Kleines Handbuch für den Unterricht im Tanztheater, Tanzimprovisation und Körpersymbolik:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Essen
Verlag für Ästhetische Bildung
2013
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| Ausgabe: | 3. Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Ausgabevermerk aus dem Impressum © 1995 |
| Beschreibung: | 223 Seiten Illustrationen 21 cm |
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Gliederung լ Einleitung. 7 շ Unterrichtsphilosophie Tanzimprovisation. 13 3 Curriculum Tanzimprovisation. 29 4 Unterrichtsphilosophie Körpersymbolik. 99 5 Unterrichtsphilosophie Tanztheater. 115 6 Curriculum Tanztheater. 133 7 Unterrichtsphilosophie der Gastdozenten. 165 8 Unterrichtsphilosophie Anna Borredà Körper- und Bewegungstheater. 167 9 Unterrichtsphilosophie Christine Brunei Tanztechnik und Gestaltung. 175 10 Unterrichtsphilosophie Sayonara Pereira / Simonne Rorato Tanztechnik und Gestaltung. 183 11 Unterrichtsphilosophie Howard Sonenklar, Kontaktimprovisation. 191 12 Unterrichtsphilosophie Patricia Bardi Vocal Dance. 197 13 Marlene Felten: Tanzimproviation, Körpersymbolik und Tanztheater mit verhaltensauffälligen und verwahrlosten Kindern und Jugendlichen in der Heimarbeit. 203 14
Schlußbetrachtung. 211 15 Praktische Hinweise. 213 16 Anhang: Internationales Tanzforschungsprojekt. 217
Was macht einen guten Tanzunterricht aus? Gibt es technische Grundlagen für Improvisation? Welche Zugänge gibt es, um das Authentische, Kreative und Originelle zu finden, und wie kann man ihm Form und Gestalt geben? Diese Fragen werden in dem „Kleinen Handbuch“ auf praktische, über raschende, gründliche und unkonventionelle Art behandelt. Dabei geht es einmal sehr konkret um die Zusammenhänge zwischen Raum, Form, Zeit, Dynamik, Rhythmik, Gewicht, Kontakt, Fluß und Impuls, deren Verständnis Grundlage einer kreativen und fundierten Unterrichtsplanung in Tanzimprovisation sein kann. Im Mittelpunkt des Tanztheaterteils dagegen stehen unterschiedliche Kon zepte und Wege, die eigene Kreativität zu entwickeln, Ideen und Visionen um zusetzen und so einem Gefühl, einer Stimmung oder einer Geschichte Form zu geben. Wichtige Zugänge dabei sind die Arbeit mit Szenen, der Stimme, mit Gefüh len, mit Kunst- oder Alltagsbewegungen, Bewegungsqualitäten oder Improvi sationschoreographien als Solo, Duo, Trio oder in einer Gruppe. Worum geht es bei „Contact“, bei „Tanztechnik“, was sind die unterschied lichen Schwerpunkte bei „Körper- und Bewegungstheater“, „Technik und Ge staltung“ oder „Vocal Dance“? Welchen Stellenwert haben individuelle Prozesse, ist guter Unterricht fest strukturiert oder prozeßorientiert, wie notwendig ist Tanztechnik, wie wich tig ist freie Improvisation, was passiert bei Konflikten im Unterricht, welche Übertragungsmöglichkeiten gibt es auf andere Berufsfelder? Um diese Fragen ging es in Interviews über Unterrichtsphilosophie mit Anna Borredà, Christine Brunei,
Sayonara Pereira, Simonne Rorato, Howard Sonenklar und Patricia Bardi. |
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