Varietäten und Varianten verstehen lernen: zum Umgang mit Standardvariation in Deutsch als Fremdsprache
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Universitätsverlag Göttingen
2018
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| Schriftenreihe: | Materialien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
Band 99 |
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| Online-Zugang: | kostenfrei Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VIII, 303 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
T abellenverzeichnis.
Kapitel 1 Einleitung.................................
Kapitel 2 Varietäten und Varianten des Deutschen...
2.1 Einleitung....................................
2.2 Vielfältiges Deutsch.........................
2.2.1 Diverskät als Normalität..................
2.2.2 (De-)Standardisierungsprozesse............
2.2.3 Modelle räumlicher Varietäten.............
2.2.4 Zwischenfazit.............................
2.3 Variation im Standarddeutschen...............
2.3.1 Standardsprache: Definitionen)............
2.3.2 Standardvariation: Variantenbeispiele.....
2.3.3 Gründe für Standardvariation..............
2.3.4 Modellierung von Standardvariation........
2.3.5 Pluri^entrik L w. S. als Mittelweg?.......
2.3.6 Resümee...................................
2.4 Vielfältige Standardaussprache...............
2.4.1 Theoretische Vorüberlegungen..............
2.4.2 Duden-Aussprachewörterbuch................
2.4.3 Aussprachevariation: Beispiele............
2.5 Resümee......................................
Kapitel 3 Standardvariation im DaF-Unterricht........
3.1 Einleitung....................................
3.2 Rückblick auf ABCD und DACH(L)...............
3.2.1 Vorbemerkung..............................
3.2.2 Ende der 1960er: Anfänge von IDV und DaF
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VIII
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II
3.2.3 IDT 1986 in Bern: DaF trifft Plurizentrik.....................57
3.2.4 ABCD-Gruppe und ABCD-Thesen (1990)............................58
3.2.5 Mauerfall und (Landeskunde-)Materialien.......................59
3.2.6 Österreichisches Deutsch als Politikum........................60
3.2.7 1990er: Blütezeit trinationaler Zusammenarbeit.............. 61
3.2.8 Zwischen Normalmodus und Kooperation..,.......................62
3.2.9 Plurizentrik um die Jahrtausendwende..........................65
3.2.10 Vom D-A-CH-Konzept zum DACH-Prinzip..........................68
3.3 Diatopische Varietäten im Fachdiskurs DaF.........................70
3.3.1 Vorbemerkung..................................................70
3.3.2 Fokus auf die Praxis..........................................70
3.3.3 Fachdiskurs DaF...............................................76
3.3.4 Ein problematisches Tabu?................................... 84
3.3.5 Zusammenfassung...............................................85
3.4 Argumente und offene Fragen.......................................86
3.4.1 Vorbemerkung.............................................. 86
3.4.2 Implizite Gründe............................................ 87
3.4.3 Explizite Argumente......................................... 91
3.4.4 Offene Fragen.................................................98
3.4.5 Zusammenfassung............................................ 106
3.5 Zwischenfazit....................................................107
Kapitel 4 Hörverstehen und Sprachvariation...............................111
4.1 Einleitung.......................................................111
4.2 Hörverstehen: Theoretische Grundlagen............................113
4.2.1 Einleitung...................................................113
4.2.2 Verstehen als (inter-)aktive Rezeption..................... 114
4.2.3 Kognitive Prozesse und Modelle...............................116
4.2.4 Hörverstehen soziolinguistisch...............................118
4.2.5 Ll-/L2-Hörverstehen: Unterschiede............................119
4.2.6 Fokus auf L2-HÖrverstehen....................................121
4.2.7 Kategorien der Verständlichkeit..............................122
4.2.8 Accented speech as listening effort...................... 123
4.2.9 Zusammenfassung..............................................125
III
4.3 Varietätenverstehen: Sicht der Didaktik..........................125
4.3.1 Vorbemerkung.................................................125
4.3.2 Varietätenverstehen in der Fachliteratur................... 126
4.3.3 Sprachliche Vielfalt im Referenzrahmen.......................128
4.3.4 Wahrnehmungstoleranz.........................................133
4.3.5 Zusammenfassung..............................................137
4.4 Umgang mit Akzent: Empirische Studien...........................138
4.4.1 Vorbemerkung.................................................138
4.4.2 Übersicht und Einflussfaktoren...............................138
4.4.3 Studien zu L2-Varietätenverstehen............................141
4.4.4 Zwischenfrage: DifferenzierungsFähigkeit.....................144
4.4.5 Beispiele von Studien zu DaF.................................146
4.4.6 Kritik an Intelligibility Studies............................149
4.4.7 Zwischenfazit................................................151
4.5 Zusammenfassung............................................... 152
Kapitel 5 Resümee, Ziele und Fragen.....................................153
Kapitel 6 Instrument.................................................. 161
6.1 Das Deutsch-Quiz im Überblick....................................161
6.2 Vorüberlegungen..................................................162
6.2.1 Untersuchungsdesign..........................................162
6.2.2 Art der Aufgaben.............................................163
6.2.3 Online-Instrument............................................164
6.3 Konzipierung der Aufgaben........................................165
6.3.1 Aufgaben: Auswahl............................................165
6.3.2 Aufgaben: Parameter..........................................165
6.3.3 Aufgaben: Adaption...........................................166
6.4 Auswahl der Sprecherinnen........................................168
6.4.1 Kriterien.................................................. 168
6.4.2 Geschlecht...................................................169
6.4.3 Anzahl.......................................................170
6.5 Aufnahme und Aufbereitung des Inputs.............................170
IV
6.6 Sprecherinnen-Validierung........................................173
6.6.1 Arten der Validierung........................................173
6.6.2 Online-Quiz D, A oder CH?....................................174
6.6.3 Methodologisches.............................................175
6.6.4 Durchführung.................................................176
6.6.5 Auswertung...................................................176
6.6.6 Interpretation...............................................179
6.7 Konstruktion der Fragebögen......................................181
6.7.1 Theoretische Begründung......................................182
6.7.2 Inhaltliche Konzipierung.....................................182
6.7.3 Methodische Konzipierung................................... 183
6.7.4 Lernerfragebogen.............................................184
6.7.5 Lehrerfragebogen.............................................184
6.8 Konstruktion des Hörverstehenstests..............................185
6.8.1 iMtin-Square-Design..........................................185
6.8.2 Frage der Antwortpflicht................................... 187
6.9 Pilotierung und Überarbeitung....................................188
6.10 Das Instrument in der Endversion............................ ..189
Kapitel 7 Datengrundlage................................................ 193
7.1 Datenerhebung................................................... 193
7.2 Studienteilnehmende..............................................195
7.2.1 Lernende............................................... 195
7.2.2 Institutionen................................................198
7.2.3 Lehrende................................................... 200
7.3 Datenaufbereitung................................................201
7.3.1 Allgemeines................................................ 201
7.3.2 Zur Kodierung von Teil 2.....................................202
7.3.3 Umgang mit halben Punkten....................................204
Kapitel 8 Ergebnisse......................................................205
8.1 Einleitung........................................................205
8.2 Übersicht: Gesamtergebnis........................................206
___________________________________________________________________________V
8.3 Hauptforschungsfrage..............................................209
8.3.1 Deskriptive Statistik.........................................209
8.3.2 Inferenzielle Statistik.......................................212
8.4 Zusatzforschungsfragen............................................217
8.4.1 Ausgewählte Variablen.........................................218
8.4.2 Merkmale der Lernenden........................................221
8.4.3 Varianz als Zufall............................................224
8.5 Zwischenfazit................................................... 226
Kapitel 9 Diskussion..................................................... 227
9.1 Die Arbeit im Rückblick...........................................227
9.2 Interpretationsansätze............................................229
9.2.1 Standardvariation als Höranstrengung?.........................233
9.2.2 Varietätenverstehen als Wahrnehmungstoleranz?.................234
9.2.3 Andere Sorgen auf Anfangsniveau?..............................235
9.3 Limitationen der Studie...........................................236
9.3.1 Instrument und Design.........................................236
9.3.2 Generalisierbarkeit..................................... 239
9.4 Relevanz der Studie...............................................241
9.4.1 Forschungsmethodologisch......................................241
9.4.2 Fach (wissenschaftlich...................................... 242
9.5 Implikationen für DaF.............................................243
9.5.1 Zur Problematik der Plurizentrik..............................243
9.5.2 Ein regionationales 3D-Modell?................................245
9.5.3 Überlegungen für den Unterricht...............................250
Kapitel 10 Schluss.................................................... 253
Literaturverzeichnis......................................................259
Anhang................................................................. 287
Anhang A: iMtin-Square-Design.........................................288
Anhang B: Lernerfragebogen.......................................... 289
Anhang C: Lehrerfragebogen............................................294
Anhang D: Kodierung Teil 2............................................299
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| spelling | Shafer, Naomi Verfasser (DE-588)1177191431 aut Varietäten und Varianten verstehen lernen zum Umgang mit Standardvariation in Deutsch als Fremdsprache Naomi Shafer Göttingen Universitätsverlag Göttingen 2018 VIII, 303 Seiten Illustrationen, Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Materialien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Band 99 Universitätsdrucke Göttingen Dissertation Universität Freiburg in der Schweiz 2018 Deutsch (DE-588)4113292-0 gnd rswk-swf Fremdsprache (DE-588)4018424-9 gnd rswk-swf Standardsprache (DE-588)4077831-9 gnd rswk-swf Sprachvariante (DE-588)4077741-8 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Deutsch (DE-588)4113292-0 s Fremdsprache (DE-588)4018424-9 s Sprachvariante (DE-588)4077741-8 s Standardsprache (DE-588)4077831-9 s DE-604 Erscheint auch als Online-Ausgabe 10.17875/gup2018-1124 Materialien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Band 99 (DE-604)BV044460976 99 https://doi.org/10.17875/gup2018-1124 Resolving-System kostenfrei Volltext Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030832871&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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