Nonformale Bildung in Freiwilligendiensten: Ergebnisse aus Praxisentwicklung und Praxisforschung in kritisch-emanzipatorischer Perspektive
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baden-Baden
Nomos
2018
edition sigma 2018 |
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Interdisziplinäre Studien zu Freiwilligendiensten
Band 10 |
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| adam_text | INHALT
VORWORT DER PROJEKTLEITUNG 9
VORWORT DES HERAUSGEBERS 11
DANK 13
EINFUEHRUNG 15
1. AUFTRAG, LEISTUNGEN UND FORSCHUNGSVORHABEN 17
1.1 PROJEKTPHASEN 18
1.2 LEISTUNGEN UND METHODEN 19
1.2.1 EXPERTISE UND DOKUMENTENANALYSE 19
1.2.2 EXPERT INNENINTERVIEWS UND TEILNEHMENDE BEOBACHTUNGEN 20
1.2.3 GRUPPENDISKUSSIONEN UND WORKSHOPS 21
TEIL I: ERGEBNISSE DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG
2. NON-FORMALE BILDUNG UND FREIWILLIGENDIENSTE - EXPERTISE 25
2.1 DEFINITION: FORMALE BILDUNG, INFORMELLES LERNEN UND NON
FORMALE BILDUNG 25
2.2 FREIWILLIGENDIENSTE ALS NON-FORMALE BILDUNGS- UND
ORIENTIERUNGSMOEGLICHKEIT 28
2.2.1 DAS FORMAT DER FREIWILLIGENDIENSTE 28
2.2.2 FREIWILLIGENDIENSTE ALS BILDUNGSORTE 29
2.2.3 EMPIRIE DER FREIWILLIGENDIENSTE 32
3. GRUNDELEMENTE, ZIELE UND PRINZIPIEN DER BILDUNGSARBEIT DES
IB - DOKUMENTENANALYSE 3 7
3.1 GRUNDELEMENTE DER BILDUNGSARBEIT IN DEN FREIWILLIGENDIENSTEN 37
3.2 ZIELFORMULIERUNGEN ZUR BILDUNGSARBEIT IN DEN
FREIWILLIGENDIENSTEN 38
3.3 PRINZIPIEN DER BILDUNGSARBEIT IN DEN FREIWILLIGENDIENSTEN 38
6
INHALT
4. NON-FORMALE BILDUNG IN DEN FREIWILLIGENDIENSTEN -
PERSPEKTIVE DER FACHKRAEFTE 43
4.1 BILDUNGSVERSTAENDNISSE - DREI TYPEN 43
4.1.1 TYP I: *FIT MACHEN* UND ORIENTIERUNG 44
4.1.2 TYP II: VERMITTLUNG UND SOZIALES LERNEN 45
4.1.3 TYP III: ERMOEGLICHUNG UND SELBSTBESTIMMUNG 46
4.1.4 DISKUSSION DER BILDUNGSTYPEN IM FACHBEIRAT 48
4.2 THEMEN UND SPANNUNGSFELDER NON-FORMALER BILDUNGSARBEIT IN
INLANDSFREIWILLIGENDIENSTEN 50
4.2.1 ZWISCHEN OFFENHEIT FUER AUSHANDLUNG UND SCHLIESSUNG 50
4.2.2 ZWISCHEN SELBSTGESTALTUNG IN GETEILTER VERANTWORTUNG UND
SELBSTGESTALTUNG ALS REGEL 52
4.2.3 FREIWILLIGKEIT VON SELBSTBILDUNG UND WIDERSTAENDIGKEIT 54
4.2.4 ZWISCHEN ROLLENFLEXIBILITAET UND ROLLENPERSISTENZ 56
4.2.5 GLEICHZEITIGKEIT VON THEMENORIENTIERUNG, TEILNEHMER_INNEN-
ORIENTIERUNG UND PROZESSORIENTIERUNG 58
4.2.6 GLEICHZEITIGKEIT VON GLEICHHEIT UND DIFFERENZ 60
4.2.7 POLITISCHE BILDUNG UND SOZIALES LERNEN 64
4.2.8 RAHMENBEDINGUNGEN ALS EINFLUSSFAKTOR 67
4.3 ERWARTUNGEN AN DEN PROZESS DER KONZEPTENTWICKLUNG 69
TEIL II: KONZEPTELEMENTE NON-FORMALER BILDUNGSARBEIT IN DEN
FREIWILLIGENDIENSTEN
5. VORGEHEN BEI DER AUSARBEITUNG DER KONZEPTELEMENTE 75
6. KONZEPTELEMENTE VON NON-FORMALER BILDUNG IN DEN
F REIWILLIGENDIENSTEN 79
6.1 FREIWILLIGENDIENST ALS BILDUNGSJAHR - *WAS HEISST FUER UNS
FREIWILLIGENDIENST?* 79
6.2 ARBEITSPRINZIPIEN NON-FORMALER BILDUNGSARBEIT IM
FREIWILLIGENDIENST - *WIE ARBEITEN WIR?* 80
6.2.1 SUBJEKTORIENTIERUNG 80
6.2.2 PARTIZIPATION 81
6.2.3 THEMEN-, TEILNEHMERINNEN- UND PROZESSORIENTIERUNG 83
6.2.4 ANERKENNUNG VON DIFFERENZ UND GLEICHHEIT 83
7. KONZEPTIONELLE THEMENBEREICHE UND BILDUNGSZIELE -
*WORAUF ARBEITEN WIR HIN?46 85
7.1 FOERDERUNG VON SELBSTACHTUNG, SELBSTBEWUSSTSEIN UND
SELBSTBESTIMMUNG 85
7.2 FOERDERUNG VON TEILHABE, MITBESTIMMUNG UND MITGESTALTUNG 86
7.3 FOERDERUNG VON SOZIALEM LERNEN UND POLITISCHER BILDUNG 88
7.4 FOERDERUNG DER PERSOENLICHEN UND BERUFLICHEN ORIENTIERUNG 89
8. ARBEITSHILFE 93
8.1 REFLEXIONSFRAGEN AUF KONZEPTIONELLER EBENE 94
8.2 REFLEXIONSFRAGEN AUF HANDLUNGSPRAKTISCHER EBENE ANHAND VON
ZIELFORMULIERUNGEN 96
LITERATUR 103
AUTORINNEN UND HERAUSGEBER
109
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