Kritische Theorie einer emanzipativen Praxis: Konzepte marxistischer Erziehungs- und Bildungstheorien
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Weinheim ; Basel
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| adam_text | Inhalt Vorwort I Begriffliche und historische Hinführungen zur Marx’schen Theorie 1 1.1 1.2 2 2.1 2.2 2.3 2.4 II 7 Hinführende Erläuterungen zur Marx’schen Theorie, zum Marxismus undzur marxistischen Bildungstheorie Einfuhrendes zur Marx’schen Theorie und zu den verschiedenen Richtungen des Marxismus Einführendes zu den Begriffen „sozialistische“, „marxistische“ und „materialistische Pädagogik“ Zur Entstehungsgeschichte der bürgerlichen Gesellschaft, Philosophie und Pädagogik Erster Bestimmungsversuch des Verhältnisses der Marx’schen Theorie zur bürgerlichen Philosophie Zur Entstehung der bürgerlichen Gesellschaft und ihrer Philosophie Zu den emanzipativen Anfängen der bürgerlichen Pädagogik Der grundsätzlich affirmative Charakter der bürgerlichen Philosophie und das kritische Motiv von Marx Erziehung und Bildung als Momente der Marx’schen Theorie 1 1.1 1.2 1.3 2 2.1 2.2 2.3 3 3.1 3.2 ±± 11 11 18 28 28 32 42 54 65 Anfänge und Motive der Marx’schen Theorie: Die Auseinandersetzung mit Hegels Rechtsphilosophie Kritik der Hegel’schen Staatsphilosophie Das gewandelte Verhältnis der Philosophie zur Praxis Die Aufhebung und Verwirklichung der Philosophie 65 67 70 73 Die Dialektik der gesellschaftlichen Praxis: Die grundlegende Kernstruktur der Kritik der politischen Ökonomie Die gesellschaftliche Produktion als Ausgangspunkt Die Entfremdung und die Möglichkeit ihrer Aufhebung Die Kritik der Politischen Ökonomie 76 79 82 86 Die Bildung des Menschen durch den Menschen: Ansätze einer materialistischen Bildungstheorie 91 Die allseitige Entfaltung der produktiven Kräfte der Individuen
94 Ziel und Aufgabe der revolutionären Praxis 99 5
4 4.1 4.2 III Historische Ansätze marxistischer Pädagogik 1 106 110 116 117 2 2.1 2.2 2.3 Die revolutionären Theoretiker der 20er Jahre Vorbemerkungen zur politischen Situation Der Klassencharakter der bürgerlichen Erziehung Erziehung und Klassenkampf 123 123 125 139 3 Die sowjetische Pädagogik in den Jahren nach der Oktober-Revolution Vorbemerkungen zur politischen Situation Die Arbeitserziehung und die Arbeitsschule - Βίοιaskij und Krupskaja Die Erziehung im Kollektiv durch das Kollektiv - IMakarenko 3.3 Ansätze marxistischer Erziehungstheorie nach dem Zweiten Weltkrieg 159 159 164 176 187 1 Der gemeinsame Ausgangspunkt: Die Marx’sche Theorie 187 2 2.1 2.2 2.3 Pädagogik im realen Sozialismus Ideologische Widersprüche in der Sowjetpädagogik Erziehung und Schule in der DDR Eine marxistische Kritik am real existierenden Sozialismus 192 192 195 208 3 3.2 3.3 Bausteine marxistischer Erziehungs- und Bildungstheorie in Westeuropa Das „Elend der spätbürgerlichen Pädagogik“ und die Wiederentdeckung der emanzipativen Ansätze durch die Studentenbewegung Die kritische Analyse der bürgerlichen Erziehung Emanzipative Perspektiven für eine menschlichere Zukunft 211 215 232 4 Zusammenfassung und Ausblick 249 3.1 Literatur 6 103 Die Entwicklung sozialistischer Bildungspolitik bis zum Ersten Weltkrieg 3.1 3.2 IV Das Proletariat und seine Bildungsziele: Die Lage der proletarischen Jugend und die polytechnische Bildung Die Lage der proletarischen Jugend in der frühen Industrialisierungsperiode Die Idee der polytechnischen Bildung 211 253
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