Kindheit in der Waldorfpädagogik:
Dieses Studienbuch ist aus langjährigen Erfahrungen der Herausgeberin und des Herausgebers mit der Praxis an Waldorfschulen und Waldorfkindergärten sowie durch ihre Lehrtätigkeiten an Fach- und Hochschulen entstanden. Mit diesem Band wird eine Auswahl von Quellentexten Rudolf Steiners zur Kindheit v...
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| Weitere Verfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2019
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Grundlagen Waldorfpädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Dieses Studienbuch ist aus langjährigen Erfahrungen der Herausgeberin und des Herausgebers mit der Praxis an Waldorfschulen und Waldorfkindergärten sowie durch ihre Lehrtätigkeiten an Fach- und Hochschulen entstanden. Mit diesem Band wird eine Auswahl von Quellentexten Rudolf Steiners zur Kindheit vorgelegt, kommentiert und durch Aufsätze zur Anthropologie, Sinnesentwicklung und zur Nachahmung sowie durch Anregungen zum Studium der Texte ergänzt. Ein abschließender Aufsatz thematisiert die Zukunft der Kindheit. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | 219 Seiten Illustrationen 23 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783779960867 |
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VORWORT
9
1
EINLEITUNG
ANGELIKA
WIEHL
UND
WOLFGANG-M.
AUER
11
2
ANTHROPOLOGIE
DER
KINDHEIT
AUS
WALDORFPAEDAGOGISCHER
PERSPEKTIVE
ANGELIKA
WIEHL
UND
WOLFGANG-M.
AUER
16
2.1
EINLEITUNG
16
2.2
VOM
WUNDER,
EIN
KIND
ZU
SEIN
19
2.3
DAS
KIND
ALS
SPIRITUELLES
ICH-WESEN
22
2.4
DIE
KONSTITUTION
DES
KINDES
MIT
BLICK
AUF
PAEDAGOGISCHE
AUFGABEN
24
3
ENTWICKLUNG
UND
PAEDAGOGIK
DER
SINNE
WOLFGANG-M.
AUER
31
3.1
EINLEITUNG
31
3.2
ENTWICKLUNG
DER
KOERPERSINNE
34
3.3
ENTWICKLUNG
DER
KOMMUNIKATIVEN
SINNE
40
3.4
ENTWICKLUNG
DER
WAECHTERSINNE
46
3.5
KONZEPT
DES
BEWEGTEN
KLASSENZIMMERS
49
3.6
AUSBLICK
50
4
ANTHROPOLOGIE
UND
PAEDAGOGIK
DER
KINDLICHEN
NACHAHMUNG
ANGELIKA
WIEHL
51
4.1
EINLEITUNG
51
4.2
ZUM
BEDEUTUNGSZUSAMMENHANG
VON
NACHAHMEN
UND
LERNEN
53
4.3
DIE
ENTSTEHUNG
DER
LERNKULTUR
DURCH
NACHAHMENDES
LERNEN
54
4.4
NACHAHMUNG
ALS
LEIBBILDENDE
ERFAHRUNG
-
EIN
KRITISCHER
EXKURS
ZUR
NEUROBIOLOGIE
57
4.5
NACHAHMUNG
UND
VERHALTEN
ALS
AUSDRUCK
DES
MENSCHLICHEN
LERNWILLENS
59
4.6
NACHAHMUNG
ALS
KREATIVE
FAEHIGKEIT
63
4.7
ANTHROPOLOGISCH-WALDORFPAEDAGOGISCHE
GESICHTSPUNKTE
DER
NACHAHMUNGSFAEHIGKEIT
64
4.8
NACHAHMEN,
SPIELEN
UND
KUENSTLERISCHES
LERNEN
IN
DER
WALDORFPAEDAGOGIK
69
5
5
RUDOLF
STEINER
ZUR
ANTHROPOLOGIE
UND
PAEDAGOGIK
DER
KINDHEIT.
QUELLENTEXTE
ANGELIKA
WIEHL
UND
WOLFGANG-M.
AUER
73
5.1
EINLEITUNG
73
5.2
DAS
MENSCHENBILD
DER
WALDORFPAEDAGOGIK
74
Q
1
LEIB,
SEELE,
GEIST
(1904)
*
Q
2
UEBER
DAS
WESEN
DES
WERDENDEN
MENSCHEN
(1907)
5.3
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KINDES
85
Q
3
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KINDES
DURCH
GEISTIGE
KRAEFTE
(1911)
*
Q
4
GEHEN,
SPRECHEN,
DENKEN
(1923)
-
Q
5
DAS
KIND
IN
DEN
ERSTEN
SIEBEN
LEBENSJAHREN
(1924)
*
Q
6
ENTWICKLUNGSPHASEN
IM
ERSTEN
JAHRSIEBT
(1921)
5.4
DIE
NACHAHMUNG
99
Q
7
DAS
KIND
LERNT
VON
DER
UMGEBUNG
(1923)
*
Q
8
DAS
KIND
ALS
SINNESORGAN
(1922)
-
Q
9
NACHAHMUNG
UND
ENTWICKLUNG
(1924)*
Q
10
UEBER
NACHAHMUNG
UND
VORBILD
(1907)
5.5
DIE
SINNESORGANISATION
109
Q
11
DIE
ZWOELF
SINNE
(1916)
*
Q
12
ZWOELF
SINNESBEZIRKE
UND
SIEBEN
LEBENSPROZESSE
(1916)
5.6
DIE
PHANTASIE
120
Q
13
KUENSTLERISCHE
PHANTASIE
(1918)
*
Q
14
VERBORGENE
PHANTASIE
(1923)
*
Q
15
ENTWICKLUNG
DER
PHANTASIE
(1924)
5.7
MAERCHENBILDER
124
Q
16
QUELLEN
DER
MAERCHENDICHTUNG
(1913)
*
Q
17
BESCHWINGENDE
KRAFT
DER
MAERCHENBILDER
(1914)
*
Q
18
MAERCHENBILDER
UND
IHRE
WIRKUNG
AUF
DAS
LEBEN
(1911)
5.8
DAS
SPIEL
DES
KINDES
131
Q
19
DAS
SPIEL
ALS
FREIE
TAETIGKEIT
(1912)
*
Q
20
NACHAHMUNG,
PHANTASIE
UND
SPIEL
(1923)
-
Q
21
DAS
SPIEL
UND
DIE
INNEREN
BILDEKRAEFTE
(1923)
5.9
DAS
RHYTHMISCHE
LEBEN
137
Q
22
ATMEN
LERNEN.
GESUNDES
SCHLAFEN
UND
WACHEN
(1919)
*
Q
23
DER
MENSCHLICHE
ATEM
IM
WELTENRHYTHMUS
(1917)
5.10
DIE
VIER
TEMPERAMENTE
142
Q
24
DIE
GRUNDTYPEN
DER
VIER
TEMPERAMENTE
(1909)
*
Q
25
BEHANDLUNG
DER
TEMPERAMENTE
(1919)
*
Q
26
ERZIEHUNG
DER
TEMPERAMENTE
(1909)
5.11
ERZIEHUNG
UND
SELBSTERZIEHUNG
150
Q
27
ERZIEHUNG
IST
SELBSTERZIEHUNG
(1923)
*
Q
28
DAS
KIND
UND
DER
ERWACHSENE
(1915)
6
5.12
QUELLEN
PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
153
Q
29
PAEDAGOGISCHE
INTUITION
(1920)
*
Q
30
MORALISCHE
INTUITION,
PHANTASIE
UND
TECHNIK
(1894/1918)
5.13
UEBUNGEN
ZUR
SELBSTERZIEHUNG
158
Q
31
SECHS
UEBUNGEN
ZUR
AUSBILDUNG
VON
WAHRNEHMEN
UND
DENKEN
(1909)
*
Q
32
DIE
SOGENANNTEN
SECHS
NEBENUEBUNGEN
(1906)
*
Q
33
ANDACHT
ZUM
KLEINEN
(1924)
*
Q
34
DIE
AUSBILDUNG
INNERER
RUHE
(1904)
-
Q
35
RUECKSCHAU-UEBUNG
(1907)
6
ANREGUNGEN
FUER
STUDIUM
UND
PRAXIS
DER
WALDORF-KINDHEITSPAEDAGOGIK
ANGELIKA
WIEHL
169
6.1
EINLEITUNG
169
6.2
KINDERBEOBACHTUNG
170
6.3
PAEDAGOGISCHE
HALTUNG
173
6.4
QUELLENTEXTE
ALS
*PARTITUR
*
LESEN
174
6.5
UNSICHTBARE
FREUNDE
176
6.6
KINDERKONFERENZ
178
6.7
ELTERNGESPRAECHE
181
6.8
PAEDAGOGISCHE
INTUITIONSFAEHIGKEIT
182
7
DIE
ZUKUNFT
DER
KINDHEIT
DAVID
MARTIN
UND
SILKE
SCHWARZ
184
7.1
VORBEMERKUNGEN
184
7.2
VERGANGENHEIT
DER
KINDHEIT
185
7.3
DAS
KIND
HEUTE
-
WORAUF
WIR
MIT
UNBEHAGEN
ZURUECKBLICKEN
WERDEN
186
7.4
ZUKUNFTSFAEHIGKEIT
189
7.5
BESEELTE
BEWEGUNG,
ZEITGESTALTUNG
UND
ERNAEHRUNG
195
7.6
LEBENSRAEUME
DER
KINDER
198
7.7
UMGANG
MIT
DEN
DIGITALEN
MEDIEN
200
7.8
WAS
IST
IM
LEBEN
WICHTIG?
201
7.9
WIE
WERDEN
WIR
SELBER
ZUKUNFTSFAEHIG?
203
7.10
AUSBLICK
204
LITERATUR
206
DIE
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
219
7
|
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