Verfügbarkeit: Irritation als Chance

Irritation als Chance: Bildung fachdidaktisch denken

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Körperschaft:	Symposium "Ungewissheit im Bildungsprozess - Reflexion eines Interdisziplinären Fachdidaktischen Forschungsprojektes" Hamburg (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Bähr, Ingrid 1968- (HerausgeberIn), Gebhard, Ulrich 1951- (HerausgeberIn), Krieger, Claus 1971- (HerausgeberIn), Lübke, Britta 1973- (HerausgeberIn), Pfeiffer, Malte 1982- (HerausgeberIn), Regenbrecht, Tobias 1987- (HerausgeberIn), Sabisch, Andrea 1970- (HerausgeberIn), Sting, Wolfgang 1957- (HerausgeberIn)
Format:	Tagungsbericht Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2019]
Schlagworte:	Fachdidaktik Ungewissheit Provokation JNT JNZ Erziehungswissenschaft Didaktik Unterricht Fachunterricht Bildungstheorie Erfahrungstheorie Rekonstruktive Sozialforschung Konferenzschrift > 2016 > Hamburg
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	XV, 420 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.5 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783658202927 3658202920

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adam_text	Inhalt Autorinnen und Autoren........................................................................................ IX I Theoretische Beiträge Irritation im Fachunterricht. Didaktische Wendungen der Theorie transformatorischer Bildungsprozesse ....................................................................... 3 Ingrid Bähr, Ulrich Gebhard, Claus Krieger, Britta Lübke, Malte Pfeiffer, Tobias Regenbrecht, Andrea Sabisch, Wolfgang Sting Wahrheit, Gewissheit, Ungewissheit. Eine Skizze systematisch und empirisch gehaltvoller Bildungsprozesstheorie und ihre didaktische Bedeutung .................... 41 Rainer Kokemohr Responsivität und Medialität in Bildungs- und Erfahrungsprozessen ................ 105 Andrea Sabisch Irritation, Erfahrung und Verstehen ....................................................................... 133 Arno Combe und Ulrich Gebhard Ungewissheit, der innere Feind für unterrichtliches Handeln ............................. 159 Andreas Gruschka II Empirische Beiträge der Hamburger Forschungsgruppe ■ Zur empirischen Erforschbarkeit von Irritationen im Fachunterricht. Forschungsstand und method(olog)ische Überlegungen .................................... 17; Britta Lübke, Ingrid Bahr, Ulrich Gebhard, Claus Krieger, Malte Pfeiffer, Tobias Regenbrecht, Andrea Sabisch, Wolfgang Sting Antworten auf Irritationsmomente im Biologie- und Theaterunterricht .............221 Ulrich Gebhard, Britta Lübke, Malte Pfeffer und Wolfgang Sting Antworten auf Bilder. Zu Irritationen im visuellen Bildungs- und Erfahrungsprozess .................................................................................................. 259 Andrea Sabisch Irritation als produktives Moment im bewegungsbezogenen Bildungsprozess? ...................................................................................................... 291 Tobias Regenbrecht, Ingrid Bähr und Claus Krieger Zuwenden und Vermeiden. Irritation in kollektiven Theaterprozessen ................ 323 Malte Pfeffer III Weitere empirische Beiträge im Ihemenfeld Was bedeutet ein aufmerksamer Umgang mit Kontingenz für die kunstund theaterpädagogische Vermittlungspraxis? Das teambasierte Forschungsprojekt Kalkül und Kontingenz als Anlass für Bildungsprozesse....... 349 Anna Schürch und Sascha Willenbacher Auf implizites Wissen setzen: zur Ungewissheit ästhetischer Praktiken ...............363 Oie Wollberg Negative Erfahrungen als Reflexionsanlässe im alltäglichen Sportunterricht ........................................................................................................377 Ilka Lüsebrink und Petra Wolters Ein praktisch-rezeptiver Perspektivwechsel am Beispiel von Arnold Böcklins Toteninsel........................................................................... Alexander Schneider 397 Irritationen sind das Salz des Denkens und das Movens des Handeins. Im schulischen Alltag werden sie gegenwärtig häufig als Zumutung empfunden. Wie zeigen sie sich überhaupt? Wie kann man ihnen Raum geben, ohne sie zu instrumentalisieren? Und unter welchen Bedingungen können Irritationen produktiv und bildungsrelevant werden? Zentrale Fragen des vorliegenden Bandes sind, wie ein „irritationsfreundlicher“ Fachunterricht zu denken sein könnte, wie Irritationen dort eingebunden werden und wie sie zum Gegen stand didaktischer Reflexionen werden können. Die hier versammelten Beiträge geben sowohl Antworten aus bildungs- und erfahrungstheoretischer Perspektive als auch in Form empirischer Studien aus den Fachdidaktiken Biologie, Kunst, Sport und Theater. Der Akzent liegt darauf, die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse didaktisch zu wenden und so einen Beitrag zur fachdidaktischen wie auch erziehungswissenschaftlichen Theo riebildung zu leisten. Der Inhalt • Theoretische Beiträge zur Irritation als Chance im Fachunterricht • Empirische Beiträge unterschiedlicher Forschungsgruppen im Themenfeld Die Zielgruppen Forschende und Lehrende an Hochschulen in den Bereichen Erziehungswis senschaft, Bildungsforschung und Fachdidaktik, Dozenten und Dozentinnen sowie Mentoren und Mentorinnen in der Lehramtsaus- und -fortbildung, Lehrkräfte an Schulen und anderen Bildungseinrichtungen
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