Allgemeine Erziehungswissenschaft: systematische und historische Abhandlungen
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Wiesbaden
Springer VS
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DIALEKTISCHE
STRUKTUREN
UND
PERSPEKTIVEN
DER
ALLGEMEINEN
PAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSTHEORIE
VON
WOLFGANG
KLAFKI
............................................................
IX
KARL-HEINZ
BRAUN
,
FRAUKE
STUEBIG
UND
HEINZ
STUEBIG
ERSTER
TEIL
SYSTEMATISCHE
BEITRAEGE
ZU
EINER
THEORIE
DES
PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
1
DIE
STUFEN
DES
PAEDAGOGISCHEN
DENKENS.
EIN
BEITRAG
ZUM
METHODOLOGISCHEN
PROBLEM
DER
PAEDAGOGIK
........................
3
2
DIALEKTISCHES
DENKEN
IN
DER
PAEDAGOGIK
.......................................................
37
3
ZUR
FRAGE
NACH
DER
PAEDAGOGISCHEN
BEDEUTUNG
DES
SOKRATISCHEN
GESPRAECHS
UND
NEUERER
DISKURSTHEORIEN.
BEMERKUNGEN
ZUR
PROBLEMGESCHICHTE
UND
ZUR
SOKRATISCHEN
GESPRAECHSFUEHRUNG
........................................................................................
61
4
KANN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
ZUR
BEGRUENDUNG
PAEDAGOGISCHER
ZIELSETZUNGEN
BEITRAGEN?
UEBER
DIE
NOTWENDIGKEIT,
BEI
PAEDAGOGISCHEN
ENTSCHEIDUNGSFRAGEN
HERMENEUTISCHE,
EMPIRISCHE
UND
IDEOLOGIEKRITISCHE
UNTERSUCHUNGEN
MIT
DISKURSETHISCHEN
EROERTERUNGEN
ZU
VERBINDEN
.......................................
71
5
KRITISCH-KONSTRUKTIVE
DIDAKTIK
UND
HERMENEUTIK
.....................................
85
6
KATEGORIEN
ALS
LEITBEGRIFFE
FUER
EIN
NACHHALTIG
AUSGERICHTETES
BILDUNGSKONZEPT
........................................................................................
103
ZWEITER
TEIL
AUS
DER
GESCHICHTE
DES
PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
UND
DENKENS
7
PAEDAGOGISCH-DIALEKTISCHE
ODER
ANTHROPOLOGISCH
EXISTENZPHILOSOPHISCHE
GRUNDLEGUNG
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT?
KRITISCHE
GEDANKEN
ZU
H.
DOEPP-VORWALDS
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
R.
GUARDINIS
*GRUNDLEGUNG
DER
BILDUNGSLEHRE
*
...............................
115
8
DER
ZWIEFACHE
ANSATZ
HERBARTS
ZUR
BEGRUENDUNG
DER
PAEDAGOGIK
ALS
WISSENSCHAFT
..........................................................................................
125
9
VERNUNFT
-
ERZIEHUNG
-
DEMOKRATIE.
ZUR
BEDEUTUNG
DER
NELSON-SCHULE
IN
DER
DEUTSCHEN
PAEDAGOGIK
.............
155
10
GLEICHHEIT,
UNGLEICHHEIT
UND
ERZIEHUNG
-
EIN
ZENTRALPROBLEM
DER
ERZIEHUNGSTHEORIE
SCHLEIERMACHERS
......................................................
177
11
BLEIBENDE
BEDEUTUNG
UND
GRENZEN
DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN
PAEDAGOGIK
AM
BEISPIEL
THEODOR
LITT
...........................................................
199
NACHWEISE
..........................................................................................................
225
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