konsequenzen für die Pädagogik der Vielfalt 6.4 Siegfried Jäger und das Duisburger Institut für Sprach- und Sozialforschung 6.5 Wissenssoziologische Diskursanalyse: Reiner Keller Sprache macht Anerkennung: Sprachphilosophische Grundlegung 7.1 Sprechakttheorie: Austin und Searle 7.2 Performativität und Ethik der Anerkennung: Judith Butler 7.3 Die Rezeption der Butler’schen Sprachphilosophie in Deutschland 7.4 Konsequenzen für die Pädagogik der Vielfalt: Ein Kreis wird geschlossen 15 15 3. 4. 5. 6. 7. 7 27 32 35 35 38 49 68 70 82 94 95 101 107 111 116 117
117 127 133 136 143 153 153 159 171 174 5
II Pädagogisch-didaktische Überlegungen und Praxiskonzept 175 8. Sprachbewusstheit: Klärung des Begriffs und seiner Anwendung in dieser Arbeit 9. Selbstbefremdung: Erste didaktische Überlegungen und Entscheidungen 9.1 Das Fremde 9.2 Fremdheit als pädagogische Kategorie 10. Konzeptentwicklung, didaktische Grundlagen und methodische Konsequenzen für ein Seminar „Sprachbewusstheit für Pädagog* innen“ 10.1 Probelauf: Hauptseminar „Gerechte Sprache“ im Sommersemester 2009 10.2 Grundlegende Annahmen einer themenzentrierten rhizomatischen Didaktik 10.3 Zum Begriff der Haltung und meiner Haltung als Lehrende 10.4 Überzeugungen 10.5 Didaktische Gestaltung 10.6 Die konkrete Seminarplanung 11. Schluss: Rückblick und Ausblick 11.1 Rückblick 11.2 Ausblick 194 198 203 207 214 220 220 223 Literaturverzeichnis 225 Anhang 236 236 237 257 Anhang 1 Anhang 2 Anhang 3 6 175 180 182 184 187 187
Sprache ist das zentrale Handwerkszeug von Pädagog*innen. Mit ihr können sie ent- oder ermutigen, grundsätzliche Anerkennung ab- oder zusprechen und sind gleichzeitig selbst in gesellschaftliche Diskurse ein gebunden. Dieses Buch will anhand verschiedener Theorien über den Zusammenhang von Sprache, Macht und Aner kennung für das individuelle und das gesellschaftliche Sprachhandeln sensibilisieren und so die Sprachbewusstheitvon Pädagog*innen fördern. Über die theoreti schen Ausführungen hinaus enthält es ein Konzept, wie diese Sprachbewusstheit didaktisch und methodisch vermittelt werden kann.
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