Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung: qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Anke В. Liegmann, Michaela Artmann, Marie Berendonck und Petra Herzmann Diskurse zu Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Eine Einleitung in den Sammelband ...................................................................... 7 Herausforderung Forschendes Lernen Marion Pollmanns, Sascha Kabel, Christoph Leser und Helge Kminek Krisen der Professionalisierung. Wie sich Studierende in Schulpraktischen Studien forschungsbezogenen Typs der schulischen Praxis zuwenden.............. 21 Bettina Brenneke, Nicolև Pfaff, Tina-Berith Schrader und Anja Tervooren Das Praxissemester als Erfahrungsraum Forschenden Lernens? Ambivalenzen in der Aneignung qualitativer Forschungsmethoden .................38 MichaeU Artmann und Petra Herzmann Studienprojekte im Praxissemester. Forschungsfragen zwischen Erfahrungsbasierung und fachlichen Forschungslogiken..................................... 56 Petra Herzmann und Anke B. Liegmann Studienprojekte im Praxissemester. Eine Heuristik von Forschungsvorhaben im Kontext Forschenden Lernens ......................................74 André Brandhorst, Paul Goerigk, Anke Schöning und Carolin Dempki Zwischen Forschung und Praxis - Das Praxissemester aus der Perspektive von Lehrenden der Fachdidaktiken........................................................................ 93 Herausforderung Reflexionen über Unterricht Felician-Michael Führer und Vivien Heller Reflektieren als interaktive Praktik in Unterrichtsnachbesprechungen zwischen Mentoren und Deutsch-Studierenden im Praxissemester ................113 Inga Rosemann
und Andreas Bonnet „Oder wäre doch was anderes sinnvoller?“ - Mentoringgespräche über Englischunterricht als Professionalisierungsgelegenheiten an der Schnittstelle zwischen Studium und Schulpraxis? 131
Hilke Pallesen, Matthias Schierz und Ann Kristin Haveriek Die Prüfung als Thematisierungspraktik der Nachbesprechung in Ausbildungsinteraktionen des Praxissemesters Sport ........................................149 Kerstin Heberle „Und das ist eben das, was sie konstruiert...“ Fallarbeit mit Studierenden zu Differenzkonstruktion im inklusiven Musikunterricht im Vorbereitungsseminar auf das Praxissemester..................165 Tobias Leonhard und Katharina Lüthi Auf Linie gebracht? Adressierungen und Normen der Anerkennbarkeit im Praktikum ...................................................................... 183 Herausforderung Positionierung und Kooperation der Akteure Christoph Wilfert und Holger Thünemann Subjektive Theorien Geschichtsstudierender vor und nach dem Praxissemester. Zum Verhältnis geschichtsdidaktischen Theorie- und unterrichtspraktischen Erfahrungswissens........................................................... 203 Kathrin te Poel und Martin Heinrich Empathiefähigkeit und Professionalisierungsprozesse im Praxissemester. Eine Falhekonstruktion im qualitativen Längsschnitt ....................................... 221 Till-Sebastian Idel undJoana Kahlau Professionalisierung in Studien-Praxis-Projekten. Beziehungsgestaltung und Rollenkonstruktion in gemeinsamen Entwicklungsvorhaben von Studierenden und Lehrkräften.............................................................................. 238 Uwe Hericks, Nina Meister und Wolfgang Meseth Professionalisierung durch Perspektivenwechsel? Lehramtsstudierende zwischen schulischer und universitärer Praxis
................255 Sarah Katharina Zorn Begleitung Studierender als kooperativer Prozess. Das Bilanz- und Perspektivgespräch im Praxissemester .....................................271 Autor*innenverzeichnis 291
Die in jüngerer Zeit realisierte Verlängerung schuli scher Praxisphasen innerhalb der ersten Ausbildungs phase stellt eine zentrale Veränderung der Lehrer bildung an deutschen Universitäten dar. Zugleich wird stets mit einem gewissen Erstaunen zum Ausdruck gebracht, dass kaum belastbare Forschungsbefunde vorliegen, die diese Reform legitimieren. Der vorliegende Band versammelt Beiträge aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik in methodisch fokussierter Perspektive. In einer Kombination aus qualitativer bildungswissenschaft licher und fachdidaktischer Professionsforschung geben die Beiträge Aufschluss darüber, wie Lehren, Lernen und Forschen in verlängerten Praxisphasen jenseits intendier ter Programmatiken realisiert werden. Die weitreichenden Erwartungen an eine „Professionalisierung in Praxispha sen“ - wie im Titel formuliert - werden hinsichtlich von Möglichkeiten, Ambivalenzen und Begrenzungen empi risch ausgelotet. Die Reihe „Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung“ wird herausgegeben von Axel Gehrmann, Till-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider und Katharina Kunze.
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