Instrumentalunterricht für alle?: zur langfristigen Relevanz des Klassenmusizierens und der Notwendigkeit einer Reform des Musikunterrichts
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Augsburg
Wißner-Verlag
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| Series: | Forum Musikpädagogik
Band 91 : Augsburger Schriften |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis A) Theoretischer Teil................................................................................... 7 1. Einleitung...................................................................................................... 11 1.1 Einführung in das Forschungsvorhaben....................................................... 11 1.2 Zur Definition des Untersuchungsgegenstands.......................................... 13 2. Die aktuelle Situation .................................................................................. 16 2.1 Klassenmusizieren in der Bundesrepublik Deutschland............................. 16 2.2 Exkurs: „JeKi - eine neue Perspektive? ...................................................... 20 2.3 Ziele und Motive des Klassenmusizierens.................................................. 22 2.3.1 Lehrerinteressen/Schülerinteressen ................................................ 2.3.1.1 Lehrerinteressen.................................................................. 2.3.1.2 Schülerinteressen................................................................ 2.3.1.3 Das Problem der unbekannten Handlungsziele................ 23 23 25 27 2.3.2 Finanzielle Aspekte des Klassenmusizierens.................................. 29 2.3.3 Transfereffekte................................................................................... 31 2.4 Zum gegenwärtigen Stand der Forschung.................................................. 34 3. Exkurs: Erfordernisse bei der praktischen Umsetzung eine
Problemskizze...................................................................................... 40 3.1 Fragestellungen ............................................................................................. 40 3.2 Vorstudie ....................................................................................................... 41 3.3 Zwischenfazit................................................................................................. 43 3.4 Didaktische Konzepte................................................................................... 43 3.4.1 Der institutionelle Diskurs................................................................ 43 3.4.2 „Praktikerliteratur und Unterricht .................................................. 47 3.4.3 Zusammenfassung ........................................................................... 47 3.5 Zur Notwendigkeit einer fundierten Instrumentaltechnik - ein Beispiel ... 48 B) Das Forschungsdesign................................................................... 51 4. Ausfaltung des Forschungsansatzes ........................................................... 51 4.1 Zwei Jahre Klassenmusizieren - was dann? Eine Bestandsaufnahme...... 51 4.2 Thesenkatalog................................................................................................ 52 4.3 Konkretisierung des Untersuchungsgegenstands....................................... 53 4.4 Die Rolland-Methode im Kontext der Konzepte........................................ 54 7
Inhaltsverzeichnis 4.4.1 Das Konzept Paul Rollands ............................................................. 55 4.4.2 Unterrichtsbeschreibung................................................................. 59 4.4.3 Lehrmaterialien für den Streicherklassenunterricht....................... 60 4.4.4 Klassenmusizieren ֊ ein amerikanisches Modell für Deutschland? . 66 5. Zur Methodik................................................................................................ 68 5.1 Begründung der Vorgehensweise ............................................................... 68 5.2 Die Schule ...................................................................................................... 72 5.3 Auswahl des Forschungsorts - das soziale Umfeld ................................... 75 C) Empirischer Teil....................................................................................... 77 6. Schriftliche Befragung ................................................................................. 77 6.1 Fragestellung.................................................................................................. 77 6.2 Der Fragebogen ............................................................................................ 7. Auswertung der schriftlichen Befragung................................................... 81 7.1 Häufigkeitsanalyse ........................................................................................ 81 7.1.1 Fragekomplex (A) ֊ Musikinstrument ............................................ 82 7.1.2 Fragekomplex (B) -
Musiksoziologie.............................................. 83 7.1.3 Fragekomplex (C )-Musikunterricht............................................. 86 7.1.4 Fragekomplex (D) ֊ Musiktheorie .................................................. 86 Korrelationsstudie ......................................................................................... 87 7.2 78 7.2.1 Einflussgrößen ................................................................................... 96 7.2.2 Zur Signifikanz der Klassenzugehörigkeit bei der Stichprobe ....... 98 7.3 Zusammenfassung der bisherigen Ergebnisse ........................................... 99 7.4 Folgerungen .................................................................................................... 100 8. Interviews........................................................................................................ 103 8.1 Exkurs: Repräsentativität und Validität.......................................................... 103 8.2 Auswahl der Probanden .................................................................................105 8.3 Konzeptionelles............................................................................................... 109 8.3.1 Fragetechnik ....................................................................................... 110 8.3.2 Interviewleitfaden ..............................................................................112 8.4 Zum Einzelfall-Approach ................................................................................ 113 9. Auswertung der
Interviews.......................................................................... 118 9.1 Wissenschaftstheoretische Überlegungen zum Auswertungsverfahren .... 118 9.2 Zur Analysepraxis ..........................................................................................122 8
Inhaltsverzeichnis D) Zusammenfassung der Ergebnisse...................................................125 10. Theoriebildung und Schlussthesen.............................................................. 125 10.1 Persönlichkeit ................................................................................................. 125 10.2 Vermittlung instrumentaler Fähigkeiten........................................................ 128 10.3 Motivation ..................................................................................................... 131 10.4 Vorspielstress...................................................................................................134 10.5 10.6 Kurzfristigkeit/Langfristigkeit.......................................................................... 135 Theorie.............................................................................................................136 10.7 Lebensalter/Instrument...................................................................................137 10.8 Zur Modalpersönlichkeit/Schlusskommentar .............................................. 140 11. Zu den Folgen für die Fachdidaktik ............................................................ 142 11.1 Gegenüberstellung der Ergebnisse mit den didaktischen Ansätzen für das Klassenmusizieren im Musikunterricht............................................. 142 11.1.1 Zu den Handlungszielen....................................................................142 11.1.2 Zu allgemeinen Lehrzielen in Bezug auf aktives Musizieren im Unterricht
...................................................................................... 144 11.1.3 Zu didaktischen Zielsetzungen mit direktem Bezug zum Klassenmusizieren ......................................................................145 11.2 Exkurs: Zur Individualisierung von Lernprozessen .........................................146 11.3 Anpassen der Unterrichtsliteratur................................................................... 149 11.4 Lehrerfortbildung ............................................................................................151 12. Resümee und Ausblick ..................................................................................152 E) Anhang......................................................................................................... 156 13. Daten ............................................................................................................. 156 13.1 Fragebogen Streicherklassenunterricht........................................................... 156 13.2 Interviews ........................................................................................................ 158 13.2.1 „Die Zeit danach hängt davon ab, wie die Lehrkräfte mit der Zeit danach umgehen - Anne Gerbei .....................................158 13.2.2 „An Pädagogik war das gut, womit ich klar kam Florian Zeltmann.................................................................................161 13.2.3 „Es war für mich schlimm, wenn ich es nicht so hingekriegt habe wie die anderen - Matthias Hohenhövel
.......................................164 13.2.4 „Es hat große Auswirkungen auf die Musikalität später gehabt Katharina Dorfmann........................................................................... 167 13.2.5 „Als ich hinterher auf die Musikschule gegangen bin, musste ich sehr viel umlernen - Julian Wittbrodt............................................. 169 9
Inhaltsverzeichnis 13.2.6 „Der Streicherklassenunterricht hat einen Riesenstellenwert, weil ich sonst nicht an das Cellospielen gekommen wäre - vielleicht sogar an die Musik an sich - Martin Terlinden............................... 170 13.2.7 „Streicherklassenunterricht ist eine Zusatzqualifikation Dajana Sattler ................................................................................... 173 13.2.8 „Es hat auf jeden Fall dazu beigetragen, dass ich Musik studiert habe - Marion Twehle .................................................................. 174 13.3 Korrelationsmatrix............................................................................................176 14. Literatur.......................................................................................................... 180 14.1 Forschungsliteratur ........................................................................................ 180 14.1.1 Bücher................................................................................................. 180 14.1.2 Aufsätze.............................................................................................. 181 14.1.3 Unterrichtspraktische Literatur/Noten............................................. 182 14.2 Methodik .........................................................................................................183 14.3 Forschungsaffine Literatur (Auswahl) ............................................................184 14.4 DVDs und Videos .......................................................................................... 184
15. Abbildungsnachweis .....................................................................................185 15.1 Abbildungen ................................................................................................... 185 15.2 Tabellen ...........................................................................................................185 10
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| spelling | Arendt, Gerd 1967- (DE-588)13927362X aut Instrumentalunterricht für alle? zur langfristigen Relevanz des Klassenmusizierens und der Notwendigkeit einer Reform des Musikunterrichts Gerd Arendt 2., unveränderte Auflage Augsburg Wißner-Verlag [2018] 185 Seiten Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Forum Musikpädagogik Band 91 Augsburger Schriften Wißner Musikbuch Dissertation Universität Köln 2009 Gruppenunterricht (DE-588)4022401-6 gnd rswk-swf Instrumentalunterricht (DE-588)4027218-7 gnd rswk-swf Instrumentalunterricht Instrumentenwahl Klassenmusizieren Musiklehrer Musikunterricht Streicher (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Instrumentalunterricht (DE-588)4027218-7 s Gruppenunterricht (DE-588)4022401-6 s b DE-604 Wißner-Verlag (DE-588)4627272-0 pbl Vorangegangen ist 9783896397102 Forum Musikpädagogik Band 91 : Augsburger Schriften (DE-604)BV035616594 91 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=68b95043585246309b76cce766314183&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030833751&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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