Männer im Kindergarten: auf fremdem Territorium?
Die Debatten und Bemühungen im Themenkomplex "Männer im Kindergarten" werden zum Mythos stilisiert. Den Anstrengungen der Politik und dem damit verbundenen Engagement in Form von bundesweiten Initiativen und wissenschaftlichen Studien zum Trotz bleiben männliche pädagogische Fachkräfte ein...
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Budrich UniPress Ltd.
2019
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Die Debatten und Bemühungen im Themenkomplex "Männer im Kindergarten" werden zum Mythos stilisiert. Den Anstrengungen der Politik und dem damit verbundenen Engagement in Form von bundesweiten Initiativen und wissenschaftlichen Studien zum Trotz bleiben männliche pädagogische Fachkräfte eine Seltenheit. Nurdin Thielemann prüft bestehende Ansätze und identifiziert Prozesse, die das Fernbleiben von Männern aus einer anderen Perspektive betrachten lässt. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | 254 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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| adam_text | Inhalt Tabellen- und Abbildungsverzeichnis..................................................................... 10 Abkürzungsverzeichnis.............................................................................................11 Einleitung....................................................................................................................13 I Problemstellung....................................................................................................21 1 Datenlage und Annährung................................................................................. 21 1.1 Bedarf an pädagogischem Personal in Kindertagesstätten.............................21 1.2 Geschlechterverhältnis in Kindertagesstätten.................................................22 1.3 Einkommen als Grund für den geringen Männeranteil?.................................25 1.4 „Mehr Männer in Kitas“ - Bemühungen zur Erhöhung des Männeranteils... 27 1.5 Zäsur 1............................................................................................................. 28 II Theoretischer Teil.................................................................................................31 2 Ungleichheit im Geschlechterverhäitnis...........................................................31 2.1 Geschlechterungleichheit aus soziologisch-feministischer Perspektive........ 31 2.2 Geschlecht und Modernisierung.....................................................................33 2.2.1 Das Geschlechterverhältnis auf individueller Ebene............................. 33 2.2.2
Geschlechterverhältnis und Beruf..........................................................34 2.2.3 Bedeutungsverlust von Geschlecht?......................................................35 2.3 Zäsur II............................................................................................................ 36 3 Die Konstruktion von Geschlecht......................................................................39 3.1 Doing Gender.................................................................................................. 39 3.2 Doing Life Course Difference.........................................................................42 3.2.1 Organisationsstrukturen und berufliche Ungleichheit........................... 43 3.2.2 Geschlechterterritorìen...........................................................................44 3.3 Doing Gender Hierarchies...............................................................................47 3.4 Zäsur ПІ...........................................................................................................48 4 Profession............................................................................................................. 51 4.1 Profession: Uneinigkeit der Begriffsbestimmung...........................................51 4.1.1 Der funktionale Professionsbegriff........................................................ 52 4.1.2 Die „true profession“ im Spiegel der Geschlechter...............................53 4.1.3 Die Herausbildung von Professionen im Spiegel der Geschlechter.....55 4.1.4 Der strukturtheoretische
Professionsbegriff...........................................56 4.2 Zäsur IV............................................................................................................57
5 Sozialhistorische Erkenntnisse zum Erzieherberuf.........................................61 5.1 Historische Wurzeln der Teilung des Professionsbegriffs nach dem Geschlecht....................................................................................................... 61 5.2 Die „bescheidene Profession“ - Die staatliche Debatte um den Erzieherberaf vom Beginn des 19. Jahrhunderts bis zur ,Wende*..................63 5.3 (De-)professionalisierung im Zuge der gesellschaftlichen Transformation 1989/1990....................................................................................................... 65 5.3.1 Professionalisierung als Akademisierung..............................................66 5.3.2 Professionalisierung als individuelles Projekt.......................................68 5.4 Zäsur V............................................................................................................70 6 Eine Heuristik...................................................................................................... 75 III Methodischer Teil................................................................................................ 89 7 Forschungsmethodischer Zugang ֊ Annahmen und Gegenstand der Analyse................................................................................................................. 89 7.1 Samplebildung und Materialerhebung............................................................90 7.2 Feldzugang......................................................................................................91 7.3 Teamsitzung als
Erhebungsinstrument und Untersuchungsgegenstand..........92 7.4 Anlage der Erhebung...................................................................................... 96 8 Methodischer Zugriff..........................................................................................99 8.1 Gegenstandskonzept und Verfahrensweise der Dokumentarischen Methode.......................................................................................................... 99 8.2 Umsetzung und Abgrenzung innerhalb des vorliegenden Analyseverfahrens......................................................................................... 102 9 Zäsur................................................................................................................... 105 IV Empirischer Teil................................................................................................ 107 10 Die Kindergärten 1 und 2 - eine Illustration.................................................. 107 10.1 Kindergarten 1.............................................................................................. 107 10.2 Kindergarten2.............................................................................................. 110 11 Die Teamsitzungsauszüge aus Kindergartenl und Kindergarten2 eine Illustration...................................................................................................115 11.1 Kindergarten 1.............................................................................................. 115 11.2
Kindergarten2.............................................................................................. 117
12 Drei-Ebenen-Analyse........................................................................................ 121 12.1 Analyseebene 1 - Einzelanalyse der Teamsitzungen.................................. 121 12.1.1 Teamsitzung I Kindergarten!; „Bildungsstation Mann“................. 121 12.1.2 Teamsitzung I Kindergarten 1; „Kindbesprechung“......................... 132 12.1.3 Teamsitzung II Kindergartenl; „Gordon“....................................... 144 12.1.4 Teamsitzung II Kindergartenl; „Strukturen“.................................... 151 12.1.5 Teamsitzung I Kindergarten2; „Der Grillstand“.............................. 160 12.1.6 Teamsitzung I Kindergarten2; „Wasser, Sand und Stöcke“.............171 12.1.7 Teamsitzung II Kindergarten2; „Das Fachbuchregal“...................... 186 12.1.8 Teamsitzung II Kindergarten2; „Umzug mit Abzug“...................... 199 12.2 Analyseebene 2 - komparative Analyse (einrichtungsintem)..................... 213 12.2.1 Die komparative Analyse ֊֊ Kindergarten 1...................................... 213 12.2.2 Die komparative Analyse ֊֊ Kindergarten2.......................................217 12.3 Analyseebene 3 - komparative Analyse (einrichtungsübergreifend)...........221 12.3.1 Der komparative Vergleich der Kindergärten...................................222 12.3.2 Die komparative Analyse der Kindergärten 1 und 2........................222 V Ergebnissicherung............................................................................................. 229 13 Diskussion der
Ergebnisse................................................................................229 14 Fazit und Ausblick............................................................................................. 237 14.1 Fazit............................................................................................................. 237 14.2 Ausblick....................................................................................................... 239 Literatur................................................................................................................... 243 4
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| spelling | Thielemann, Nurdin 1984- Verfasser (DE-588)1147514933 aut Auf fremdem Territorium? – Eine rekonstruktive Studie zu Mechanismen, symbolischen Kämpfen und Bewältigungsstrategien in Kitas mit männlichen Erziehern Männer im Kindergarten auf fremdem Territorium? Nurdin Thielemann Opladen ; Berlin ; Toronto Budrich UniPress Ltd. 2019 254 Seiten Illustrationen, Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Dissertation Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg 2018 Die Debatten und Bemühungen im Themenkomplex "Männer im Kindergarten" werden zum Mythos stilisiert. Den Anstrengungen der Politik und dem damit verbundenen Engagement in Form von bundesweiten Initiativen und wissenschaftlichen Studien zum Trotz bleiben männliche pädagogische Fachkräfte eine Seltenheit. Nurdin Thielemann prüft bestehende Ansätze und identifiziert Prozesse, die das Fernbleiben von Männern aus einer anderen Perspektive betrachten lässt. Quelle: Klappentext. Geschlechterrolle (DE-588)4071776-8 gnd rswk-swf Erzieher (DE-588)4015479-8 gnd rswk-swf Mann (DE-588)4037363-0 gnd rswk-swf Kindergarten (DE-588)4030581-8 gnd rswk-swf Gender Berufswahl Profession Ungleichheit Frühpädagogik Kindertagesstätte Geschlechtergleichheit (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Kindergarten (DE-588)4030581-8 s Mann (DE-588)4037363-0 s Erzieher (DE-588)4015479-8 s Geschlechterrolle (DE-588)4071776-8 s DE-604 Budrich UniPress (DE-588)1065433441 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-86388-402-4 B:DE-101 application/pdf https://d-nb.info/1174089695/04 Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030816847&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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