Rechnungswesenunterricht: Grundvorstellungen und ihre Diagnose
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg ; München
Rainer Hampp Verlag
2019
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Schriften zur Berufs- und Wirtschaftspädagogik
Band 14 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | E-book-ISBN im Impressum mit 978-3-95710-341-2 angegeben |
| Beschreibung: | 318 Seiten 38 Illustrationen 210 cm x 150 cm |
| ISBN: | 9783957102416 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
..........................................................................................
IV
TABELLENVERZEICHNIS
..............................................................................................
VII
1
EINLEITUNG
....................................................................................................
1
1.1
PROBLEMSTELLUNG
.............................................................................................
1
1.2
VORGEHENSWEISE
.........................................................................................
10
2
EINORDNUNG
DIAGNOSTISCHER
FAEHIGKEITEN
IN
DIE
PROFESSIONELLE
KOMPETENZ
VON
LEHRKRAEFTEN
AUS
DER
SICHT
BERUFLICHER
BILDUNG
...
14
2.1
BEFOERDERUNG
BERUFLICHER
HANDLUNGSKOMPETENZ
ALS
ZIEL
UND
QUELLE
VON
ANFORDERUNGEN
FUER
DIE
LEHRKRAEFTE
........................................
14
2.2
WANDEL
DER
LEITVORSTELLUNGEN
BEI
DER
BEWAELTIGUNG
VON
ANFORDERUNGEN
VOM
PERSOENLICHKEITS-
ZUM
EXPERTENPARADIGMA
.............
17
2.3
PROFESSIONSCHARAKTER
DES
BERUFS
LEHRER/-IN
............................................
22
2.4
EINBLICK
IN
KOMPETENZ-
UND
STANDARDMODELLE
.......................................
28
2.5
MODELL
PROFESSIONELLER
KOMPETENZ
VON
LEHRKRAEFTEN
.............................
32
3
DIAGNOSEKOMPETENZ
VON
LEHRKRAEFTEN
.................................................
36
3.1
ANNAEHERUNG
AN
DIE
THEORETISCHE
MODELLIERUNG
DIAGNOSTISCHER
KOMPETENZ
.................................................................................................
36
3.2
ANNAEHERUNG
AN
DEN
DIAGNOSEPROZESS
UND
URTEILSFEHLER
........................
41
3.3
DISKUSSION
DER
GUETEANFORDERUNGEN
AN
DIAGNOSEN
UND
DIAGNOSEVERFAHREN
....................................................................................
49
3.4
ANNAEHERUNG
AN
DEN
EMPIRISCHEN
FORSCHUNGSSTAND
ZUR
DIAGNOSTISCHEN
KOMPETENZ
......................................................................
53
3.5
FAZIT
FUER
DIE
DURCHFUEHRUNG
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.............................
59
4
VORSTELLUNGEN
IM
RECHNUNGSWESENUNTERRICHT
...................................
63
4.1
ANNAEHERUNG
AN
DAS
RECHNUNGSWESEN
AUS
FACHWISSENSCHAFTLICHER
UND
FACHDIDAKTISCHER
SICHT
................................
63
4.2
ANNAEHERUNG
AN
LEMSCHWIERIGKEITEN
IM
RECHNUNGSWESENUNTERRICHT
..
74
4.3
ANNAEHERUNG
AN
ZENTRALE
RECHNUNGSWESENDIDAKTISCHE
ANSAETZE
.............
80
4.4
ENTWICKLUNG
EINES
KONZEPTS
ZUR
BESCHREIBUNG
DER
VORSTELLUNGEN
IM
RECHNUNGSWESEN
.........................................................
90
4.5
EINFLUSS
DER
VORSTELLUNGEN
AUF
LERNPROZESSE
UND
LERNERFOLGE
.........
100
4.6
DIDAKTISCHE
EINORDNUNG
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
UND
IHRE
ANBINDUNG
AN
DIE
KONZEPTWECHSELFORSCHUNG
...............................
112
5
KONZEPTION
VON
DIAGNOSEAUFGABEN
....................................................
130
5.1
WESENS-
UND
BEGRIFFSBESTIMMUNG
VON
(LERN-)AUFGABEN
...................
130
5.2
AUFBAUSTRUKTUREN
VON
(LERN-)AUFGABEN
................................................
136
5.3
KONSTRUKTIVISTISCHE
GESTALTUNGSMERKMALE
VON
(LEM-)AUFGABEN
.......
137
5.4
ANNAEHERUNG
AN
EIN
KONZEPT
DER
DIAGNOSEAUFGABEN
AUS
MATHEMATIKDIDAKTISCHER
SICHT
.................................................................
141
5.5
ZUSAMMENFASSUNG
ZU
GESTALTUNGSRICHTLINIEN
FUER
AUFGABEN
ZUR
DIAGNOSE
VON
GRUNDVORSTELLUNGEN
IM
RECHNUNGSWESEN
....................
144
6
FRAGESTELLUNG-,
HYPOTHESEN-
UND
MODELLENTWICKLUNG
SOWIE
FORSCHUNGSDESIGN
..................................................................................
148
7
PLANUNG
DER
EMPIRISCHEN
VORGEHENSWEISE
.......................................
158
7.1
PLANUNG
DER
DATENERHEBUNG
.....................................................................
158
7.1.1
VORSTELLUNG
DER
DIAGNOSEAUFGABEN
ZUR
ERFASSUNG
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
.................................................................................
158
7.1.2
FRAGEBOGEN
ZUR
ERFASSUNG
DER
MOTIVATION
UND
DES
LERNERFOLGES
........
165
7.1.3
FRAGEBOGEN
ZUR
ERFASSUNG
DER
LEMSTRATEGIEN
......................................
167
7.2
PLANUNG
DER
DATENAUSWERTUNG
................................................................
170
7.2.1
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
FUER
DIE
HERAUSARBEITUNG
DER
GRUND
VORSTELLUNGEN
.................................................................................
170
7.2.2
MULTIPLE
HIERARCHISCHE
REGRESSIONSANALYSE
ZUR
ANALYSE
DES
EINFLUSSES
VON
GRUNDVORSTELLUNGEN
AUF
LERNPROZESSE
UND
LERNERFOLGE
...............................................................................................
176
7.2.3
MEHRFAKTORIELLE
VARIANZANALYSE
ZUR
ANALYSE
DER
DIAGNOSTISCHEN
INFORMATIONEN
DER
AUFGABENFORMATE
.....................................................
180
8
DARSTELLUNG
UND
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
...............................
182
8.1
DESKRIPTIVE
BESCHREIBUNG
DER
REALISIERTEN
STICHPROBE
UND
EINSCHAETZUNG
ZENTRALER
EMPIRISCHER
GUETEKRITERIEN
................................
182
8.2
IDENTIFIKATION
UND
BESCHREIBUNG
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
ZUM
*AUFWAND
*
UND
*ERTRAG
*
.........................................................................
194
8.2.1
CHARAKTERISIERUNG
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
ZUM
*AUFWAND
*
..............
194
8.2.2
CHARAKTERISIERUNG
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
ZUM
*ERTRAG
*
...................
214
8.2.3
ANALYSE
DER
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DEN
VORSTELLUNGEN
...............
225
8.2.4
ZWISCHENFAZIT
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.....................................
235
8.3
ANALYSE
DES
EINFLUSSES
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
AUF
LERNPROZESSE
UND
LERNERFOLGE
...............................................................246
8.3.1
ANALYSE
DES
EINFLUSSES
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
AUF
DIE
MOTIVATION
.
246
8.3.2
ANALYSE
DES
EINFLUSSES
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
AUF
DEN
EINSATZ
VON
LEMSTRATEGIEN
.....................................................................
252
8.3.3
ANALYSE
DES
EINFLUSSES
DER
GRUNDVORSTELLUNGEN
AUF
DEN
LERNERFOLG
.
254
8.3.4
ZWISCHENFAZIT
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.....................................
257
8.4
ANALYSE
DER
DIAGNOSTISCHEN
INFORMATIONEN
DER
AUFGABENFORMATE
.... 268
8.4.1
ANALYSE
DER
AUFGABENFORMATE
................................................................268
8.4.2
ZWISCHENFAZIT
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.....................................279
9
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
........................................................
283
LITERATURVERZEICHNIS
.............................................................................................290
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