Volksschule, Hauptschule - "Restschule": Geschichte und aktuelle Struktur einer deutschen Bildungsinstitution
Gespeichert in:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2019]
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Vorwort 6
Eine Schule für das Volk 8
Von der Volksschule zur Hauptschule 12
Exkurs: Warum allgemeinbildende Sekundarschule auf drei
Niveaus? 12
Vom Sputnik-Schock zum Wirtschaftswunder 21
Warum von der Hauptschule zur „Restschule“ 26
Typisch Hauptschüler/innenl? 30
Schwierige Schüler, problematische Eltern? 40
Migrationshintergrund als Hauptschulprädiktor? 49
Die Hauptschullehrkräfte: Immer mehr Erziehung und
immer weniger Bildung!? 56
Lehrer/in kann jeder werden!? 63
Wirklich nur „praktisch begabf ? 74
Die Berufsperspektiven von Hauptschulabsolventen 81
Inklusion: Im Zweifelsfall in die Hauptschule 88
Zum Schluss - Hauptschule am Ende? 96
Literatur
111
Im 19. Jahrhundert etablierte sich mit der Verbreitung der Schulpflicht im deutschen
Staatenbund die Volksschule als die Schulform für die Kinder der nicht privilegierten
Bevölkerungsgruppen und war dadurch die weitaus häufigste Schulart. Als im Jahre 1964
durch einen Beschluss der Kultusministerkonferenz die Jahrgangsstufen fünf bis neun in
Hauptschule umbenannt wurde, war diese Bezeichnung durchaus immer noch zutref-
fend, besuchten zu dieser Zeit doch ca. 60 Prozent der Jugendlichen diese Schutform. Vor
allem aus ihren Absolventen erhielten Handwerksbetriebe bzw. die technischen Produk-
tionsstätten der Industrie ihre Auszubildenden. Dies hat sich drastisch geändert. Laut
einer Studie des DGB sind nur noch knapp 40 Prozent aller Ausbildungsplätze überhaupt
Hauptschülern zugänglich. Der Anteil der Kinder und Jugendlichen an dieser Schulform
beträgt im Bundesdurchschnitt nur noch knapp 10 Prozent aller Schülerinnen und Schüler
im Sekundarschulbereich. Wohl als Reaktion auf diesen offensichtlichen Imageverlust der
Hauptschule, wurde diese in den meisten Bundesländern wiederum mit einer neuen Be-
zeichnung versehen und heißt jetzt Mittelschule, Werkrealschule etc.
In den Medien wird diese Schulform nicht selten als „Restschule bezeichnet, was zum ei-
nen diskriminierend klingt, zum anderen auf spezifische Selektionsfaktoren hinweist, die
für bestimmte Schülerinnen und Schüler nur diese Schulform als geeignet erscheinen
lässt. Knapp zusammengefasst lässt sich für die meisten dieser Jugendlichen feststel-
len, dass sie aus keinem (im schulischen Sinne) lemförderfichen Umfeld kommen. Viele
Hauptschülerinnen und —schüler weisen aber eigentlich gute intellektuelle Potentiale
auf, die aber durch unterschiedliche Persönlichkeitsprobleme gehemmt werden. Dies
bedeutet für ihre Lehrerinnen und Lehrer eine enorme Herausforderung. Bevor sie sich
der primären Funktion des Unterrichtens widmen können, müssen sie erst einmal den
„Nährboden dafür auf einem weiten Feld anderer pädagogischer Aufgaben schaffen.
In keiner anderen Sekundarschuffomn sind die Schülerinnen und Schüler so heterogen
wie in der Hauptschule. Hier findet man die unterschiedlichsten familiären Situationen,
die meisten Inklusionsschüler, Lemschwa che bis Hoch intelligente, Schulverweigerer
und Motivierte. Unterrichten ist dennoch essentiell. Denn ohne entsprechende schuli-
sche Qualifikation werden diese Jugendlichen noch mehr auf dem Ausbildungs- bzw.
Arbeitsmarkt abgehängt- Nicht nur wegen des anhaltenden Fachkräftemangels in vielen
Wirtschaftsbereichen muss in die Hauptschule, oder wie immer sie jetzt heißt, investiert
werden.
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