Bildung und Unbildung - Verstehen und Missverstehen - Verblendung - Probleme mit Texten in Literatur - Wissenschaft - Theater - Schule und Öffentlichkeit:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2019]
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 268 Seiten 23 cm x 15.5 cm, 464 g |
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V
O R W O R T
.............................................................................................................9
I.
TEIL:
E
IN L E IT U N G E N
U N D
V
O R A U S S E T Z U N G E N
..............................
12
1 BILDUNG, SPRACHE, VERSTEHEN - VERBLENDUNG UND MENSCHLICHE
LEBENSFORM.................................................................................................12
2 BILDUNG - AUTORINTENTION - WERKIMMANENZ - SAGEN UND MEINEN
.................
14
3 FALSCHE BEGRIFFE VON BEDEUTUNG, SCHULD, VERANTWORTUNG,
ANTISEMITISMUS
USW...................................................................................
24
II.
T
E IL
: V
E R B L E N D U N G E N
U N D
M
IS S V E R S T E H E N
IN
UNTERSCHIEDLICHEN FAELLEN UND TEXTEN
..........................
27
1 VERBLENDUNG UND NARRHEIT - EINE ALTE
ERZAEHLUNG............................................. 27
2 BLACKFACING UND DAS POSTDRAMATISCHE THEATER ALS KEIMZELLE DER
WELTREVOLUTION...........................................................................................
28
3 RASSISMUS-VORWUERFE GEGEN DIE KLASSIK I - DIE HISTORISCHE DIMENSION
DES
THEMAS................................................................................................
33
4 RASSISMUS-VORWUERFE GEGEN DIE KLASSIK II - FEHLDEUTUNGEN DER
GESCHICHTE... 43
5 RASSISMUS VORWUERFE GEGEN DIE KLASSIK III - FEHLDEUTUNG EINER
METAPHER...................................................................................................
56
6 THE ZIONISM O F BLOOD AND SOIL - DAS VOELKISCHE UND WERNER JANSEN
...............
59
7 KLEISTS BETTELWEIB - ANTI-FEUDALE AFFEKTE VERBLENDEN DIE
INTERPRETATION
........
87
III. TEIL:
D
A S
R
E G IE
-T
H E A T E R
U N D
D IE
K
L A S S IK
............................
120
1 THEATER - BILDUNG -
(MISS-)VERSTEHEN............................................................120
2 DAS ,WILDE LEBEN DER WERKE4 - IDENTITAET UND AUTORINTENTION
........................
124
3 PROMINENTE BEISPIELE FUER INSZENIERUNGEN KLASSISCHER WERKE IM
REGIE-THEATER...........................................................................................139
3.1 STEMANNS
ANTIGONE, ZADEKS WINTERMAERCHEN......................................139
3.2 HANS NEUENFELS INSZENIERUNG VON MOZARTS
IDOMENEO.......................142
4 LESSING - EIN GEBILDETER AUTOR ALS OPFER DER
UNBILDUNG................................149
4.1 EMILIA GALOTTI IN DER WISSENSCHAFT UND AUF DER BUEHNE
....................
149
4.2 THALHEIMERS EMILIA ALS ANTI-LESSING-INSZENIERUNG
..........................
158
4.3 NATHAN DER WEISE - SCHWIERIGKEITEN, IHN ZU VERSTEHEN
.....................
165
4.4 LESSINGS NATHAN DER WEISE - INSZENIERT VON STEMANN,
DER IHN NICHT VERSTANDEN
HAT................................................................173
5 AUTORINTENTION UND WERKTREUE - ZUR BELIEBIGKEIT DER INTERPRETATION
.......
177
6 PETER STEINS TASSO ODER: DURCH LERNFAEHIGKEIT GEWINNT MAN FEINDE
.........
179
7 GOETHE - TEXTBEARBEITUNG UND AUTORINTENTION
........................................
186
8 SINNPOTENTIALE, MEHRFACHER SCHRIFTSINN, DER HL. GEIST UND
ANDERE
GEISTER...........................................................................................
190
9 POSTMODEME UND AUTONOMES THEATER
.......................................................
201
IV. TEIL:
L
IT E R A T U R
- B
IL D U N G
U N D
U
N B IL D U N G
IN
D E R
S
C H U L E
.............................................................................
220
1 LITERATURUNTERRICHT, LITERATURWISSENSCHAFT, THEATER - SPEZIFISCHE
DEFORMATIONEN..........................................................................................220
2 AUTORINTENTION - BILDUNG - ABBILD-DIDAKTIK
...........................................
232
3 WAS LEISTET DER RADIKALE KONSTRUKTIVISMUS FUER DIE LITERATURDIDAKTIK?
....
243
N
A C H W O R T
..........................................................................................................253
L
ITERATUR
257
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