Verfügbarkeit: Bildungskonzepte von Pädagoginnen in Kindertageseinrichtungen

Bildungskonzepte von Pädagoginnen in Kindertageseinrichtungen: eine empirisch-rekonstruktive Untersuchung biografischer Wege

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kaul, Ina (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2019]
Schriftenreihe:	Kasseler Edition Soziale Arbeit Band 11
Schlagworte:	Bildungsideal Kleinkinderziehung Erzieherin Biografieforschung Kindertagesstätte Alltagsbildung Bildungsvorstellungen Biografische Reflexion Kindertageseinrichtungen Pädagogik der frühen Kindheit Schulvorbereitung Wissen und Können Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	X, 357 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658243043 365824304X

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG .......................................................................................................... 1 TEIL I: THEORETISCHER RAHMEN UND EMPIRISCHE ZUGAENGE 2 BIOGRAFIE ALS HEURISTISCHE GRUNDLAGE ................................................ 9 2.1 BIOGRAFIE ALS UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND .................................................. 10 2.2 BIOGRAFISCHE ERLEBNISSE ALS DEUTUNGSFOLIEN............................................ 12 2.3 KRITISCHE WUERDIGUNG UND BEGRIFFLICHE KONKRETION ................................. 14 3 PROFESSIONALISIERUNGSTHEORETISCHE EINBETTUNG............................................. 17 3.1 DISZIPLINAERE V ERORTUNG.............................................................................. 17 3.2PROFESSIONALISIERUNGSTHEORETISCHE GRUNDLEGUNG: HABITUS .......................23 3.3 PROFESSIONALISIERUNGSTHEORETISCHE GRUNDLEGUNG: W ISSEN ....................... 26 3.4 PROFESSIONALISIERUNG DER PAEDAGOGIK DER FRUEHEN KINDHEIT ...................... 30 3.5 BIOGRAFIE UND PROFESSIONALISIERUNG - ZUM FORSCHUNGSSTAND ................. 34 3.5.1 BIOGRAFIE UND PROFESSIONALISIERUNG - QUALIFIKATIONSWEG STUDIUM ................................................................35 3.5.2 BIOGRAFIE UND PROFESSIONALISIERUNG - QUALIFIKATIONSWEG A USBILDUNG .......................................................... 38 3.5.3 SPEZIFISCHE DISPOSITIONEN IM KONTEXT DER PROFESSIONALISIERUNG ... 40 3.5.4 SUBJEKTIVE VORSTELLUNGEN VON B ILDUNG..............................................43 3.6 VERSCHRAENKUNG VON BIOGRAFIE & PROFESSION - KRITISCHE BEZUGNAHME ... 45 3.7 BILDUNGSKONZEPTE VON PAEDAGOGINNEN: DAS FORSCHUNGSVORHABEN ...........48 4 METHODOLOGISCHE RAHM UNG............................................................................. 51 4.1 METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE DRAMATURGIE: 1. AKT - EXPOSITION.. 51 4.2 METHODOLOGISCHE PRAEMISSEN: 2. A K T .......................................................... 53 4.3 DAS FORSCHUNGSPROGRAMM BIOGRAFISCH-NARRATIVES INTERVIEW: 3. A K T .... 57 4.4 SAMPLE, FELDZUGANG UND DATENSATZ: FORSCHUNGSPRAGMATISCHES ZWISCHENSPIEL.............................................................................................. 65 4.5 KRITISCHE AUSEINANDERSETZUNG: PERIPETIE...................................................71 4.5.1 KRITISCHE REFLEXION DER FORSCHUNGSMETHODOLOGIE: FORSCHUNGSPRAGMATISCHES F IN A LE ....................................................... 71 4.5.2 EIGENE VERWOBENHEIT IM FELD: FORSCHUNGSREALES F INALE ............ 75 4.6 FORSCHUNGSMETHODOLOGISCHES UND METHODISCHES RESUEMEE: E P ILO G .. 78 TEIL II: EMPIRISCHE ANALYSEN 5 EM PIRISCHER T E IL................................................................................................ 85 6 K ARIN KRANICH: W IR HABEN IMMER IN GROSSEN G AERTEN GEWOHNT ............ 87 6.1 BIOGRAFISCHES P ORTRAIT................................................................................ 87 6.2 BIOGRAFISCHE GESAMTGESTALT...................................................................... 88 6.2.1 AUFWACHSEN IM KREISE VON SCHWESTERN ......................................... 88 6.2.2 DER LETZTE ENTSCHEIDENDE UMZUG: JUGEND UND BERUFSBIOGRAFISCHE ENTSCHEIDUNGEN....................................................................................92 6.2.3 BERUFLICHE NEUORIENTIERUNG - DIE ZWEITE VARIANTE ........................ 96 6.2.4 SCHRITTE ZUR REALISIERUNG DES BERUFSWUNSCHES ............................... 97 6.2.5 AUSBILDUNGSABSCHNITTE.................................................................... 101 6.2.6 BERUFSPRAKTIKUM ALS AUSBILDUNGSABSCHLUSS EINES BIS DAHIN GELUNGENEN W EGES .......................................................................... 103 6.2.7 BERUFLICHE SUCHBEWEGUNGEN AUFGRUND FEHLENDER ANSTELLUNGEN .. 107 6.2.8 BERUFLICHER VOLL-EINSTIEG................................................................ 109 6.2.9 FAMILIENGLUECK - FAMILIENLEID UND BERUFLICHE ORIENTIERUNG ........ 111 6.2.10 BERUFLICHES A NKNUEPFEN................................................................. 119 6.2.11 PARALLELISIERUNG DER KINDHEITEN ................................................... 121 6.2.12 BERUFLICHER EIN- UND A UFSTIEG ...................................................... 122 6.2.13 AUSFULLEN DER LEITUNGSROLLE ......................................................... 125 6.2.14 MUTTER UND ERZIEHERIN................................................................... 127 6.3 KARIN KRANICH: BERUFSBIOGRAFISCHE PERSPEKTIVEN ................................. 134 6.3.1 MODULATION VON WERTEVERSTAENDNISSEN ........................................... 134 6.3.2 FAMILIE ALS ORT BERUFSBIOGRAFISCHER P RAEGUNG................................ 139 6.3.3 FREIRAUM, ZEIT UND S P IE L................................................................. 140 6.3.4 FREIRAUM UND NATUR ............................................................. 142 6.4 ZUSAMMENFASSENDE DEUTUNG UND IMMANENTES BILDUNGSKONZEPT ....... 145 6.4.1 BILDUNGSFIGUR HEIMAT ALS SOZIALER ORT ........................................... 146 6.4.2 GRUNDHALTUNG DER BEGLEITUNG UND BEOBACHTUNG........................... 148 6.4.3 BILDUNGSRAEUME: FREIHEIT UND N A TU R............................................... 150 6.5 SCHLUSSBETRACHTUNG - KARIN KRANICHS IDEE VON UND UEBER BILDUNG ..... 152 7 SARA SAFRANFINK: ICH MOECHTE MICH FUER DIE ANDERN EINSETZEN .............. 155 7.1 BIOGRAFISCHES P ORTRAIT........................................................................... 155 7.2 BIOGRAFISCHE GESAMTGESTALT.................................................................... 156 7.2.1 ERSTER AUFSCHLAG: AUSLOTEN DES BERUFLICHEN W EGES ..................... 156 7.2.2 PRAEGENDE ERFAHRUNGEN IN KINDHEIT UND JUGEND ............................ 157 7.2.3 SCHULISCHE ERINNERUNGEN................................................................ 164 7.2.4 BERUFLICHES INTERESSE AUFGRUND EIGENER POSITIONIERUNGEN ............ 166 7.2.5 STUDIUM DER SOZIALEN ARBEIT: DAS IST ECHT NE TOLLE ARBEIT ........ 168 7.2.6 HIN UND HER - EIN LANGWIERIGER EINSTELLUNGSPROZESS ............... 175 7.2.7 UND DANN BIN ICH AUCH HIER GEBLIEBEN ....................................... 178 7.2.8 KOMPETENZ QUA G EBURT...................................................... 180 7.2.9 BIOGRAFISCHE RAHMENBEZUEGE UND PERSOENLICHE DISPOSITIONEN ..... 184 7.2.10 DANN WOLLTE ICH NICHT GEHEN ..................................................... 188 7.2.11 EIN BERUFLICHES ZWISCHENRESUEMEE: ICH HABE ZIEMLICH VIEL AUSPROBIERT ..................................................................................... 193 7.3 SARA SAFRANFINK: BERUFSBIOGRAFISCHE PERSPEKTIVEN ............................... 199 7.3.1 PAEDAGOGIK IN ADVOKATORISCHER RAHM UNG ....................................... 199 7.3.2 SPRACHFOERDERUNG ALS VERSTEHENDE PAEDAGOGIK ................................ 202 7.3.3 EXKURS: SPRACHFOERDERUNG IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN ............... 203 7.3.4 PAEDAGOGIK ALS BEZIEHUNGSARBEIT ...................................................... 206 7.4 ZUSAMMENFASSENDE DEUTUNG UND IMMANENTES BILDUNGSKONZEPT ....... 208 7.4.1 FORMALISIERTE BILDUNG - ERSTE SUCHBEWEGUNGEN........................... 208 7.4.2 EINFACH DIESES AUSPROBIEREN UND AUCH DIESE ERFAHRUNG MACHEN KOENNEN ............................................................................... 211 7.4.3 SPRACHE ALS BILDUNGSFIGUR: HIER IST JEMAND DER MICH VERSTEHT ..213 7.4.4 FOERDERN UND FORDERN......................................................................... 216 7.5 ZUSAMMENFASSUNG UND RESUEM EE ............................................................. 217 8 BIOGRAFISCHE K URZPORTRAITS WEITERER P AEDAGOGINNEN ............................. 219 8.1FRANKAF ITIS.............................................................................................. 219 8.1.1 ICH HAB DAS DURCHGEZOGEN BIS ZUM ENDE (I.FI. 204) ................ 219 8.1.2 IMMANENTES BILDUNGSKONZEPT ........................................................ 222 8.2 ANJA A M SEL................................................................................................ 223 8.2.1 DISZIPLIN WAR SCHON ECHT GROSS GESCHRIEBEN (I.AM. 7 2 9 ).......... 223 8.2.2 IMMANENTES BILDUNGSKONZEPT ........................................................ 227 8.3 MONA MOEWE .............................................................................................. 230 8.3.1 IMPULSE, ODER ANREGUNGEN SICH ZU SETZEN (I.MW. 8 6 ) .............. 230 8.3.2 IMMANENTES BILDUNGSKONZEPT .......................................................... 233 8.4 HEIDRUN HEIDELERCHE ............................................................................... 236 8.4.1 UND DANN (.) STEHE ICH WIEDER DA (I.H1.572).............................. 236 8.4.2 IMMANENTES BILDUNGSKONZEPT ........................................................ 241 8.5 ERIKA ERLENZEISIG .......................................................................................243 8.5.1 DAS IST JA AUCH BILDUNG, IRGENDWO (I.EZ. 571) ....................... 243 8.5.2 IMMANENTES BILDUNGSKONZEPT........................................................246 8.6 KRISTIN K IEB ITZ ........................................................................................ 250 8.6.1 *ICH WOLLTE EHER RAUS46 (I.KB. 5 4 F.) ................................................. 250 8.6.2 IMMANENTES BILDUNGSKONZEPT...........................................................254 9 KONTRASTIERUNG DER FAELLE UNTER SPEZIFISCHEN GESICHTSPUNKTEN .............. 259 9.1 BERUFLICHE ORIENTIERUNG UND ROLLE DER E LTERN........................................260 9.2 EBENE DER PROFESSIONALISIERUNG ................................................................ 264 9.2.1 THEORIE- VERSUS PRAXISBEZUG.............................................................264 9.2.2 GRUNDIERUNG HABITUELLER ZUEGE UND BERUFLICHER SICHTWEISEN........266 9.2.3 WAHRNEHMUNG DER GESELLSCHAFTLICHEN SICHT AUF EIGENE ARBEIT .... 268 9.3 FALLVERGLEICHENDE PERSPEKTIVE IN BEZUG AUF BILDUNG...........................271 9.3.1 GENESE DER BILDUNGSKONZEPTE...........................................................271 9.3.2 BEZIEHUNG UND PAEDAGOGISCHER T A K T................................................. 273 9.3.3 BILDUNG IST AM KIND ORIENTIERT..........................................................276 9.3.4 BILDUNG AM ALLGEMEINEN: BILDUNG ALS ALLTAGSBILDUNG ................ 278 9.3.5 ABGRENZUNG VON DER VEREINNAHMUNG DURCH S CHULE ...................... 279 9.3.6 SYNOPSE ERINNERTER BILDUNGSSITUATIONEN IM FRUEHPAEDAGOGISCHEN FELD .. 283 9.4 ORIENTIERUNGSMUSTER..................................................................................288 9.4.1 ORIENTIERUNGSMUSTER A: EIGENE K INDHEIT ....................................... 291 9.4.2 ORIENTIERUNGSMUSTER B: GESELLSCHAFTLICHER A UFTRAG ...................... 292 9.4.3 ORIENTIERUNGSMUSTER C: S CHULE ....................................................... 294 9.4.4 ORIENTIERUNGSMUSTER D: BILDUNGSTHEORIEN ..................................... 296 9.4.5 ZUSAMMENFASSENDE SINNSTRUKTUR DER ORIENTIERUNGSMUSTER ...........297 9.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER VERGLEICHENDEN PERSPEKTIVE.... 299 TEIL III: FAZIT & AUSBLICK 10 DISKUSSION DER ERGEBNISSE........................................................................... 309 10.1 BIOGRAFISCHE ERFAHRUNGEN UND PROFESSIONELLES SELBSTVERSTAENDNIS .... 310 10.2 KONSEQUENZEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG .............................. . ......... 311 10.3 METHODOLOGISCHE REFLEXION UND OFFENE FRAGEN .................................... 315 11 RESUEMEE UND A U SB LICK ................................................................................ 319 L ITERATUR................................................................................................................321 ANHANG 355
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