Verfügbarkeit: Interkulturelle Soziale Arbeit

Interkulturelle Soziale Arbeit: Forschungsergebnisse 2017

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Stark, Christian 1961- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Linz pro mente edition [2018]
Ausgabe:	Erste Auflage
Schriftenreihe:	Schriften zur Sozialen Arbeit Band 43
Schlagworte:	Geschichte 2017 Interkulturelle Sozialarbeit Sozialberuf Projekt Interkulturelle Kompetenz Oberösterreich Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	233 Seiten Diagramme
ISBN:	9783902724625

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adam_text	POSITIVE ENTWICKLUNG GEFLUECHTETER KINDER: SCHUTZ- UND RISIKOFAKTOREN AUS DREI PERSPEKTIVEN................................................9 ZUSAMMENLEBEN IN VOECKLABRUCK ANERKENNUNG, AUSGRENZUNG, INTEGRATION4? ........................................................ 95 EINLEITUNG............................................................................................................ 15 1 RESILIENZ......................................................................................................17 1.1 ENTWICKLUNG DER RESILIENZFORSCHUNG........................................................... 17 1.2 RESILIENZ: EINE BEGRIFFSANNAEHERUNG NACH UNGAR .......................................... 19 1.3 FUENF SAEULEN DER IDENTITAET NACH PETZOLD........................................................21 2 FAMILIENRESILIENZ ....................................................................................... 23 2.1 RESILIENZ FORDERNDE FAMILIENSTRUKTUREN.......................................................23 2.2 FAMILIENRESILIENZ - MEHREBENEN-MODELL.....................................................24 2.3 POSTTRAUMATISCHES WACHSTUM.......................................................................25 3 GEFLUECHTETE JUGENDLICHE UND FAMILIEN IN OESTERREICH .............................. 27 3.1 ASYLVERFAHREN IN OESTERREICH.........................................................................27 3.1.1 ANTRAGSTELLUNG UND ANTRAGSEINBRINGUNG......................................................27 3.1.2 DAS ZULASSUNGSVERFAHREN ............................................................................ 28 3.1.3 DAS INHALTLICHE ASYLVERFAHREN......................................................................28 3.1.4 DIE ERSTINSTANZLICHE ENTSCHEIDUNG...............................................................29 3.1.5 RECHTSMITTELVERFAHREN ................................................................................. 29 3.2 ERWERBSTAETIGKEIT WAEHREND DES ASYLVERFAHRENS.............................................29 3.3 GRUNDVERSORGUNG ........................................................................................ 30 3.3.1 ZIELGRUPPEN................................................................................................. 31 3.3.2 LEISTUNGEN DER GRUNDVERSORGUNG................................................................31 3.3.3 EINSCHRAENKUNGEN ......................................................................................... 32 3.3.4 AUSSCHLUSS.................................................................................................. 32 3.4 ASYL IN OESTERREICH - STATISTIKEN...................................................................33 4 METHODISCHE HERAUSFORDERUNGEN.............................................................35 4.1 TRANSKULTURELLE INTERVIEWS...........................................................................35 4.2 INTERVIEWS MIT DOLMETSCHERINNEN..............................................................36 4.3 INTERVIEWS MIT KINDERN ............................................................................... 37 4.3.1 ALTERS- UND ENTWICKLUNGSGERECHTE GESPRAECHSFUHRUNG.................................37 4.3.2 METHODISCHE GESTALTUNG VON INTERVIEWS MIT KINDERN.................................39 5 5 DURCHFUEHRUNG DER EMPIRISCHEN STUDIEN..................................................40 5.1 ERHEBUNGSINSTRUMENTE - LEITFADENKONSTRUKTION..........................................40 5.1.1 LEITFADEN BETREUERINNENINTERVIEWS............................................................40 5.1.2 LEITFADEN ELTEMINTERVIEWS .......................................................................... 41 5.1.3 LEITFADEN INTERVIEWS MIT JUGENDLICHEN ....................................................... 41 5.2 DURCHFUEHRUNG DER ERHEBUNGEN UND AUSWERTUNGSMETHODIK ........................ 41 5.2.1 DURCHFUEHRUNG DER VORSTUDIE........................................................................41 5.2.2 HAUPTSTUDIE..................................................................................................42 5.2.3 AUSWERTUNGSMETHODIK.................................................................................43 5.3 STICHPROBENBESCHREIBUNG.............................................................................44 6 BEDEUTSAME ASPEKTE POSITIVER ENTWICKLUNG............................................46 6.1 SICHT DER BETREUERINNEN.............................................................................47 6.1.1 IDENTITAET UND PERSOENLICHKEIT.........................................................................47 6.1.2 SONSTIGE BEZIEHUNGEN..................................................................................48 6.1.3 FAMILIAERE BEZIEHUNGEN UND ZUSAMMENHALT................................................48 6.1.4 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - ARBEIT, BILDUNG UND LEISTUNG ........... 49 6.1.5 WEITERE ERKENNTNISSE...................................................................................49 6.2 SICHT DER ELTERN ............ ............................................................................... 50 6.2.1 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - ARBEIT, BILDUNG UND LEISTUNG ........... 50 6.2.2 SONSTIGE BEZIEHUNGEN..................................................................................51 6.2.3 FAMILIAERE BEZIEHUNGEN................................................................................51 6.2.4 WEITERE ERKENNTNISSE...................................................................................51 6.3 ZUSAMMENFASSUNG DER ELTERN- UND BETREUER* INNENPERSPEKTIVE .................. 52 7 SCHUTZFAKTOREN FUER EINE POSITIVE ENTWICKLUNG........................................53 7.1 SICHT DER BETREUERINNEN.............................................................................54 7.1.1 BEZIEHUNGEN.................................................................................................54 7.1.2 IDENTITAET/PERSOENLICHKEIT................................................................................56 7.1.3 SOZIALE GERECHTIGKEIT/UNTERSTUETZUNG...........................................................56 7.1.4 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - ARBEIT, BILDUNG UND LEISTUNG ........... 57 7.1.5 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - MATERIELLE SICHERHEIT ......................... 57 7.1.6 WEITERE ERKENNTNISSE...................................................................................58 7.2 SICHT DER ELTERN............................................................................................59 7.2.1 LEIBLICHKEIT..................................................................................................59 7.2.2 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - MATERIELLE SICHERHEIT ......................... 59 7.2.3 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - ARBEIT, BILDUNG UND LEISTUNG ........... 60 7.2.4 BEZIEHUNGEN.................................................................................................60 7.2.5 IDENTITAET/PERSOENLICHKEIT................................................................................61 7.2.6 MACHT UND KONTROLLE....................................................................................61 7.2.7 SOZIALE GERECHTIGKEIT/UNTERSTUETZUNG...........................................................61 7.2.8 ZUSAMMENHALT..............................................................................................62 7.3 SICHT DER KINDER...........................................................................................62 7.3.1 LEIBLICHKEIT..................................................................................................62 7.3.2 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - MATERIELLE SICHERHEIT ......................... 62 7.3.3 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - ARBEIT, BILDUNG UND LEISTUNG ........... 63 7.3.4 BEZIEHUNGEN.................................................................................................63 7.3.5 IDENTITAET/PERSOENLICHKEIT ............................................................................... 63 7.3.6 MACHT UND KONTROLLE/HANDLUNGSFAEHIGKEIT...................................................63 7.3.7 SOZIALE GERECHTIGKEIT/UNTERSTUETZUNG...........................................................64 7.3.8 VERARBEITUNG................................................................................................ 64 7.3.9 WEITERE ERKENNTNISSE...................................................................................64 7.4 ZUSAMMENFASSUNG DER DREI PERSPEKTIVEN ................................................... 64 8 RISIKOFAKTOREN FUER EINE POSITIVE KINDESENTWICKLUNG..............................66 8.1 SICHT DER BETREUERINNEN.............................................................................67 8.1.1 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - MATERIELLE SICHERHEIT ......................... 67 8.1.2 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - ARBEIT, BILDUNG UND LEISTUNG ........... 68 8.1.3 FAMILIAERE BEZIEHUNGEN................................................................................68 8.1.4 SONSTIGE BEZIEHUNGEN ................................................................................. 68 8.1.5 IDENTITAET....................................................................................................... 69 8.1.6 MACHT UND KONTROLLE....................................................................................70 8.1.7 KULTURELLE ZUGEHOERIGKEIT..............................................................................71 8.1.8 SOZIALE GERECHTIGKEIT...................................................................................71 8.1.9 LEIBLICHKEIT..................................................................................................72 8.2 SICHT DER ELTERN............................................................................................73 8.2.1 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN..............................................................73 8.2.2 FAMILIAERE BEZIEHUNGEN................................................................................73 8.2.3 SONSTIGE BEZIEHUNGEN..................................................................................74 8.2.4 IDENTITAET....................................................................................................... 74 8.2.5 MACHT UND KONTROLLE....................................................................................74 8.2.6 KULTURELLE ZUGEHOERIGKEIT..............................................................................75 8.2.7 LEIBLICHKEIT................................................................................................. 75 8.3 SICHT DER JUGENDLICHEN.................................................................................75 8.3.1 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN..............................................................75 8.3.2 FAMILIAERE BEZIEHUNGEN................................................................................75 8.3.3 SONSTIGE BEZIEHUNGEN..................................................................................76 8.3.4 IDENTITAET....................................................................................................... 76 8.3.5 MACHT UND KONTROLLE....................................................................................76 8.3.6 KULTURELLE ZUGEHOERIGKEIT..............................................................................77 8.4 ZUSAMMENFASSUNG DER DREI PERSPEKTIVEN....................................................77 9 VORSTELLUNGEN VON POSITIVER ENTWICKLUNG................................................78 9.1 SICHT DER BETREUERINNEN - POSITIVE KINDESENTWICKLUNG ............................ 78 9.1.1 VERHALTEN......................................................................................................79 9.1.2 SPRACHE........................................................................................................ 79 9.1.3 POSITIV BEWERTETE PERSOENLICHKEITSVERAENDERUNGEN.........................................80 9.1.4 WEITERE ANZEICHEN POSITIVER ENTWICKLUNG...................................................80 9.2 SICHT DER ELTERN - POSITIVE KINDESENTWICKLUNG........................................... 81 9.2.1 VERHALTEN...................................................................................................... 82 9.2.2 SOZIALE KONTAKTE..........................................................................................82 9.2.3 LEIBLICHKEIT..................................................................................................82 9.2.4 WEITERE ANZEICHEN POSITIVER ENTWICKLUNG................................................... 83 9.3 ZUSAMMENFASSUNG DER BETREUERINNEN- UND ELTEMPERSPEKTIVE .................. 83 10 WUENSCHE DER JUGENDLICHEN.......................................................................85 10.1 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - ARBEIT, BILDUNG UND LEISTUNG ............ 86 10.2 SOZIALE GERECHTIGKEIT/UNTERSTUETZUNG...........................................................86 10.3 ZUGANG ZU MATERIELLEN RESSOURCEN - MATERIELLE SICHERHEIT ......................... 86 10.4 FAMILIAERE BEZIEHUNGEN................................................................................87 10.5 WEITERE ERKENNTNISSE...................................................................................87 10.6 ZUSAMMENFASSUNG: WUENSCHE DER JUGENDLICHEN .......................................... 87 11 ZUSAMMENFASSUNG.....................................................................................88 LITERATURVERZEICHNIS..............................................................................................91 ABBILDUNGSVERZEICHNIS..........................................................................................93 TABELLENVERZEICHNIS...............................................................................................93 ANMERKUNG...........................................................................................................94 1 EINLEITUNG................................................................................................101 1.1 ZUR ENTSTEHUNG DES FORSCHUNGSPROJEKTES................................................101 1.2 INTEGRATION4: DIFFERENZVERHAELTNISSE UND MACHTSTRUKTUREN ....................... 102 1.3 PROBLEM- UND FRAGESTELLUNG DES PROJEKTES...............................................103 1.4 EINIGE ANMERKUNGEN ZUR SPRACHE............................................................104 1.5 UEBERBLICK..................................................................................................106 2 THEORETISCHE ZUGAENGE............................................................................107 2.1 SELBST- UND FREMDBILDER........................................................................... 107 2.2 RASSISMUS UND VERAENDERUNG.................................................................... 107 2.3 ,FREMDHEIT4, RASSISMUS UND MACHTSTRUKTUREN ......................................... 110 2.4 NATIONALE SELBST- UND FREMDBILDER ......................................................... 111 2.5 AUSGRENZUNG VON ASYLWERBERINNEN UND ASYLBERECHTIGTEN .................... 113 2.6 IDEOLOGISIERUNG VON KONKURRENZ ............................................................. 115 2.7 SPRACHE ALS ,SCHLUESSEL ZUR INTEGRATION4? .................................................. 116 2.8 KULTUR UND LEISTUNGSNARRATIV................................................................... 117 2.9 SCHRIFTSPRACHE UND DIALEKT ALS EXTEMALISIERUNGSGRUENDE ......................... 118 2.10 INTERSEKTIONALITAET UND DIFFERENZKATEGORIEN .............................................. 120 3 METHODISCHES VORGEHEN.........................................................................121 3.1 DAS NARRATIVE INTERVIEW ........................................................................... 122 3.2 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG .................................................................... 123 3.3 GRUPPENDISKUSSION...................................................................................125 3.4 INTERSEKTIONALE MEHREBENENANALYSE......................................................... 126 3.4.1 ACHT SCHRITTE EINER INTERSEKTIONALEN MEHREBENENANALYSE........................127 4 BEREICH FRUEHPAEDAGOGIK......................................................................... 130 4.1 ZUGANG ZUM FELD.....................................................................................130 4.2 METHODISCHES VORGEHEN........................................................................... 130 4.3 ERKENNTNISSE.............................................................................................131 4.3.1 DER KINDERGARTEN BIETET EINE GROSSE CHANCE ............................................. 131 4.3.2 ZUM STELLENWERT VON GLEICHBERECHTIGUNG ............................................... 133 4.3.3 DER SCHLUESSEL IST SPRACHE? SPRACHFOERDERINNEN IN DER FRUEHPAEDAGOGIK... 136 4.3.4 INTEGRATION UND SPRACHE .......................................................................... 138 4.3.5 STRUKTURELLE BEDINGUNGEN UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF DIE KINDERGAERTEN................................................................................. 141 4.4 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN ........................................................................ 143 4.4.1 BEDINGTHEIT VON FEHLENDER DIVERSITAET UND STARKER SEGREGATION ................ 143 4.4.2 TRANSPARENZ BEI DER KINDERGARTENANMELDUNG .......................................... 143 4.4.3 AUS-, FORT- UND WEITERBILDUNG FUER PAEDAGOGINNEN - DER UMGANG MIT HETEROGENITAET DURCH DIE AUSEINANDERSETZUNG MIT RASSISMUS, DISKRIMINIERUNG UND INTERSEKTIONALITAET ........................... 143 4.4.4 DAS REFLEXIONSVERMOEGEN DER PAEDAGOGINNEN IM FRUEHPAEDAGOGISCHEN BEREICH ERWEITERN ................................................ 144 4.4.5 IST SPRACHE DER SCHLUESSEL ZU EINER GELUNGENEN INTEGRATION? DEN MONOLINGUALEN HABITUS IN OESTERREICHISCHEN BILDUNGSEINRICHTUNGEN AUFLOESEN.................................................................................................... 144 4.4.6 DAS PERSONAL IN DEN KINDERGAERTEN MUSS DIE VIELFALT DER GESELLSCHAFT WIDERSPIEGELN........................................................................................... 144 4.4.7 KINDER ALS BRUECKE ZUR INTEGRATION: EINE MOEGLICHKEIT, DAS ZUSAMMENLEBEN ZU FOERDERN UND ZU STAERKEN ........ 145 5 BEREICH SCHULE........................................................................................ 146 5.1 ZUGANG ZUM FELD..................................................................................... 146 5.2 METHODISCHES VORGEHEN........................................................................... 146 5.3 ERGEBNISSE................................................................................................ 147 5.3.1 DIE SCHULE ALS SCHMELZTIEGEL DER GESELLSCHAFT ........................................ 147 5.3.2 WUNSCH NACH VIELFALT EINERSEITS, ANPASSUNG ANDERERSEITS ....................... 149 5.3.3 LEMWILLE ALS PARAMETER FUER INTEGRATION ................................................... 151 5.3.4 STRUKTURELLE SELEKTIONSMECHANISMEN: SEGREGATION IN DEN SCHULEN ......... 152 5.3.5 SPRACHE ALS MESSINSTRUMENT UND IDENTITAETSSTIFTER ..................................... 154 5.3.6 ELTEMARBEIT ODER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN .......................................... 155 5.3.7 KULTURALISIERUNG VON PROBLEMEN .............................................................. 157 5.4 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN.........................................................................159 5.4.1 FOKUS AUF ELTEMZUSAMMENARBEIT.............................................................159 5.4.2 DIVERSITAETSBEWUSSTE, RASSISMUS-KRITISCHE LEHRERINNEN- AUS- UND FORTBILDUNG............................................................................... 160 5.4.3 WIE BEKOMMT MAN DEN STEMPEL,RESTSCHULE6 WEG? EIN AUFTRAG AN DIE POLITIK UND DIE EIGENE HALTUNG.................................160 5.4.4 SPRACHFOERDERUNG....................................................................................... 161 6 BEREICH ARBEIT......................................................................................... 162 6.1 ZUGANG ZUM FELD UND METHODISCHES VORGEHEN........................................162 6.2 ERGEBNISSE................................................................................................ 162 6.2.1 DARSTELLUNG DES ARBEITSMARKTES IN VOECKLABRUCK IN DEN INTERVIEWS...................................................................................... 162 6.2.2 PERSONALMANGEL IN DER GASTRONOMIE ........................................................ 163 6.2.3 DIE LEERSTAENDE IN AUSBILDUNGSBETRIEBEN ................................................. 164 6.2.4 DIE STRUKTURELLEN HINDERNISSE AM VOECKLABRUCKER ARBEITSMARKT .............. 165 6.2.5 DAS THEMA MOBILITAET............................................................................... 165 6.2.6 VERNETZUNG UND ZUGANG ZUM ARBEITSMARKT ............................................. 166 6.2.7 DAS THEMA BETREUUNGSEINRICHTUNGEN (KINDER UND PFLEGEBEDUERFTIGE ANGEHOERIGE) .............................................. 166 6.2.8 DER ERSCHWERTE ZUGANG ZU FORT- UND WEITERBILDUNGEN BZW. UMSCHULUNGEN.................................................................................167 6.2.9 DE-THEMATISIERUNG VON RASSISMUS ALS URSACHE FUER MISSERFOLG .............. 168 6.2.10 ZUNAHME VON PREKAEREN ARBEITSVERHAELTNISSEN .......................................... 168 6.2.11 POSITIONIERUNG AM ARBEITSMARKT UND IN DEN BETRIEBEN ........................... 169 6.2.12 BESCHAEFTIGUNG VON PERSONEN MIT AKTUELLER MIGRATIONSBIOGRAFIE IN MANGELBERUFEN ALS VERMEINTLICHE ,WIN-WIN-SITUATION* ....................... 171 6.2.13 UEBER DIE UNMOEGLICHKEIT, BEFOERDERT ZU WERDEN: MEIN MEISTER, MEIN VORARBEITER WAR MAL MEIN LEHRLING. (BA, 13, S. 32, Z. 28) [VP8]..................................................................... 175 6.2.14 DIE ZUNEHMENDE ENTSOLIDARISIERUNG DER ARBEITNEHMERINNEN ................ 177 6.2.15 DER ARBEITSALLTAG: EIN NEBENEINANDERARBEITEN STATT ZUSAMMENARBEITEN ............................... 178 6.2.16 DEUTSCHKENNTNISSE UND LEISTUNG ALS SCHLUESSEL FUER DEN ERFOLG AM ARBEITSMARKT?.....................................................................................180 6.2.17 (AUS-)BILDUNG, SPRACHE, ALTER UND LEISTUNG ALS BEDEUTENDE KATEGORIEN.......................................................................181 6.3 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN ........................................................................ 182 6.3.1 INDIVIDUELLE EBENE...................................................................................182 6.3.2 GESELLSCHAFTLICHE EBENE.......................................................................... 183 6.3.3 STRUKTURELLE EBENE....................................................................................183 7 BEREICH NACHBARSCHAFTLICHES ZUSAMMENLEBEN .................................... 185 7.1 ZUGANG ZUM FELD UND METHODISCHES VORGEHEN ....................................... 185 7.2 ERGEBNISSE................................................................................................185 7.2.1 WOHNADRESSE UND WOHNORTWAHL............................................................... 186 7.2.2 KULTURALISIERUNG VON PROBLEMEN.............................................................. 187 7.2.3 SPRACHE.....................................................................................................188 7.2.4 INTEGRATION4: NUR NICHT AUFFALLEN* ......................................................... 188 7.2.5 AMBIVALENZ DES HELFENS..........................................................................189 7.3 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN........................................................................ 190 8 BEREICH FREIZEIT....................................................................................... 192 8.1 ZUGANG ZUM FELD.................................................................................... 192 8.2 METHODISCHES VORGEHEN...........................................................................192 8.3 ERGEBNISSE................................................................................................193 8.3.1 FUSSBALL ALS ZUGANG FUER MIGRANTISCH MARKIERTE VOECKLABRUCKERINNEN ZU VEREINEN...............................................................................................193 8.3.2 FREIZEITANGEBOTE DECKEN BEDUERFNISSE NICHT VOLLSTAENDIG AB ....................... 194 8.3.3 SOZIALE EINBINDUNG ALS GRUNDVORAUSSETZUNG FUER DIE VERHINDERUNG VON ,PARALLELGESELLSCHAFTEN4 ................................... 196 8.3.4 ,PROBLEMBEZIRK4 DUEMAU........................................................................... 198 8.3.5 UNSICHTBARE MIGRANTISCH MARKIERTE MAEDCHEN IN DER JUGENDARBEIT ........ 199 8.3.6 ASYL IM GRUNDVERSORGUNGSQUARTIER TIMELKAM........................................200 8.4 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN ........................................................................ 202 8.4.1 MEHR GELD FUER BESSER KONZIPIERTE ANGEBOTE ........................................... 202 8.4.2 BESSERE VERNETZUNG ZWISCHEN DEN EINRICHTUNGEN....................................203 8.4.3 PROFESSIONELLE STRUKTUREN IN DER OEFFENTLICHKEIT SCHAFFEN . ........................ 203 8.4.4 PROJEKTE SPEZIELL FUER MAEDCHEN GEMEINSAM ERARBEITEN ............................. 203 8.4.5 ZUGAENGLICHKEIT ZU VEREINEN FUER MIGRANTISCH MARKIERTE PERSONEN ERLEICHTERN.......................................204 8.4.6 WOHNSITUATION FUER ASYLWERBERINNEN VERBESSERN....................................204 8.4.7 NUTZUNG DES VERANSTALTUNGSKALENDERS ALS ,WERBUNG4 FUER ANGEBOTE ....... 204 9 BEREICH BOSNISCHER KULTURVEREIN..........................................................206 9.1 ZUGANG ZUM FELD.................................................................................... 206 9.2 METHODISCHES VORGEHEN...........................................................................206 9.3 ERGEBNISSE................................................................................................207 9.3.1 BOSNISCHER KULTURVEREIN: KULTURELLES ZUHAUSE UND ORT DER IDENTIFIKATION.......................................207 9.3.2 ZUR BEDEUTUNG DER RELIGION.....................................................................210 9.3.3 NACHBARSCHAFT, SOZIALLEBEN UND INTEGRATION: VOM RESPEKTIEREN DER GESETZE UND DEM ERLERNEN DER SPRACHE ............... 211 9.3.4 EXKURS ARBEIT: WENN DU ALS MIGRANTISCH MARKIERTE PERSON ETWAS ERREICHEN WILLST, BRAUCHST DU BIO-OESTERREICHER*INNEN IM RUECKEN44 (BS, 14, S. 5, Z. 149)................................................................................213 9.4 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN.........................................................................214 9.4.1 GEMEINSCHAFTLICHE PROJEKTE BEKANNT MACHEN UND VIELFALT LEBEN ............ 214 10 RESUEMEE..................................................................................................216 10.1 ZUM BEGRIFF,INTEGRATION4....................................................................... 217 10.2 INTEGRATION4 UND SPRACHE ........................................................................ 218 10.3 LEISTUNG UND ,INTEGRATION4.......................................................................220 10.4 SEGREGATION UND SOZIALE SCHICHTUNG ....................................................... 220 10.5 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN.........................................................................222 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