Verfügbarkeit: Didaktik allgemeinbildenden Technikunterrichts

Didaktik allgemeinbildenden Technikunterrichts:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schmayl, Winfried 1941- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH 2019
Ausgabe:	3. Auflage
Schlagworte:	Technische Bildung Technikunterricht Fachdidaktik Technikdidaktik technische Bildung
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adam_text	IN H A LTS V E R Z E IC H N IS ........................................................................................ 5 VORWORT DES HERAUSGEBERS............................................................................... 8 E IN LE ITU N G : D IE S ITU A TIO N TE C H N IS C H E R B IL D U N G .............................. 10 TECHNIK IM BLICKFELD DER PAEDAGOGIK.........................................................10 TECHNIK IN DER PAEDAGOGISCHEN FORSCHUNG ................................................ 13 TECHNIK IN DER WIRKLICHKEIT DES SCHULUNTERRICHTS....................................20 ZUR VORHEGENDEN SCHRIFT............................................................................ 22 TEIL I GRUNDLAGEN DES TECHNIKUNTERRICHTS 1. L E ITID E E : B ILD U N G O D E R K O M P E TE N Z .............................................. 28 1.1. DER KOMPETENZBEGRIFF IN DER PAEDAGOGIK .................................................. 28 1.2. DIE KOMPETENZPAEDAGOGIK..........................................................................30 1.3. HINTERGRUENDE.............................................................................................. 35 1.4. IM VERGLEICH: DIE BILDUNGSPAEDAGOGIK ...................................................... 38 1.5. KOMPETENZPAEDAGOGIK UND TECHNIKDIDAKTIK.............................................42 2. ID E N TITAE T: TE C H N IK P H ILO S O P H IS C H E B A S IS ........................................52 2.1. TECHNIKVERSTAENDNIS UND TECHNIKDIDAKTIK.................................................52 2.2. ANGEWIESENHEIT TECHNISCHER BILDUNG AUF TECHNIKTHEORIE UND TECHNIKPHILOSOPHIE.................................................... 55 2.3. TECHNISCHE BILDUNG UND REALISTISCHE TECHNIKPHILOSOPHIE: KLAUS TUCHEI.............................................................................................. 58 2.4. DIE ROHE DER REALISTISCHEN TECHNIKPHILOSOPHIE: GUENTER ROPOHL ............ 62 2.5. BILANZ DER REALISTISCHEN TECHNIKPHILOSOPHIE............................................65 2.6. NEUERE PHILOSOPHISCHE TECHNIKDEUTUNGEN ............................................... 68 2.7. TECHNIKPHILOSOPHIE AUF DER BASIS EINES OBJEKTIVEN IDEALISMUS: DIETER WANDSCHNEIDER................................................................................68 2.8. TECHNIKPHILOSOPHIE AUF KULTURANTHROPOLOGISCHER BASIS: PETER FISCHER.............................................................................................. 72 2.9. VERGLEICH UND FOLGERUNGEN FUER DIE TECHNISCHE BILDUNG .......................... 75 3. STATUS: FACHLICH ODER INTEGRIERT .......................................................79 3.1. DIE INHALTLICHKEIT VON BILDUNG UND UNTERRICHT ........................................ 79 3.2. DER LEHRPLAN UND DIE FAECHER .................................................................... 82 3.3. FACHUECHER TECHNIKUNTERRICHT NACH DEM MEHRPERSPEKTIVISCHEN ANSATZ (MPA)............................................................................................. 85 3.4. INTEGRIERTER TECHNIKUNTERRICHT NACH DEM ARBEITSORIENTIERTEN ANSATZ (AOA)..............................................................................................88 3.5. VERGLEICH VON FACH- UND INTEGRATIONSPRINZIP ........................................... 94 3.6. ZUSAMMENFASSENDE BEWERTUNG.................................................................97 4. VERHAELTNIS VON THEORIE UND PRAXIS ...................................... 100 4.1. THEORIE UND PRAXIS IN DER TECHNISCHEN BILDUNG ..................................... 101 4.2. STUFEN DER THEORIE DES TECHNIKUNTERRICHTS ............................................ 106 4.3. ZUM STAND DER TECHNIKDIDAKTIK ALS SCIENTIA AD PRAXIM ......................... 113 5. RICHTUNGEN UND ANSAETZE DER TECHNIKDIDAKTIK ......................118 5.1. ZUR DARSTELLUNG DER RICHTUNGEN.............................................................118 5.2. DER ALLGEMEINTECHNOLOGISCHE ANSATZ (ATA) .......................................... 124 5.3. DER MEHRPERSPEKTIVISCHE ANSATZ (MPA).................................................128 5.4. DER ARBEITSORIENTIERTE ANSATZ (AOA)........................................................133 5.5. EXKURS: GUENTER ROPOHLS ARBEITS- UND TECHNIKLEHRE .............................. 140 TEIL II FAKTOREN UND BEDINGUNGEN DES TECHNIKUNTERRICHTS 6. LERN- UND BILDUNGSZIELE ................................................................... 144 6.1. ZIELE DES TECHNIKUNTERRICHTS IM WANDEL DER PAEDAGOGIK ........................ 144 6.2. CURRICULUMTHEORETISCH BESTIMMTE LEMZIELE ........................................... 145 6.3. BILDUNGSTHEORETISCH BESTIMME ZIELE........................................................150 6.4. WEITERE ZIELENTWUERFE................................................................................162 7. INHALTE UND THEMEN ........................................................................... 164 7.1. SITUATION DER INHALTE IN BILDUNG UND UNTERRICHT ..................................... 164 7.2. PAEDAGOGIK DER INHALTE .............................................................................. 166 7.3. INHALTLICHKEIT DES TECHNIKUNTERRICHTS.......................................................178 7.4. DER ALLGEMEINTECHNOLOGISCHE STRUKTURANSATZ .......................................... 189 7.5. DER STRUKTURANSATZ DER PROBLEM- UND HANDLUNGSFELDER .......................... 192 7.6. AUSBLICK.................................................................................................... 198 8. METHODISCHE GRUNDFORMEN .................................................... 200 8.1. METHODEN IM ZUSAMMENHANG DES UNTERRICHTS ...................................... 202 8.2. ENTWICKLUNG DER METHODIK DES TECHNIKUNTERRICHTS................................205 8.3. EIN METHODENKONZEPT FUER DEN TECHNIKUNTERRICHT...................................212 8.4. STAND DES KONZEPTS.................................................................................. 217 9. MEDIEN UND H ILFSM ITTEL ....................................................................223 9.1. ENTWICKLUNG DER MEDIENPERSPEKTIVE ...................................................... 223 9.2. MEDIEN ALS FAKTOR DES UNTERRICHTS .......................................................... 226 9.3. ZUR FRAGE DER MEDIENORDNUNG.................................................................231 9.4. MEDIENORDNUNG DES TECHNIKUNTERRICHTS ................................................. 235 9.5. BEDEUTUNG DES MEDIENKONZEPTS ............................................................. 244 10. TECHNIKFACHRAEUME UND IHR INVENTAR ........................................246 10.1. FACHENTWICKLUNG UND FACHRAUM .......................................................... 246 10.2. UNTERRICHTLICHE BESTIMMUNG................................................................247 10.3. UNTERRICHT IM FACHRAUM........................................................................252 10.4. DAS FACHRAUMSYSTEM.............................................................................256 LITERATUR UND QUELLEN................................................................................... 264
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