Verfügbarkeit: Pädagogik unterrichten

Pädagogik unterrichten:

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Ladenthin, Volker 1953- (VerfasserIn), Martial, Ingbert von 1935- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2019]
Schriftenreihe:	Didactica nova Band 28
Schlagworte:	Pädagogikunterricht Fachdidaktik Pädagogik Unterricht Bildmedien
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	VI, 240 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm, 425 g
ISBN:	9783834018960 3834018961

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adam_text	I NHALTSVERZEICHNIS I GRUNDFRAGEN EINER DIDAKTIK DES PAEDAGOGIKUNTERRICHTS 5 A ALLGEMEINE PAEDAGOGIK UND FACHDIDAKTIK PAEDAGOGIK 7 1 DER BEDEUTUNGSVERLUST DER ALLGEMEINEN PAEDAGOGIK ................ 7 2 ALLMACHT UND OHNMACHT DER P AE D A G O G IK ...................................... 8 3 ZUM TRADITIONELLEN VERSTAENDNIS DER ALLGEMEINEN PAEDAGOGIK . . . 9 4 DIE GRUNDFRAGEN DER ALLGEMEINEN P AED AG O G IK ............................ 10 5 WAS HEISST ALLGEMEINE PAEDAGOGIK H EU TE?................................... 12 6 DER STANDORT DER ALLGEMEINEN PAEDAGOGIK ............................... 17 7 PAEDAGOGIK ALS GEGENSTAND DER FACHDIDAKTIK ............................ 18 8 EINE SCHWACHE ALLGEMEINE PAEDAGOGIK SCHWAECHT DIE FACHDIDAK TIK P AED AG O G IK ................................................................................. 20 9 DIE GRUNDFRAGEN DER F ACHDIDAKTIK ............................................... 21 10 EINE SCHWACHE FACHDIDAKTIK PAEDAGOGIK SCHWAECHT DIE ALLGE MEINE P AE D A G O G IK ........................................................................... 24 11 DIE FORDERUNG NACH DER STAERKUNG VON ALLGEMEINER PAEDAGOGIK UND FACHDIDAKTIK P AE D A G O G IK ........................................................ 25 B BILDUNG ALS LEITBEGRIFF ALLER PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGEN 27 C ERWARTUNGEN AN EINEN KOMPETENZLEHRPLAN PAEDAGOGIK 35 D BERATUNG, THERAPIE UND BILDUNG: EIN ABGRENZUNGSVERSUCH 43 E NUTZEN UND NOTWENDIGKEIT DES PAEDAGOGIKUNTERRICHTS 49 1 VOR UEBER 100 JAHREN.......................................................................... 49 2 WIE UND WO LERNT MAN PAEDAGOGISCHES WISSEN UND KOENNEN? . . . 50 3 GEWOHNHEIT UND ERFAHRUNG ALS ARTEN VORMODEMEN KOMPETENZ ERWERBS ........................................................................................... 50 4 DIE HERAUSFORDERUNGEN DER M ODERNE ............................................ 51 5 EINUEBEN DURCH A USUEBEN.................................................................. 52 6 KRITIK DER TRADITION, DER GEWOHNHEIT UND DER ERFAHRUNG ............. 53 7 DER SINN VON UNTERRICHTSFAECHERN .................................................. 55 8 WARUM PAEDAGOGIK SO SPAET ZU EINEM UNTERRICHTSFACH WURDE . . . 57 9 ZWEI ENTSCHEIDUNGEN: NRW ODER B A Y E R N .................................. 59 10 PAEDAGOGIKUNTERRICHT IST UNVERZICHTBAR. FUER JEDES ALTER UEBRIGENS. . 59 11 WARUM PAEDAGOGIKUNTERRICHT?......................................................... 60 F WERTERZIEHUNG IM PAEDAGOGIKUNTERRICHT 63 1 WONACH IST GEFRAGT? WAS HEISST WERTORIENTIERUNG? ................... 63 1.1 WAS SIND W ERTE? ..................................................................... 65 1.2 WELCHE WERTE SOLLEN IM UNTERRICHT REALISIERT WERDEN? . . . 66 1.3 WIE KANN MAN WERTE RECHTFERTIGEN?.............................. 66 1.4 WIE KANN MAN WERTEN GELTUNG VERSCH AFFEN ? .............. 68 2 SOLL SCHULUNTERRICHT WERTORIENTIERT S E I N ? ...................................... 70 3 KANN SCHULUNTERRICHT WERTORIENTIERT SEIN? ................................... 73 4 WIE KANN PAEDAGOGIKUNTERRICHT WERTORIENTIERT SEIN ? ...................... 76 II METHODEN UND MEDIEN DES PAEDAGOGIKUNTERRICHTS 81 G LERNEN ALS BEGRIFF IN DER PAEDAGOGIK 83 1 WAS HEISST LERNEN - AUS LERNBIOLOGISCHER PERSPEKTIVE? ............. 83 2 WAS HEISST LERNEN - AUS PAEDAGOGISCHER S IC H T? ......................... 84 2.1 ERFAHRUNGSGENERIERTES L E RN E N ............................................... 84 2.2 DIE BESONDERHEIT DER SCHULE .................................................. 85 2.3 WAS HEISST LERNEN - AUS ERZIEHUNGSTHEORETISCHER PERSPEK TIVE? ........................................................................................ 93 2.4 WAS HEISST LERNEN - AUS PRAGMATISCHER PERSPEKTIVE? . . . 96 2.5 WAS HEISST LERNEN - AUS DISZIPLINARISCHER PERSPEKTIVE? . . 99 3 DER KREISLAUF RICHTIGEN LERNENS.........................................................100 H MEDIEN IM PAEDAGOGIKUNTERRICHT 101 1 HINWEISE ZUR ARBEIT MIT EXPOSITORISCHEN TEXTEN IM PAEDAGOGIK UNTERRICHT ........................................................................................... 101 1.1 GRUNDFORMEN DER TEXTANALYSE...................................................101 1.2 ZUR KOMPLEXEN ANALYSE EINES E INZELTEXTES.............................102 2 EIN BEISPIEL FUER EINE JAHRGANGSVERTEILUNG DES AUFGABEBEREICHES: ANALYSE EINES EXPOSITORISCHEN TEXTES................................................112 3 HINWEISE ZUR ANALYSE VON LEXIKONARTIKELN ...................................... 119 I BILDMEDIEN IM PAEDAGOGIKUNTERRICHT 125 1 BILDWAHMEHMUNG UND DIE VERARBEITUNG VON BILDINFORMATION - B ILDVERSTEHEN.....................................................................................125 1.1 MEHRSTUFIGKEIT DES WAHMEHMENS UND VERSTEHENS VON BILDERNL26 1.2 BILDWAHMEHMUNG UND LERNEN ................................................127 2 ARTEN VON B ILD ERN ...............................................................................127 2.1 A B B ILD E R..................................................................................... 128 2.2 LOGISCHE B I L D E R ........................................................................ 128 2.3 KOGNITIVE LANDKARTE.................................................................. 131 2.4 VISUALISIERUNG QUANTITATIVER ZUSAMMENHAENGE ......................... 131 3 ZUR CODIERUNG BILDLICHER D ARSTELLU N G EN ......................................... 132 3.1 WIEDERGABECODES BEI A BBILDERN ............................................... 132 3.2 WIEDERGABECODES BEI LOGISCHEN B ILDERN...................................132 3.3 STEUERUNGSCODES ........................................................................ 133 4 GESTALTUNG VON BILDERN UND DIDAKTISCHE FUNKTIONEN ...................... 135 4.1 RAEUMLICHE N AE H E ........................................................................ 135 4.2 DIFFERENZIERUNG DES W AHM EHM UNGSFELDES ............................ 136 5 BILD UND T E X T .....................................................................................137 5.1 BILDER IN T E X TE N ........................................................................ 138 5.2 STOERUNG DER TEXT-BILD-INFORM ATION ......................................... 139 6 DEM EINSATZ VON BILDMATERIAL VORANGEHENDE UEBERLEGUNGEN . . . 140 6.1 ANGEBOT AN B ILDM EDIEN............................................................140 6.2 ADRESSATENGERECHTIGKEIT............................................................140 6.3 LERNZIELE.....................................................................................141 6.4 DARSTELLUNG DER L ERN IN H ALTE......................................................141 6.5 METHODISCHER KONTEXT DES MEDIENEINSATZES.............................143 6.6 M EDIENW IRKUNG ........................................................................ 144 7 KONTROLLE DER ARBEIT MIT B ILDM EDIEN ............................................... 145 7.1 MASSNAHMEN ZUR SICHERUNG DER BILDWAHM EHM UNG ................ 145 7.2 SICHEMNG DES BILDVERSTEHENS UND DER MITTEILUNGSABSICHT EI NES B I L D E S ..................................................................................146 7.3 MASSNAHMEN ZUR SICHEMNG DER NUTZUNG VON BILDERN .... 146 8 BILDER IN VERSCHIEDENEN MEDIEN ......................................................147 8.1 DIE T A FE L.....................................................................................147 8.2 DER TAGESLICHTPROJEKTOR............................................................150 8.3 DAS A RB EITSB LATT........................................................................ 151 8.4 UNTERRICHTSFILM ........................................................................... 156 8.5 DER COMPUTER IM UNTERRICHT ..................................................... 161 III ANREGUNGEN FUER DIE UNTERRICHTSPRAXIS 167 J MORALERZIEHUNG ALS THEMA DER PAEDAGOGISCHEN FAECHERGRUPPE 169 1 E INLEITUNG...........................................................................................170 2 ZUM SPRACHGEBRAUCH........................................................................ 170 3 ZIELE EINER UNTERRICHTSREIHE KONZEPTE DER MORALERZIEHUNG . . 171 4 MORALISCHE ERZIEHUNG - GEORDNET NACH IHREN ZIELEN (DIE ER ZIEHUNG ZU (1) SITTE, (2) RECHT ODER (3) S ITTLICHKEIT) ................... 171 4.1 MORALISCHE ERZIEHUNG ALS EINUEBUNG IN DIE S ITTE ...................... 171 4.2 GESETZESTREUE ALS E RZIEH U N G SZIEL ............................................ 173 4.3 SITTLICHKEIT ALS ERZIEHUNGSZIEL...................................................174 5 ETHISCHE KONZEPTE UND IHRE PAEDAGOGISCHE D E U TU N G ...................... 176 5.1 MATERIALE E TH IK E N ..................................................................... 176 5.2 DIE MITLEIDENS-ETHIK .................................................................. 178 5.3 FORMALE ODER PRINZIPIENETHIKEN ............................................... 179 6 PAEDAGOGISCHE E THIKEN.........................................................................182 6.1 DER ERZIEHENDE U NTERRICHT.........................................................182 6.2 MORALISIERUNG IN EIGENEN F AECH ERN ............................................ 184 6.3 MORALISIERUNG IM S C H U LLEB EN ...................................................185 7 ENTWICKLUNG........................................................................................ 187 7.1 DIE ENTWICKLUNG DER P ERSO N ......................................................187 7.2 DIE ENTWICKLUNG DER UEBERZEUGUNGSWEISEN.............................187 7.3 DIE ENTWICKLUNG DER U RTEILSK RA FT ............................................ 188 7.4 KOHLBERGS THEORIE DER MORALENTWICKLUNG................................189 8 AUSSERSCHULISCHE MORALISCHE ERZIEHUNG ............................................ 191 9 RUECKSCHAU........................................................................................... 191 K KONZEPTE INTERKULTURELLER BILDUNG IM PAEDAGOGIKUNTERRICHT 193 1 DIE KULTURDOMINANTE K ONZEPTION......................................................193 2 DIE PLURALISTISCHE/RELATIVISTISCHE K ONZEPTION ................................... 198 3 SUPERKULTURELLE W ERTE ........................................................................ 201 4 TRANSKULTURELLE BEGRUENDUNG. DER AUSWEG?......................................204 5 VOR DER VERNUNFT SIND ALLE MENSCHEN GLEICH - SAGT UNS DIE VER NUNFT .................................................................................................... 208 6 SCHLUSS .............................................................................................. 210 L FUNKTIONALE ODER ALLGEMEINE BILDUNG? 213 1 ZUR GESCHICHTE DER THESE, DASS BILDUNG DEM LEBEN DIENEN SOLL 213 2 HISTORISCHE K ONKRETION..................................................................... 217 3 SCHULPOLITISCHE H INTERGRUENDE............................................................219 M MEDIEN UND GEWALT. EIN UNTERRICHTSPROJEKT 229 1 FRAGE-ANLASS: DER VERSUCH, EINE GEWALTTAT ZU ERKLAEREN....................229 2 PROBLEMSTELLUNG..................................................................................229 3 HYPOTHESENBILDUNG ........................................................................... 230 4 MEDIEN ALS MITTEL DER VOKABULARISATION ............................................ 231 5 DAS P R O JE K T........................................................................................232 5.1 E X P O SE ........................................................................................ 232 5.2 AUFBAU DES VERSUCHS MAERCHENPHANTASIE ............................ 233 6 SCHLUSS .............................................................................................. 235
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