Didaktik technischer Berufe: Band 1 – Theorie & Grundlagen
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Stuttgart
Franz Steiner Verlag
2018
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Schlagworte: | |
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Beschreibung: | 227 Seiten 41 Illustrationen 24 cm x 17 cm, 407 g |
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adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1 PROFESSIONALISIERUNG VON GEWERBLICH-TECHNISCHEN LEHRKRAEFTEN
....................... 15
1.1 KOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN - EINE BEGRIFFSKLAERUNG
....................................
17
1.2 BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE UND GEWERBLICH-TECHNISCHE STANDARDS
FUER DIE
LEHRERBILDUNG...................................................................................
22
1.2.1 HINTERGRUENDE ZU STANDARDS IN DER LEHRER*INNENBILDUNG
.................
23
1.2.2 BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE STANDARDS FUER DIE LEHRER*INNENBILDUNG ..
24
1.2.3 STANDARDS FUER DIE LEHRER*INNENBILDUNG IN GEWERBLICH-TECHNISCHEN
FACHRICHTUNGEN
...............................................................................
25
1.2.4 BERUFSBIOGRAFISCHER PROFESSIONALISIERUNGSPROZESS VON MOEGLICHST
*REFLEKTIERENDEN PRAKTIKER*INNEN*
................................................... 26
1.2.5 LEITBILD FUER DIE GEWERBLICH-TECHNISCHE LEHRERBILDUNG
.....................
28
1.3 ZUSAMMENFASSUNG UND
FAZIT........................................................................
30
2 ALLGEMEINE DIDAKTIK UND
TECHNIKDIDAKTIK.........................................................
32
2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG DIDAKTIK UND UNTERRICHT
.............................................
35
2.1.1 MEILENSTEINE DER INSTITUTIONALISIERUNG DES LEHRENS UND LERNENS .
.. 35
2.1.2 *DIDAKTIK* - BEGRIFFSBESTIMMUNG UND KONKRETISIERUNG
...................
38
2.1.3 DIDAKTISCHE MODELLE ALS THEORETISCHE RAHMUNG
..............................
42
2.2 DIDAKTIK DER BERUFLICHEN BILDUNG UND BERUFLICHE FACHDIDAKTIKEN
................. 46
2.2.1 GRUNDCHARAKTERISTIKA DER *DIDAKTIK DER BERUFLICHEN BILDUNG*
.........
46
2.2.2 MODELL BERUFSDIDAKTISCHER THEORIEN UND BERUFSDIDAKTISCHEN
HANDELNS
..................................................................................
47
2.2.3 WISSENSCHAFTLICHE POSITIONIERUNG EINER DIDAKTIK DER
BERUFLICHEN
BILDUNG..........................................................................
51
2.2.4 BERUFLICHE FACHDIDAKTIKEN
..............................................................
55
2.2.5 AKTUELLE SITUATION BERUFLICHER FACHDIDAKTIKEN
................................
59
2.3 TECHNIKDIDAKTIK
...........................................................................................
61
2.3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG TECHNIK
........................................................... 62
2.3.2 TECHNIKDIDAKTIK
...............................................................................
66
3
BERUFSKOMPETENZEN.............................................................................................
70
3.1 ENTWICKLUNGSLINIE BERUFLICHER KOMPETENZEN NACH DEM KMK-ANSATZ
...........
73
3.2 ENTWICKLUNGSLINIEN BERUFLICHER KOMPETENZKONSTRUKTE MIT
WISSENSCHAFTLICHEM HINTERGRUND
................................................................. 80
3.2.1 ALLGEMEINE
AUSGANGSPUNKTE.............................................................
80
3.2.2 DIAGNOSTISCHE ANSAETZE DER BERUFLICH-TECHNISCHEN BILDUNG
.............
84
3.2.3 PRAXISORIENTIERTE ANSAETZE DER BERUFLICH-TECHNISCHEN BILDUNG
.........
87
3.2.4 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT
........................................................... 90
3.3 TECHNIKDIDAKTISCHES
KOMPETENZMODELL.......................................................
91
3.3.1 UEBERLEGUNGEN ZUM TECHNIKDIDAKTISCHEN BEZUGSKONTEXT
.................
91
3.3.2 DER ANSATZ VON ERPENBECK UND ROSENSTIEL ALS BASISTHEORETISCHE
RAHMUNG
.........................................................................................
94
3.3.3 TECHNIKDIDAKTISCHES STRUKTURMODELL
...............................................
98
3.3.4 FACHLICH-METHODISCHE KOMPETENZEN
...............................................
99
3.3.5 SOZIAL-KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN
...............................................
111
3.3.6 PERSONALE KOMPETENZEN
..................................................................
117
3.3.7 AKTIVITAETS- UND UMSETZUNGSORIENTIERTE KOMPETENZEN
.....................
129
4 ERWERB VON BERUFSKOMPETENZEN
........................................................................
131
4.1 ERWERB FACHLICH-METHODISCHER BERUFSKOMPETENZEN
....................................
133
4.1.1 BEHAVIORISMUS
......................................
:
.........................................
133
4.1.2 KOGNITIVISMUS
..................................................................................
134
4.1.3
KONSTRUKTIVISMUS..............................................................................
137
4.1.4 MOTORISCHES
LERNEN..........................................................................
146
4.1.5 UEBERTRAGUNG UND TRANSFER FACHLICH-METHODISCHER KOMPETENZEN . . .
148
4.2 ERWERB SOZIAL-KOMMUNIKATIVER BERUFSKOMPETENZEN
....................................
155
4.2.1 MODELLLERNEN BZW. BEOBACHTUNGSLERNEN
.......................................... 155
4.2.2 INFORMATIONSVERARBEITUNG IN SOZIALEN KONTEXTEN
............................
158
4.3 ERWERB PERSONALER
BERUFSKOMPETENZEN.......................................................
159
4.3.1
SELBSTWIRKSAMKEIT............................................................................
160
4.3.2 MOTIVATION
.......................................................................................
163
4.3.3 KOGNITIV-AFFEKTIVE ASPEKTE VON ARBEIT UND BERUF
............................
172
4.3.4 SELBSTREGULIERTES LERNEN
..................................................................
173
5 TECHNIKDIDAKTISCHE RAHMUNG ZUR UNTERSTUETZUNG DES KOMPETENZERWERBS
___
177
5.1 BEZUGSKONZEPTE EINES TECHNISCHEN KOMPETENZERWERBS
..............................
180
5.1.1
INTERAKTION.......................................................................................
180
5.1.2 FEEDBACK
.........................................................................................
186
5.2 TECHNIKDIDAKTISCHE LERNUMGEBUNGEN ALS KOMPLEXE LEHR-LERN-SZENARIEN
.. 191
5.2.1 GETEILTE KOMPETENZENTWICKLUNG ALS TECHNIKDIDAKTISCHE
HERAUSFORDERUNG DER DUALEN
AUSBILDUNG.......................................... 192
5.2.2 TECHNIKDIDAKTISCHES PROZESSMODELL EINER INTEGRATION VON LEHR-
UND LERNPROZESS
..............................................................................
201
5.23 BERUFLICH-TECHNISCHER UNTERRICHT
....................................................... 203
5.2.4 LEHREN UND LERNEN IN DER BETRIEBLICH-TECHNISCHEN
BERUFSAUSBILDUNG..............................................................................
206
6 AUSBLICK AUF BAND I I
.............................................................................................
213
7 LITERATUR
215
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