Eine rekonstruktive Studie zum Umgang mit Fehlern im Fremdsprachenunterricht in Deutschland und im Senegal:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baden-Baden
Tectum Verlag
[2018]
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| Ausgabe: | [1. Auflage] |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 353 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783828841017 3828841015 |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT UND D
ANKSAGUNG.......................................................10
1 E INLEITUNG.........................................................
13
1.1 ZUM FORSCHUNGSGEGENSTAND
....................
13
1.2 ZUR FRAGESTELLUNG DES UMGANGS MIT *FEHLEM*
.
..................
15
1.3 FORSCHUNGSZIELE UND METHODISCHES VERFAHREN
.....................
17
1.4 AUFBAU DER ARBEIT
................................................
................18
2 SCHULE, LEHRERBILDUNG UND S P RACHE
__
................... 20
2.1 ZUM SENEGALESISCHEN SCHULWESEN 20
2.1.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG
.....................................
21
2.1.2 DAS SENEGALESISCHE BILDUNGSANGEBOT
.....
............
25
2.1.3 ZUR STRUKTUR DES FORMELLEN SCHULSYSTEMS
...........
.
...............
29
2.1.4 DIE VERWALTUNG DES SCHULSYSTEMS UND DAS
PAEDAGOGISCHE PERSONAL
........................................
32
2.1.5 ZUR AUSBILDUNG DER LEHRKRAEFTE
...............
34
2.1.6 TYPOLOGIE DER SENEGALESISCHEN SPRACHENSITUATION
...............
36
2.1.7 ZUR SPRACHSITUATION IM SENEGALESISCHEN SCHULWESEN
..........
37
2.2 SCHULE IN DEUTSCHLAND UND RHEINLAND~PFALZ.................. 41
2.2.1 DIE DEUTSCHE SCHULE IM INTERNATIONALEN VERGLEICH
UND DER *PISA-SCHOCK* ...................................... 41
2.2.2 UEBERBLICK UEBER DAS SCHULISCHE BILDUNGSANGEBOT IN
RHEINLAND-PFALZ................................................... 44
2.2.3 ZUR GLIEDERUNG DES ALLGEMEINBILDENDEN SCHULWESENS
IN RHEINLAND-PFALZ............................................... 46
2.2.4 STRUKTUR UND MERKMALE DER LEHRERAUSBILDUNG
IN RHEINLAND-PFALZ............................................... 50
2.2.5 ZUR SPRACHENSITUATION IM SCHULWESEN
.
...............
54
2.3 SCHULE IM SENEGAL UND IN DEUTSCHLAND:
EIN VERGLEICHENDER UEBERBLICK 57
3 FEHLER UND KORREKTUR IN THEORIE,
EMPIRIE UND
PRAXIS.........................................................62
3.1 ZUM FEHLERDISKURS IM LEHR- UND LERNKONTEXT
.............
63
3.1.1 SCHUL- UND FACHSPEZIFISCHE FEHLERDEFINITIONEN
...................
63
3.1.2 UEBER DIE FEHLERTYPISIENMG UND
-KLASSIFIKATION....................66
3.1.3 ZUM DISKURS UEBER DIE
FEHLERURSACHEN.................................70
3.1.4 FEHLER IN DEN FREMDSPRACHENLEHRMETHODEN.........................72
3.1.5 FORSCHUNGSSTAND ZUM THEMA FEHLER IN
ANGRENZENDEN
DISZIPLINEN....................................................77
3.2 FEHLERKORREKTUR IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT
......
......
80
3.2.1 TERMINOLOGIE, BEZEICHNUNGEN UND DEFINITIONEN
................
81
3.2.2 KLASSIFIKATION DER KORREKTUR- BZW. FEEDBACKFORMEN
........
84
3.2.3 VOM UMGANG MIT KORREKTURHANDLUNGEN.............................89
3.2.4 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUM THEMA *FEHLERKORREKTUR*
IM
UNTERRICHT........................................................................
91
4 M ETHODISCHES V ORGEH EN
................................................97
4.1 ZUM PROZESS DER DATENERHEBUNG.....................................97
4.1.1 KONTAKTAUFHAHME MIT DEN UNTERSUCHTEN SCHULEN
...............
97
4.1.2
ERHEBUNGSINSTRUMENT...........................................................
99
4.1.3 ERSTELLUNG DER UNTERRICHTSPROTOKOLLE
..................................
100
4.1.4 AUSWAHLDER FAELLE UND SZENEN
...........................................
103
4.2 ZUM PROZESS DER DATENAUSWERTUNG MIT DER
OBJEKTIVEN HERMENEUTIK
.................................................
104
4.2.1 ENTSTEHUNG UND GRUNDPRINZIPIEN DER OBJEKTIVEN
HERMENEUTIK
.......................................................................
106
4.2.2 DIE OBJEKTIVE HERMENEUTIK IN DER SCHUL- UND
UNTERRICHTSFORSCHUNG
..........................................................
112
4.2.3 DIE ERFORSCHUNG VON EIGEN- UND
FREMDKULTURELLEM MATERIAL
.................................................
117
4.2.4 DIE ROLLE DER OBJEKTIVEN HERMENEUTIK IN DER
FEHLERFORSCHUNG
..................................................................
121
4.2.5 ZUM INTERPRETATIONSVERFAHREN DER OBJEKTIVEN
HERMENEUTIK.......................................................................
122
5 F A LLRE K O N STRU K TIO N E N
....................................................
132
5.1 FALL
*EINLADUNG*: DEUTSCHUNTERRICHT EINER
*CLASSE DE PREMI&RE* IM SENEGAL....................................132
5.1.1 SZENE 1: *C *ESTPAS WELCHESCHE* - GEMEINSAM
DEM FEHLER
BEGEGNEN.......................................................... 136
5.1.2 SZENE 2: *
WAS IST DIE FRAGE? * - DER *DIDAKTISCHE
REKONSTRUKTEUR*
............................
151
5.1.3 SZENE 3: *ON VA CORRIGER * - GEMEINSAME
*KORREKTUR* DER
UEBUNG.......................................................166
5.1.4 SZENE 4: *
ILY A BEAUCOUP DE FAUTES * - BLOSSSTELLUNG
ODER
ANERKENNUNG..............................................................
177
5.2 FALL
*RENDEZ-VOUS*: FRANZOESISCHUNTERRICHT EINER
12. KLASSE IN
DEUTSCHLAND................................................186
5.2.1 SZENE 1: *
BONJOUR M *SIEURS DAMES * - LERNENDE ALS
ERWACHSENE
BEGRUESST........................................................... 190
5.2.2 SZENE 2: *
IL LUI DEMANDE* - EINE KONTRAPRODUKTIVE
KORREKTUR............................................................................
195
5.2.3 SZENE 3: *
UNEPARDON UNE BOUCHE * - EIN HOEFLICHER
UMGANG MIT *FEHLEM*
.......................................................206
5.2.4 SZENE 4: *
CE N *EST PAS DECRIT * - FRAGE DER
TEXTIMMANENZ....................................................................214
5.3 FALL
*HAUSAUFGABE*: DEUTSCHUNTERRICHT EINER
*CLASSE DE SECONDE* IM SENEGAL
......................................
219
5.3.1 SZENE 1: *GUTEN TAG FRAU * - GEMEINSAM EINEN FEHLER
BEGEHEN...............................................................................220
5.3.2 SZENE 2: *
OKAY WIR KORRIGIEREN * - EINLEITUNG EINER
GEMEINSAMEN HANDLUNG
....................................................
230
5.3.3 SZENE 3: *RICHTIG ODER FALSCH?* - GEMEINSAM
KONTROLLIEREN UND BEGRUENDEN
.............................................
239
5.3.4 SZENE 4: *
DAS IST FALSCH WARUM? * - GEMEINSAM
KORRIGIEREN UND
BEGRUENDEN.................................................249
5.4 FALL
*JOURNEE*: FRANZOESISCHUNTERRICHT EINER
7. KLASSE IN
DEUTSCHLAND..................................................259
5.4.1 SZENE 1: *
BONJOUR MADAME MUELLER * - INSZENIERUNG
EINER
BEGRUESSUNG.................................................................260
5.4.2 SZENE 2: *PRESQUE OUI * - AMBIVALENTER UMGANG
MIT *FEHLEM*
...................
266
5.4.3 SZENE 3: *LE NOI* - NEGATIVE AUSWIRKUNG
EINER VORHERIGEN
KORREKTUR.................................................273
5.4.4 SZENE 4: *
VOILAE C *EST LA J O U M E E EIN VIELSEITIGER
UMGANG MIT *FEHLEM*
.......................................................281
6 FALLKONTRASTIERUNG UND TYPENBILDUNG
...................
288
6.1 ZUSAMMENFASSUNG DER FALLSTRUKTUREN UND THESEN..... 289
6.2 KONTRASTIENMG DER REKONSTRUIERTEN KORREKTURSEQUENZEN.. 291
6.3 THEORIEGELEITETE GEGENUEBERSTELLUNG DER FALLBEISPIELE
......
297
6.3.1 INKORPORIERTER HABITUS UND PRAXIS DER
UEBEREINSTIMMUNG...............................................................297
6.3.2 ROLLEN- UND
WISSENSASYMMETRIE........................................300
6.3.3 SUBJEKTIVATION, ADRESSIERUNG UND ANERKENNUNG
..............
303
6.4 ZUM PROZESS DER TYPENBILDUNG
.........................................
306
6.4.1 UEBERSICHT UEBER DIE STRUKTURMERKMALE DER FALLBEISPIELE... 307
6.4.2
TYPENBILDUNG.....................................................................
308
7 ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNG
.......................................
311
7.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE
.....................................
311
7.2 AUSBLICK UND KONSEQUENZEN FUER THEORIE, PRAXIS UND
FORSCHUNG...........................................................................315
LITERATURVERZEICHNIS................................................................317
A N H AN
G.......................................................................................
342
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