Qualität in Hort, Schulkindbetreuung und Ganztagsschule: Grundlagen zum Leiten, Führen, Managen
Gespeichert in:
Späterer Titel: | Qualität in Ganztag, Hort und Schulkindbetreuung |
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Weitere Verfasser: | , |
Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Freiburg
Herder
[2019]
|
Schriftenreihe: | Theorie
|
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
Beschreibung: | 239 Seiten Illustrationen, Diagramme |
ISBN: | 9783451380204 345138020X |
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785 | 0 | 0 | |i Gefolgt von |a Qualität in Ganztag, Hort und Schulkindbetreuung |b 3. ergänzte und überarbeitete Auflage |d Freiburg ; Basel ; Wien : Herder,2023 |z 978-3-451-39440-9 |
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adam_text | VORWORT
DER
HERAUSGEBERIN
..............................................................................
9
VORWORT
VON
RAINER
STRAETZ
................................................................................
11
EINLEITUNG
..........................................................................................................
15
KAPITEL
I
BEGRIFFE,
FORSCHUNG
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
1.
HORTE
UND
FORMEN
DER
GANZTAGSSCHULE:
BEGRIFFE,
ECKDATEN
ZU
NUTZUNG
UND
PERSONAL,
ENTWICKLUNGEN
(MANJA
PLEHN)
.......................
20
1.1
BEGRIFFE:
HORT
UND
GANZTAGSSCHULE
.................................................
20
1.2
ECKDATEN
ZU
NUTZUNG
UND
PERSONAL
.................................................
29
1.3
ENTWICKLUNGEN
...................................................................................
31
2.
HORT
UND
GANZTAGSSCHULE
ALS
FORMALE
UND
NON-FORMALE
BILDUNGS
ORTE.
EIN
KOMPLEMENTAERES
BILDUNGSVERSTAENDNIS
(MANJA
PLEHN)
........
34
2.1
EIN
KOMPLEMENTAERES
BILDUNGSVERSTAENDNIS
FUER
DEN
*GANZEN
TAG
..............................................................................
37
2.2
ZENTRALE
AUFGABEN
NON-FORMALER
BILDUNGSORTE
SOZIAL
PAEDAGOGISCH
KONKRETISIERT
.................................................................
45
2.3
HERAUSFORDERUNGEN
UND
EMPFEHLUNGEN
............................................
52
3.
QUALITAET
IN
HORT
UND
GANZTAGSGRUNDSCHULE:
BEGRIFFSKLAERUNGEN,
KONZEPTE,
FORSCHUNGSERGEBNISSE
(MANJA
PLEHN)
..................................
58
3.1
BEGRIFFSKLAERUNGEN
..............................................................................
59
3.2
PERSPEKTIVEN
AUF
QUALITAET
................................................................
60
3.3
RECHTLICHE
RAHMUNGEN
......................................................................
60
3.4
KONZEPTE
UND
KONZEPTUALISIERUNGEN
VON
QUALITAET
.........................
62
3.5
FORSCHUNGSERGEBNISSE
DER
STUDIE
ZUR
ENTWICKLUNG
VON
GANZTAGSSCHULEN
...............................................................................
69
3.6
FAZIT
UND
ERFORDERNISSE
......................................................................
76
4.
RECHTLICHE
GRUNDLAGEN
FUER
DIE
BILDUNG,
BETREUUNG
UND
ERZIEHUNG
VON
KINDERN
NACH
DEM
KINDER-
UND
JUGENDHILFERECHT,
INSBESONDERE
IM
HORT
(REINHARD
JOACHIM
WABNITZ)
.............................
78
4.1
INTERNATIONALES
RECHT
........................................................................
78
4.2
BUNDESRECHT
.........................................................................................
79
4.3
LANDES-AUSFUEHRUNGSRECHT
ZUM
SGB
VIII
..........................................
82
4.4
KOMMUNALE
EBENE
..............................................................................
84
4.5
TRAEGERSTRUKTUREN
UND
FINANZIERUNG
IM
HORTBEREICH
.........................
86
4.6
KOOPERATION
VON
KINDER-
UND
JUGENDHILFE
UND
SCHULE
.................
88
4.7
SCHUTZAUFTRAG
BEI
KINDESWOHLGEFAEHRDUNG
......................................
89
EXKURS:
AUFSICHTSPFLICHT
UND
HAFTUNG
IN
HORTEN
NACH
DEM
BGB
..........
91
5.
RECHTLICHE
RAHMENBEDINGUNGEN
IN
DER
GANZTAGSSCHULE
-
THEORIE
UND
FRAGESTELLUNGEN
AUS
DER
PRAXIS
(MARTIN
HAENDL)
............
94
5.1
AKTEURE
IM
SCHULISCHEN
GANZTAG
-
RECHTSBEREICHE
UND
THEMEN
IM
UEBERBLICK
.......................................................................................
94
5.2
DIE
REGELUNGSKOMPETENZ
UND
DIE
KULTURHOHEIT
DER
LAENDER
..........
96
5.3
DIFFERENZIERTE
REGELUNGEN
IN
DEN
BUNDESLAENDERN
.........................
97
5.4
EINFUEHRUNG
EINES
RECHTSANSPRUCHES
AUF
GANZTAGSBETREUUNG
FUER
SCHULKINDER?
..................................................................................
98
5.5
DIE
ROLLE
DER
KOMMUNEN
IN
DIESEM
ENTWICKLUNGSKONTEXT
.............
100
5.6
SCHULSTRUKTUREN
UND
SCHULAUFSICHT
-
DIE
ROLLE
DES
STAATES
101
5.7
DIE
BETRIEBSERLAUBNIS
NACH
§45
SGB
VIII
.......................................
102
5.8
WEISUNGSVERHAELTNISS
..........................................................................
102
5.9
FRAGEN
UND
ANTWORTEN
ZU
AUSGEWAEHLTEN
PROBLEMEN
IN
DER
PRAXIS
.......................................................................................
103
KAPITEL
II
DIE
KINDER
IM
BLICK:
BEDUERFNISSE
UND
LEBENSLAGEN
1.
ALTERSTYPISCHE
LEBENSTHEMEN
UND
BEDUERFNISSE
VON
*GROSSEN
KINDERN
UND
IHRE
BEDEUTUNG
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
(OGGI
ENDERLEIN)
.........................................................................................
114
1.1
BEDUERFNISSE
ALS
MOTOR
FUER
DIE
GUTE
UND
GESUNDE
ENTWICKLUNG
DES
MENSCHEN
.....................................................................................
114
1.2
WORUM
GEHT
ES
IM
ALTER
ZWISCHEN
ETWA
6
UND
12
JAHREN
UND
WAS
HAT
DAS
MIT
EINER
GUTEN,
GESUNDEN
ENTWICKLUNG
ZU
TUN?
.............
115
1.3
WAS
KOENNEN
BETREUUNGS-
UND
BILDUNGSEINRICHTUNGEN
TUN?
..........
128
EXKURS:
PSYCHOSEXUELLE
ENTWICKLUNG
UND
SEXUALITAET
IM
SPAETEN
KINDESALTER
(BEATE
MARTIN)
....................................................................
133
2.
KINDER
IN
VERSCHIEDENEN
LEBENSLAGEN
(FRAUKE
MINGERZAHN)
.............
140
2.1
VERSORGUNGS-
UND
EINKOMMENSSPIELRAUM
........................................
141
2.2
LERN
-UND
ERFAHRUNGSSPIELRAUM
.........................................................
143
2.3
KONTAKT-
UND
KOOPERATIONSSPIELRAUM
..............................................
145
2.4
MUSSE-
UND
REGENERATIONSSPIELRAUM
.............................................
147
2.5
DISPOSITION^
UND
PARTIZIPATIONSSPIELRAUM
....................................
150
2.6
SOZIALBINDUNGSSPIELRAUM
..................................................................
152
2.7
GESCHLECHTERROLLENSPIELRAUM
.............................................................
152
2.8
SCHUTZ-
UND
SELBSTBESTIMMUNGSSPIELRAUM
....................................
153
FAZIT
..............................................................................................................
154
3.
GANZTAGSSCHULE
IN
DER
EINWANDERUNGSGESELLSCHAFT
-
KINDER
MIT
ZUWANDERUNGSGESCHICHTE
ZWISCHEN
RISIKO
UND
RESSOURCE
(SIBYLLE
FISCHER)
.........................................................................................
156
3.1
BILDUNG
IM
KONTEXT
VON
MIGRATION
.................................................
157
3.2
GESELLSCHAFTLICHE
VORURTEILE
.............................................................
158
3.3
SELBSTWIRKSAMKEIT
STAERKEN
................................................................
161
3.4
VIELFALT
UND
VERSCHIEDENHEIT
ALS
RESSOURCE
BEGREIFEN
...................
162
KAPITEL
III
LEITEN,
ORGANISIEREN
UND
PLANEN
1.
ROLLE
UND
AUFGABEN
DER
FUEHRUNGSPERSON
(ULRIKE
GLOECKNER)
.............
180
1.1
DIE
BEDEUTUNG
VON
LEITUNG
UND
FUEHRUNG
IN
EINRICHTUNGEN
ZUR
BILDUNG
UND
BETREUUNG
VON
KINDERN
IM
GRUNDSCHULALTER
....
181
1.2
DIE
ROLLE
DER
PAEDAGOGISCHEN
FACHKRAFT
-
EIN
SPANNUNGSFELD
....
189
1.3
AUFGABEN
UND
ZIELE
ERFUELLEN
.............................................................
196
1.4
MITARBEITENDE
FUEHREN
........................................................................
199
1.5
ZUSAMMENARBEIT
GESTALTEN
-
DAS
TEAM
ENTWICKELN
.......................
205
1.6
DIE
ORGANISATION
ENTWICKELN
.............................................................
219
1.7
SELBSTFUEHRUNG
.....................................................................................
230
DIE
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
............................................................................
238
|
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