Sprachendidaktik: eine Ein- und Weiterführung zur Erst- und Zweitsprachdidaktik des Deutschen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr Francke Attempto
[2019]
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| Schriftenreihe: | Narr Studienbücher
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| adam_text | Inhalt 1 Vorwort ........................................................................................................................... 7 2 Sprachkompetenz entwickeln (Alfred Wildfeuer, Johannes Wild) ................................ 2.1 „Broccoli oder was?“ Ergebnisse der Hirnforschung zur Sprachverarbeitung . 2.2 Zwei-und Mehrsprachigkeit: Was hat man davon? .......................................... 2.3 Ein Stück vom „Kuchen“ abbekommen ............................................................ 2.4 Kompetenzen und Kompetenzniveaus .............................................................. 2.5 Kompetenzorientiert Unterrichten .................................................................... 9 11 13 16 22 23 3 Sprache als System beschreiben: Linguistische Grundlagen (Alfred Wildfeuer) .......... 3.1 Zu den Beschreibungsmodellen der Grammatik .............................................. 3.2 Grammatikmodelle ............................................................................................. 27 30 31 4 Sprache untersuchen und reflektieren (Nicole Eller-Wildfeuer) .................................. 4.1 Deskriptive und präskriptive Grammatikbeschreibung .................................... 4.2 Grammatik hat Variation ..................................................................................... 4.3 Ist Grammatikunterricht überhaupt nötig? ...................................................... 4.4 Konzeptionen des Grammatikunterrichts und der -Vermittlung .................... 4.5 Grammatikvermittlung im Unterricht
.............................................................. 4.6 Zur Diagnose: Grießhabers Profilanalyse ........................................................ 4.7 Stolpersteine der deutschen Grammatik .......................................................... 4.8 Exemplarische Unterrichtskonzepte .................................................................. 47 51 52 53 58 65 72 74 79 5 Bildungssprache erkennen und fördern (Sarah Pieles) ................................................ 5.1 Woher kommt unsere Bildungssprache? ............................................................ 5.2 Die Sprache der Bildung und der .Gebildeten .................................................. 5.3 „Non vitae, sed scholae discimus - also doch? ................................................ 5.4 Exemplarische Unterrichtskonzepte .................................................................. 81 82 85 88 99 6 Frühkindliche Sprachentwicklung beschreiben (Marina Goldenstein) ...................... 6.1 Mündliche Sprachentwicklung ........................................................................ 6.2 Schriftspracherwerb ........................................................................................... 6.3 Exemplarische Unterrichtskonzepte ................................................................ 101 102 113 119 7 Sprechen, Gespräche führen und Zuhören (Anita Schilcher, Christian Gegner) ........ 7-і Was ist Mündliche Kompetenz? ........................................................................ 7.2 Basale Kompetenzen entwickeln
...................................................................... 7-3 Komplexe mündliche Kompetenzen: Rede - Gespräch ästhetisch gestaltendes Sprechen ...................................................................... 7-4 Stimm- und Sprechstörungen .......................................................................... 7-5 Exemplarische Unterrichtskonzepte ................................................................ 121 122 124 136 154 156
Inhalt 8 Texte verfassen (Johannes Wild, AnitaSchilcher) ........................................................ 8.1 Was ist Schreibkompetenz? ............................................................................... 8.2 Text, Textsorte, Textmuster ............................................................................... 8.3 Schulische Textmuster ....................................................................................... 8.4 Schreibaufgaben ................................................................................................. 8.5 Bewerten und Beurteilen ................................................................................... 8.6 Exemplarische Unterrichtskonzepte ................................................................. 157 158 173 175 184 185 188 9 Rechtschreiben lernen (Johannes Wild) ...................................................................... 9.1 Die Stadt kennen und anderen den Weg erklären .......................................... 9.2 Mehr als Sightseeing: Rechtschreibkompetenz .............................................. 9.3 Stadtplanung: (gängige) Konzeptionen des Rechtschreibunterrichts ............ 9.4 Didaktik * Diktate: Rechtschreiben bewerten und beurteilen ...................... 9.5 Lese-Rechtschreibschwächen, -Störungen und Analphabetismus ................ 9.6 Exemplarische Unterrichtskonzepte ................................................................. 191 195 196 212 217 219 222 10 Mehrsprachigkeit fördern und sprachliche Identität konstruieren (Sebastian Franz) 10.1 Umgang mit
.identitätsfördernder Mehrsprachigkeit“ - ein Aufgabenfeld des Deutschunterrichts ..................................................................................... 10.2 Identität ............................................................................................................. 10.3 Im Unterricht mit Mehrsprachigkeit umgehen und sprachliche Identität fördern ............................................................................................... 10.4 Mehrsprachige Identitätsförderung im Deutsch-und DaZ-Unterricht .... 10.5 Praxisideen für den Deutschunterricht, den DaZ- und den DaF-Unterricht 225 240 243 247 11 Sprachkompetenz empirisch erforschen (Christina Knott) ....................................... 11.1 Von der Forschungsidee zur empirischen Studie .................................... 11.2 Planungsphase ................................................................................................... 11.3 Durchfuhrungsphase ......................................................................................... 1X.4 Auswertungsphase ........................................................................................... 11.5 Datenpräsentation ............................................................................................. 11.6 Ausblick ............................................................................................................. 11.7 Zeitliche Planungsskizze (für eine sechsmonatige Studie) ............................. 251 253 254 263 264 268 269 269 Literatur
........................................................................................................................... 271 Autoren ........................................................................................................................... 301 227 228
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