Wertebildung, Interesse und Religionsunterricht: ethisch und religiös ausgerichteter Unterricht im Vergleich : theoretische und empirische Untersuchungen zur Wirksamkeit des BRU
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2018
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| Schriftenreihe: | Glaube – Wertebildung – Interreligiosität
Band 16 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 212 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
FRIEDRICH
SCHWEITZER
UND
GEORG
WAGENSOMMER
I.
ZUR
EINLEITUNG:
FRAGESTELLUNGEN
-
ERGEBNISSE
IM
UEBERBLICK
1.
HINTERGRUND
UND
FRAGESTELLUNGEN
..............................................................
11
2.
DIE
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
IM
UEBERBLICK
.............................................
13
2.1
DIE
FRAGESTELLUNG
UND
IHRE
BEGRUENDUNG
....................................................
13
2.2
ANLAGE
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
...........................................
14
2.3
SAMPLE
.........................................................................................................
16
2.4
AUSWERTUNG
.................................................................................................
17
2.5
ERGEBNISSE
...................................................................................................
18
2.6
DISKUSSION
...................................................................................................
20
2.7
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
GESTALTUNG
VON
BRU
..............................................
21
II.
THEORETISCHE
HINTERGRUENDE
UND
ZUGANGSWEISEN
FRIEDRICH
SCHWEITZER
1.
WIE
WIRKSAM
IST
WERTEBILDUNG
IN
DER
SCHULE?
ZUR
WIRKSAMKEIT
ETHISCHER
BILDUNG
IM FACHUNTERRICHT
..........................................................
23
1.1
WERTEBILDUNG
UND
RELIGIONSUNTERRICHT
......................................................
24
1.2
DIE
FRAGE
NACH
WIRKSAMER
WERTEBILDUNG:
GRUNDSAETZLICHE
ASPEKTE
....
25
1.3
MOEGLICHKEITEN
DER UNTERSUCHUNG
VON
WIRKSAMKEIT IM
BEREICH
DER
WERTEBILDUNG
IN
DER
SCHULE
........................................................................
26
1.4
KONSEQUENZEN:
FORSCHUNGSAUFGABEN
IM
BLICK
AUF
DIE
WIRKSAMKEIT
UNTERRICHTLICHER
WERTEBILDUNG
.............................................
34
GEORG
WAGENSOMMER
2.
INTERESSE
.......................................................................................................
36
2.1
UEBER
DEN
BEGRIFF
UND
SEINE
PAEDAGOGISCHEN
VERWENDUNGSZUSAMMENHAENGE
....................................................................
36
2.2
DIE
PERSON-GEGENSTANDS-THEORIE
DES
INTERESSES
.....................................
39
2.3
ZWEI
FORSCHUNGS-
UND ANALYSEPERSPEKTIVEN
...........................................
41
2.4
INTERESSE
ALS
GEGENSTAND
FACHDIDAKTISCHER
UND
BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHER
STUDIEN
..........................................................
42
2.5
INTERESSE
ALS
MESSINSTRUMENT
IN
DER VORLIEGENDEN
STUDIE
.........................
48
6
WERTEBILDUNG,
INTERESSE
UND
RELIGIONSUNTERRICHT
FRIEDERIKE
STROHM
UND
FRIEDRICH
SCHWEITZER
3.
MORALISCHES
URTEIL
.......................................................................................
50
3.1
KONZEPTE
VON
PIAGET
UND
KOHLBERG:
GEMEINSAMKEITEN
UND
UNTERSCHIEDE
..........................................................
50
3.2
PIAGETS
STRUKTURGENETISCHES
KONZEPT
DER
MORALENTWICKLUNG
BEIM
KIND
......................................................................................................
51
3.3
KOHLBERGS
KONZEPT
DER MORALISCHEN
ENTWICKLUNG
...................................
52
GEORG
WAGENSOMMER
4.
NORMEN
UND
WERTE
.......................................................................................
57
4.1
NORM/NORMEN
.............................................................................................
58
4.2
WERTE
..............................................................................................................
60
4.3
WIE
LASSEN
SICH
WERTORIENTIERUNGEN
VERAENDERN?
.......................................
65
4.4
ZUSAMMENFASSUNG
.......................................................................................
67
GEORG
WAGENSOMMER
5.
EXPLORATIVE
ZUGAENGE
ZUR
WERTEBILDUNG
IM
BRU
.....................................
68
5.1
VORGEHEN
UND
METHODIK
...............................................................................
69
5.2
ERGEBNISSE
IM
UEBERBLICK
.............................................................................
70
5.3
ZUSAMMENFASSUNG
.......................................................................................
73
FRIEDERIKE
STROHM
,
MARTIN
LOSERT,
GEORG
WAGENSOMMER
,
CHRISTINA
KRAUSE
,
ALEXANDRA
WOERN
UND
FRIEDRICH
SCHWEITZER
III.
DAS
FORSCHUNGSPROJEKT
1.
AUSGANGSPUNKTE,
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
HYPOTHESEN
.............................
75
2.
ZUR
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
........................................................
79
2.1
VORARBEITEN
....................................................................................................
79
2.2
ERPROBUNG
DES
TREATMENTS
UND
DES
MESSINSTRUMENTS
...............................
82
2.3
HAUPTSTUDIE
..................................................................................................
82
2.4
DAS
UNTERSUCHUNGSSAMPLE
...........................................................................
83
3.
ENTWICKLUNG
DER
UNTERRICHTSEINHEITEN
......................................................
87
3.1
AN
KOMPETENZEN
ORIENTIERTE
UNTERRICHTSPLANUNG
.....................................
87
3.2
DIDAKTISCHE
KONKRETISIERUNG
.......................................................................
88
4.
KONSTRUKTION
DES
FRAGEBOGENS
..................................................................
95
4.1
AUFBAU
DES
FRAGEBOGENS
............................................................................
95
5.
ERGEBNISSE
....................................................................................................
101
5.1
SKALENBILDUNG
...............................................................................................
101
5.2
ANALYSE
DER
VERAENDERUNGEN
VON
INTERESSE
UND
WERTORIENTIERUNGEN
....
110
INHALT
7
5.3
VERGLEICH
DER
KONTROLLGRUPPE
MIT
DEN
EXPERIMENTALGRUPPEN
.................
114
5.4
VERGLEICH
DER EXPERIMENTALGRUPPEN
.........................................................
118
5.5
EINFLUSS
DER
RELIGIONSZUGEHOERIGKEIT
AUF
DIE
VERAENDERUNGEN
...................
123
6.
DISKUSSION
...................................................................................................
125
6.1
INTERESSE
.......................................................................................................
125
6.2
WERTORIENTIERUNG
.........................................................................................
127
6.3
MORALISCHES
URTEIL
.......................................................................................
128
6.4
EINFLUSS
DER RELIGIONSZUGEHOERIGKEIT
..........................................................
128
IV.
ANHANG
JOACHIM
RUOPP
,
CHRISTINA
KRAUSE
,
TIL
ELBE-SEIFFART
1.
UNTERRICHTSEINHEIT
ZUM
THEMA
TODESSTRAFE
................................................
130
GEORG
WAGENSOMMER
2.
UNTERRICHTSEINHEIT
ZUM
THEMA
GLUECK
........................................................
160
FRAGEBOGEN
TI
UND
H
.............................................................................................
186
TABELLEN-
UND
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
................................................................
196
DANK
......................................................................................................................
199
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
.......................................................................................
200
LITERATUR
..................................................................................................................
201
ANGESICHTS VIELFAELTIGER GESELLSCHAFTLICHER VERAENDERUNGEN UND KON
FLIKTLAGEN ZIEHT DIE FRAGE DER WERTEBILDUNG DERZEIT ERNEUT GESTEIGERTES
INTERESSE
AUF
SICH.
WEITHIN WIRD ERWARTET,
DASS
DIE SCHULE UND BESON
DERS DER RELIGIONSUNTERRICHT ZUR WERTEBILDUNG BEITRAGEN SOLLEN.
BIS
LANG
SIND DIE MOEGLICHKEITEN, UEBER DIE DIE SCHULE IN DIESER HINSICHT TAT
SAECHLICH
VERFUEGT, ERSTAUNLICH WENIG GEKLAERT, VOR ALLEM IN EMPIRISCHER
HINSICHT. DER BAND BIETET THEORETISCHE UND EMPIRISCHE BEITRAEGE ZUR
FRAGE DER WERTEBILDUNG IM UNTERRICHT. IM ZENTRUM STEHT EINE INTER
VENTIONSSTUDIE, BEI DER ETHISCH UND RELIGIOES PROFILIERTE UNTERRICHTSEIN
HEITEN IM
BLICK
AUF DAS INTERESSE VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN
VERGLEICHEND UNTERSUCHT WURDEN. DARUEBER HINAUS WURDEN WIRKUNGEN
DES
UNTERRICHTS IN BEZUG AUF MORALISCHE URTEILSFAEHIGKEIT SOWIE WERT
ORIENTIERUNGEN
ERFASST.
DIE BEITRAEGE SIND AUF DIE WEITERENTWICKLUNG
VON RELIGIONSUNTERRICHT IM BERUFLICHEN SCHULWESEN
BEZOGEN,
ABER MIT
IHRER INHALTLICHEN AUSRICHTUNG AUCH FUER ANDERE SCHULFORMEN SOWIE FUER
DIE (RELIGIONS-)PAEDAGOGISCHE DISKUSSION INSGESAMT BEDEUTSAM. AUCH
DAS
VERHAELTNIS ZWISCHEN RELIGIONS- UND ETHIKUNTERRICHT WIRD DABEI AUF
DER GRUNDLAGE DER BEFUNDE NEU BELEUCHTET.
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