Der Bildungsauftrag von Musikschulen: eine ideen- und institutionengeschichtliche Untersuchung am Beispiel Stuttgart
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Wißner-Verlag
[2018]
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| Schriftenreihe: | Forum Musikpädagogik
Band 140 : Augsburger Schriften |
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 530 Seiten 21 cm x 15 cm |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung........................................................... 9
Einleitung ........................................................... 10
Teil I: 19. Jahrhundert ................................................ 21
1. Bürgerliches Musikleben .............................................. 23
1.1 Historische Skizze: Württemberg und Stuttgart .................. 23
1.2 Die bürgerliche Gesellschaft formiert sich ..................... 28
1.3 Bildung als gesellschaftstreibende Kraft ...................... 35
1.3.1 Zur Entwicklung des Bildungsbegriffs .................... 35
1.3.2 Bildung in öffentlichen Lebensbereichen ................. 36
1.3.3 Das allgemeinbildende Schulwesen unter dem Einfluss
der Reformen Wilhelm von Humboldts ....................... 37
1.3.4 Bildung in der Familie .................................... 43
1.4 Hinwendung zur Musik ............................................ 44
1.4.1 Musik in der bürgerlichen Gesellschaft .................. 44
1.4.2 Kultur als Medium von Bildung.............................. 47
1.4.3 Der Kunstbegriff in Friedrich Schillers Briefen
„Über die ästhetische Erziehung des Menschen ............ 49
1.4.4 Musikästhetische Positionen ............................... 53
1.4.5 Soziologische Aspekte ...............v................... 57
1.5 Musikleben in Stuttgart ......................................... 62
2. Begründung einer institutionalisierten Musikerziehung ................ 71
2.1 Status quo der musikalischen Bildung ............................ 71
2.1.1 Die Berufsausbildung ausübender Musiker
zu Beginn des 19. Jahrhunderts............................ 71
2.1.2 Singunterricht an allgemeinbildenden Schulen .............. 73
2.1.3 Privatmusikerziehung ...................................... 78
5
In haltsverzeichnis
2.2 Erste Realisierungsversuche einer institutionalisierten
Musikerziehung in Stuttgart...................................... 83
2.2.1 Hohe Carlsschule............................................. 83
2.2.2 Der Plan Karl Kästners zur Errichtung
einer allgemeinen Kunstanstalt .............................. 85
2.2.3 Das Musikinstitut im Waisenhaus ........................... 88
2.2.4 Eine Musikschulgründung nach dem System Logier ............ 93
2.2.5 Stuttgarter Musikschule / Konservatorium Stuttgart......... 101
3. Institutionalisierte Musikerziehung
im Kontext humanistischer Bildung ................................... 119
3.1 Zwei Richtungen der Musikpädagogik................................ 119
3.1.1 Musikpädagogik im 19. Jahrhundert ......................... 119
3.1.2 Die akademisch-fachmäßige Richtung.......................... 120
3.1.3 Die humanistische Richtung.................................. 123
3.2 Von der humanistischen zur musikalischen Bildung -
Adolph Bernhard Marx und seine Kunstlehre ....................... 125
3.2.1 Marx Beitrag zur Entwicklung eines neuzeitlichen
musikalischen Bildungsbegriffes ............................ 125
3.2.2 Musikalische Bildung in ihrer gesellschaftlichen
und persönlichkeitsbildenden Dimension ..................... 127
3.2.3 Folgerungen für die musikalische Lehre ..................... 131
3.2.4 Vorzüge der institutioneilen Musikerziehung................. 142
3.2.5 Zur Kooperation von Musik und Pädagogik
(Sigrid Abel-Struth)........................................ 146
3.3 Die Entwicklung der Musikpädagogik an den Stuttgarter
Musikinstituten in Abhängigkeit von Biidungsaufgaben
und Trägerschaft derselben........................................ 150
3.3.1 Im Widerschein absolutistischer Herrschaftsform ............ 150
3.3.2 Von pädagogischen Ambitionen und Musikschulen
als Geschäftsmodell ........................................ 153
3.3.3 Dilettanten und Kunstschüler gehen getrennte Wege -
Kritik der Konservatoriumsbildung .......................... 162
3.3.4 Forderung nach einem „maßgebenden Concentrationspunkt
musikpädagogischen Wirkens unter Staatsschutz
(Ina Loehner) .............................................. 174
6
Inhaltsverzeichnis
Teil II: Gegenwart 179
4. Das kritische Potential humanistischer Bildungsideen
für die Musikschularbeit.............................................. 181
4.1 Die Bildungstheorien Humboldts und Schillers
im Spannungsfeld von Ideal und Wirklichkeit .................... 181
4.1.1 Der humanistische Bildungsgedanke
in seinem zeitlichen Bezug................................. 181
4.1.2 Bildung und personale Identität: der Bildungsprozess
in Humboldts „Theorie der Bildung des Menschen ........... 187
4.1.3 Freiheit und Gebundenheit - Ganzheit und Mannigfaltigkeit .... 188
4.1.4 Kunst als Therapie gegen die Entfremdung des Menschen
von seiner Natur (Schiller) ............................... 190
4.1.5 Das Humboldtsche Bildungsideal „vor dem Hintergrund eines
neoliberalen Gesellschaftssystems (Bernhard Heinzlmaier). 193
4.1.6 Zum Verhältnis von Kunst und Moralität in Schillers Briefen
über die ästhetische Erziehung des Menschen .............. 195
4.2 Von dem, was musikalische Bildung in Anlehnung
an Humboldt und Schiller sein könnte ........................... 198
4.2.1 Humboldts Sprachtheorie als Schlüssel
zur musikalischen Bildung.................................. 198
4.2.2 (Musikalisches) Spiel als Grundlage einer Lebenskunst
(Jeremy Rifkin) ........................................... 206
4.2.3 Schillers Begriff der „aktiven Bestimmbarkeit :
Bezüge zum musikalischen Lernen............................ 211
4.2.4 Dimensionen ästhetischer Erziehung und Bildung:
Anspruch an die Musikschularbeit ........................ 214 5
5. Die Stuttgarter Musikschule und ihr Leitbild......................... 219
5.1 Die Musikschule als kommunale Bildungseinrichtung ............... 219
5.1.1 Der Weg der Stuttgarter Musikschule
durch das 20. Jahrhundert.................................. 219
5.1.2 Die Stellung der Musikschule im Bildungswesen............. 225
5.1.3 Die Stuttgarter Musikschule im Überblick.................. 237
5.2 Lehren und Lernen ............................................... 247
5.2.1 Musikalische Kompetenzen vermitteln ...................... 247
5.2.2 Musik entdecken - Musik erleben .......................... 264
5.2.3 Musik und Schlüsselkompetenzen ........................... 292
7
Inhaltsverzeichnis
5.3 Partnerschaft und Entwicklung ................................ 313
5.3.1 Die Musikschule als Bildungspartner..................... 313
5.3.2 Die „lernende Musikschule ............................. 338
6. Der humanistische Bildungsgedanke -
uneingelöstes Versprechen oder ideelles Fundament
der Musikschularbeit? ............................................ 359
6.1 Musikalische Bildung und humanistisches Erbe - Zwei Ansichten .. 359
6.1.1 „... denn ursprünglich Gemeintes lässt sich nicht einfach
eliminieren - Auf der Suche nach einer musikalischen
Bildungsidee (Karl Heinrich Ehrenforth) ................. 360
6.1.2 „Abschied nehmen vom schönen Klang... - Aufbruch
zur transhumanistischen Bildung (Norbert Schläbitz)...... 366
6.2 Die Musikschule und ihr Selbstverständnis
als Bildungseinrichtung....................................... 381
6.2.1 Musikschule anders denken
(Reinhart von Gutzeit, Andreas Doerne) .................. 381
6.2.2 Inklusion an Musikschulen .............................. 391
6.3 Musikpädagogik zwischen Kontinuität und Wandel -
„Zu den drei grundlegenden Arbeitsfeldern
der Musikschule (Peter Röbke)................................ 414
6.3.1 Arbeitsfeld 1: „Gestaltung musikalischer Lern-
und Lebenswelten - generationenübergreifend
und in einer lebenslangen Perspektive .................. 414
6.3.2 Arbeitsfeld 2: „Erfahrung elementaren Musizierens und
Vermittlung musikalischer sowie instrumentaler
und vokaler Basiskompetenzen für alle Kinder ........... 440
6.3.3 Arbeitsfeld 3: „Förderung des professionellen Nachwuchses
in musikalischen Berufen ............................... 455
6.4 Ausblick: Bildungspolitische Perspektiven .................... 464
6.4.1 Erwartungen an die Politik.............................. 464
6.4.2 Erwartungen an Musikschulen ............................ 479
6.4.3 Musikschulförderung in Sachsen-Anhalt................... 484
Zusammenfassung ....................................................... 491
Literaturverzeichnis................................................... 501
Weitere Quellen ....................................................... 526
8
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