Gemeinwohlorientiert und innovativ?: die Förderung politischer Jugendbildung durch unternehmensnahe Stiftungen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
transcript
[2019]
|
| Schriftenreihe: | Edition Politik
Band 87 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | kostenfrei kostenfrei kostenfrei Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Erscheint in der Transcript Open Library Politikwissenschaft |
| Beschreibung: | 337 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783837649840 |
| DOI: | 10.14361/9783839449844 |
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INHALT
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 9
DANK
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
11
1
EINLEITUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
2
NEUE
AKTEURE
UND
NEUE
FORMATE
IN
DER
AUSSERSCHULISCHEN
POLITISCHEN
JUGENDBILDUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .
23
2.1
AUSSERSCHULISCHE
POLITISCHE
JUGENDBILDUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.1.1
UEBER
DIE
PROFESSION
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
23
2.1.2
DEMOKRATISCHES
SELBSTVERSTAENDNIS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
2.1.3
UNTERNEHMENSNAHE
STIFTUNGEN
ALS
WENIG
BEACHTETE
POLITISCHE
BILDUNGSAKTEURE
IM
PLURALEN
TRAEGERSYSTEM
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .
33
2.2
POLITISCHE
JUGENDBILDUNG
MIT
SOZIAL
UND
BILDUNGSBENACHTEILIGTEN
JUGENDLICHEM
. . . . .
38
2.2.1
SOZIAL
UND
BILDUNGSBENACHTEILIGTE
JUGENDLICHE
ALS
ZIELGRUPPE
DER
POLITISCHEN
BILDUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
2.2.2
ZIELGRUPPENADAEQUATE
FORMATENTWICKLUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 50
2.2.3
SOZIALE
UNGLEICHHEIT
UND
STRUKTURELLE
BENACHTEILIGUNG
-
(K)EIN
THEMA
IN
DER
POLITISCHEN
BILDUNG
MIT
BENACHTEILIGTEN
JUGENDLICHEN?!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.2.4
ZWISCHENFAZIT
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
65
3
GESELLSCHAFTS-
UND
BILDUNGSTHEORETISCHE
GRUNDLEGUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
3.1
KULTURELLE
HEGEMONIETHEORIE:
POLITISCHE
BILDUNGSFOERDERUNG
DURCH
UNTERNEHMENSNAHE
STIFTUNGEN
IM
KONTEXT
DES
RINGENS
UM
HEGEMONIE
ANALYSIEREN
.67
3.1.1
KULTURELLE
HEGEMONIE
ALS
HERRSCHAFTSMODUS,
DIE
ROLLE
DER
ZIVILGESELLSCHAFT
UND
DER
ORGANISCHEN
INTELLEKTUELLEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
3.1.2
UNIVERSALISIERUNG
VON
PARTIKULARINTERESSEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .
77
3.1.3
DIE
BEDEUTUNG
VON
ALLTAGSPRAXEN
UND
DES
ALLTAGSVERSTANDS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
3.2
BILDUNGSTHEORETISCHE
ANSAETZE:
KAEMPFE
UM
HEGEMONIE
ALS
KAEMPFE
UM
DIE
BILDUNG
DER
SUBJEKTE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
86
3.2.1
SUBJEKTKRITIK:
GESELLSCHAFTLICHE
FORMUNG
DES
SUBJEKTS
UND
DIE
ROLLE
GESELLSCHAFTLICHER
STRUKTUREN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .87
3.2.2
POLITISCHE
BILDUNG
UND
IHRE
KORRESPONDENZ
ZUR
VORHERRSCHENDEN
PRODUKTIONSWEISE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
3.2.3
SYMBOLISCHE
HERRSCHAFT
IM
FELD
DER
POLITISCHEN
BILDUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
97
3.3
ZWISCHENFAZIT
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
100
4
UNTERNEHMENSNAHE
STIFTUNGEN
ALS
POLITISCHE
BILDUNGSAKTEURE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 103
4.1
UNTERNEHMENSNAHE
STIFTUNGEN
ALS
BILDUNGSAKTEURE
ZWISCHEN
GEMEINWOHL
UND
PARTIKULARINTERESSEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
103
4.1.1
UNTERNEHMENSNAHE
STIFTUNGEN
UND
PARTIKULARINTERESSEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
103
4.1.2
POLITISCHER
EINFLUSS
UND
INSTITUTIONELLE
STRUKTUREN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
113
4.1.3
TRANSPARENZSTANDARDS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
118
4.2
UNTERNEHMENSNAHE
STIFTUNGEN
AUF
DEM
FELD
DER
POLITISCHEN
BILDUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
122
4.2.1
UEBERBLICK
UEBER
STIFTUNGEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
122
4.2.2
UEBERBLICK
UEBER
AKTIVITAETEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
134
4.3
DAS
BEISPIEL
ROBERT
BOSCH
STIFTUNG
UND
IHR
SCHWERPUNKT
POLITISCHE
BILDUNG
FUER
WENIG
INTERESSIERTE
JUGENDLICHE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
151
4.3.1
UEBER
DIE
STIFTUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .
151
4.3.2
STRATEGIE
IM
SCHWERPUNKT
JUGEND
UND
DEMOKRATIE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
159
4.3.3
INNOVATIVE
MODELLPROJEKTE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
164
4.3.3.1
DU
HAST
DIE
MACHT
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
166
4.3.3.2
DIALOG
MACHT
SCHULE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
171
4.3.3.3
LERNORT
STADION
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
175
4.3.3.4
BILDUNGSZIELE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
178
4.4
ZWISCHENFAZIT
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
193
5
FALLSTUDIE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
197
5.1
METHODIK
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
197
5.1.1
FORSCHUNGSDESIGN:
ANONYMISIERTE
EINZELFALLSTUDIE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
197
5.1.2
EXPERT*INNEN-INTERVIEW
ZUR
DATENERHEBUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .
204
5.1.3
LEITFADEN
UND
INTERVIEWFUEHRUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
209
5.1.4
TRANSKRIPTION
UND
THEMENANALYTISCHE
INHALTSANALYSE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
212
5.2
MICRO
PROJECTS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
216
5.2.1
ROLLEN
UND
AUFGABEN
DER
HAUPTKOOPERATIONSPARTNER
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
216
5.2.1.1
UEBER
DAS
PROGRAMM
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
216
5.2.1.2
KOMPLEXES
KOOPERATIONSNETZWERK
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
216
5.2.1.3
T.C.
FOUNDATION:
UEBERGEORDNETE
STRATEGIEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
217
5.2.1.4
BILDUNGSSTIFTUNG:
PAEDAGOGISCHE
QUALITAET
UND
UEBERSETZER .
218
5.2.1.5
TECHNOLOGY
COMPANY:
MEHR
ALS
NUR
EIN
SPONSOR
. . . . . . . . . . . . . . .
221
5.2.1.6
EINRICHTUNGEN
AUS
DER
JUGENDARBEIT:
PROJEKTBEGLEITER
. . . . . . . .
224
5.2.1.7
WEITERE
PARTNER
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
226
5.2.1.8
BERATUNGSGREMIUM
AUF
INTERNATIONALER
EBENE
. . . . . . . . . . . . . . . . . 227
5.2.2
ZIELGRUPPE
SOZIAL
BENACHTEILIGTE
JUGENDLICHE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
228
5.2.2.1
FOKUS
AUF
SOZIAL
BENACHTEILIGTE
JUGENDLICHE
. . . . . . . . . . . . . . . . .
228
5.2.2.2
.ABER
NICHT
IN
ALLEN
FOERDERSTUFEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
233
5.2.3
PROGRAMMNEUAUSRICHTUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
236
5.2.3.1
BEWEGGRUENDE
DER
MITTELGEBER
FUER
DIE
NEUAUSRICHTUNG
. . . . . . . .
236
5.2.3.2
UMSETZUNG
DER
NEUAUSRICHTUNG:
MIT
GESELLSCHAFTLICHEN
HERAUSFORDERUNGEN
VERBINDEN
UND
UEBER
ANREIZE
STEUERN
.
240
5.2.3.3
KRITISCHER
BLICK
DER
PAEDAGOGISCH
TAETIGEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
246
5.2.4
BILDUNGSANSATZ
UND
-ZIELE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
250
5.2.4.1
DER
ANSATZ
DES
SELBSTBESTIMMTEN
JUGENDENGAGEMENTS
-
RESSOURCENORIENTIERT,
NIEDRIGSCHWELLIG,
THEMATISCH
OFFEN
.
250
5.2.4.2
.MIT
DEM
ZIEL:
KOMPETENZFOERDERUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
252
5.2.4.3
MICRO
PROJECTS
ALS
POLITISCHES
BILDUNGSPROGRAMM
. . . . . . .
260
5.2.5
TEAMER*INNEN-NETZWERK
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
267
5.2.5.1
FUNKTION
UND
AUFGABEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .
267
5.2.5.2
MITBESTIMMUNG?!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
269
5.3
WIN-WIN-SITUATION?
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
UND
THEORETISCHE
EINORDNUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
272
5.3.1
REKONSTRUKTION
DER
PROGRAMMAUSRICHTUNG
UND
-UMSETZUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .272
5.3.2
THEORETISCHE
REFLEXION
ZUR
REPRODUKTION
VON
HERRSCHAFTS
UND
UNGLEICHHEITSSTRUKTUREN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
279
6
FAZIT
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
285
ANHANG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
297
A.1
PROTOKOLLE
UND
INTERVIEWS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 297
A.2
PROGRAMME
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
298
LITERATURVERZEICHNIS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
305
UNVEROEFFENTLICHTE
EXPERTISEN,
EVALUATIONEN,
DOKUMENTE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .
305
PRINTMEDIEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
305
INTERNETQUELLEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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