Verfügbarkeit: Digitales, spielbasiertes Lernen im Politikunterricht

Digitales, spielbasiertes Lernen im Politikunterricht: der Einsatz von Computerspielen in der Sekundarstufe

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Motyka, Marc (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schriftenreihe:	Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken
Schlagworte:	Sekundarstufe Computerspiel Politischer Unterricht Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Auszug Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	346 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783658213855 365821385X

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	DANKSAGUNG........................................................................................................... 5 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS.......................................................................................13 1 EINLEITUNG........................................................................................................ 15 1.1 THEORETISCHE VERORTUNG...............................................................................17 1.2 GLIEDERUNG DER DISSERTATION ........................................................................ 18 1.3 FRAGESTELLUNGEN FUER DEN THEORETISCHEN TEIL DER A RBEIT ............................ 21 2 LERNEN AUS KOGNITIVISTISCHER SICHT............................................................. 23 2.1 DIE MENSCHLICHE INFORMATIONSVERARBEITUNG ............................................. 23 2.1.1 DIE SENSORISCHEN REGISTER ................................................................... 24 2.1.2 DAS ARBEITSGEDAECHTNIS ........................................................... 24 2.1.3 DAS LANGZEITGEDAECHTNIS.......................................................................27 2.2 IMPLIKATIONEN FUER DIE GESTALTUNG VON LERNUMGEBUNGEN........................28 2.3 SITUIERTES LERNEN.........................................................................................30 3 DAS PHAENOMEN (COMPUTER-)SPIEL.............................................................. 35 3.1 DIE ANTHROPOLOGISCHE BEDEUTUNG DES SPIELS ............................................ 35 3.2 DAS SPIEL IN DER PAEDAGOGIK........................................................................37 3.3 BESONDERHEITEN DIGITALER SPIELE ................................................................ 39 3.4 DEFINITION DES (COMPUTER-)SPIELS.............................................................40 4 COMPUTERSPIELEN UND LERNEN......................................................................45 4.1 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE VON SPIELEN UND LERNEN ............... 45 4.2 DAS KONZEPT DES DIGITALEN, SPIELBASIERTEN LERNENS (DGBL) ................. 48 4.3 DIE INTEGRATION VON SPIEL- UND LERNINHALTEN...........................................51 5 DAS LERNPOTENZIAL DES DGBL AUS THEORETISCHER SICHT ........................... 57 5.1 SITUIERTES LERNEN.......................................................................................... 57 5.2 FOKUSSIERTE INFORMATIONSVERARBEITUNG......................................................60 5.3 ADAPTIVE INSTRUKTION...................................................................................63 5.4 MULTIMEDIALES LERNEN ................................................................................ 65 5.4.1 DIE KOGNITIVE THEORIE DES MULTIMEDIALEN LERNENS ........................... 65 5.4.2 GELTUNGSBEREICHE DER MULTIMEDIA-PRINZIPIEN....................................67 5.5 MOTIVIERTES LERNEN.....................................................................................69 5.5.1 MOTIVATION UND LERNEN.........................................................................70 5.5.2 DIE FOERDERUNG INTRINSISCHER MOTIVATION DURCH DIGITALE SPIELE ........ 71 5.5.3 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR MOTIVATIONSKRAFT DIGITALER (LEM-)SPIELE.. 79 5.6 ZUSAMMENFASSUNG: DAS INSTRUKTIONSPOTENZIAL DIGITALER SPIELE .............. 80 6 DETERMINANTEN DES DIGITALEN, SPIELBASIERTEN LERNENS ........................... 83 6.1 INDIVIDUELLE MERKMALE DER LERNENDEN.....................................................84 6.1.1 DOMAENENSPEZIFISCHES VORWISSEN........................................................84 6.1.2 RAEUMLICHES VORSTELLUNGSVERMOEGEN.....................................................85 6.1.3 INTERESSE................................................................................................ 87 6.1.4 ERFAHRUNG IM UMGANG MIT DIGITALEN SPIELEN ..................................... 89 6.1.5 SUBJEKTIVE HALTUNG GEGENUEBER DIGITALEN LERNSPIELEN.......................92 6.2 DIE EINBETTUNG DIGITALER SPIELE IN DEN UNTERRICHT .................................. 94 6.2.1 VORBESPRECHUNG ................................................................................... 96 6.2.2 SPIELPHASE............................................................................................. 98 6.2.3 DEBRIEFMG............................................................................................. 99 6.3 MODELLVORSTELLUNG DES DIGITALEN, SPIELBASIERTEN LERNENS ...................... 105 7 KRITISCHE PERSPEKTIVEN AUF DAS DGBL...................................................107 7.1 SPIELERISCHE ELEMENTE ALS ABLENKUNG....................................................107 7.2 FEHLANNAHMEN ZUR POPULARITAET DIGITALER SPIELE ...................................... 108 7.3 BENACHTEILIGUNG VON SUBGRUPPEN ........................................................... 109 7.4 VIRTUELLE WELTEN ALS SURROGAT FUER REALWELTLICHE ERFAHRUNGEN...............110 7.5 UNANGEMESSENE EMOTIONALISIERUNG DES LERNENS...................................110 8 DGBL VS. TRADITIONELLER UNTERRICHT: EMPIRISCHE BEFUNDE ................ 113 8.1 ANSAETZE DER EMPIRISCHEN COMPUTERSPIELFORSCHUNG ............................... 113 8.2 MEDIEN VERGLEICHENDE STUDIEN ZUM DGBL IM FACH POLITIK .............. 116 8.3 METAANALYTISCHE BEFUNDE ZUM DIGITALEN, SPIELBASIERTEN LERNEN ......... 118 8.4 GRUENDE FUER DIE DEFIZITAERE BEFUNDLAGE ..................................................... 120 9 DAS PERSUASIVE POTENZIAL DIGITALER SPIELE .............................................. 125 9.1 EINSTELLUNGEN ............................................................................................ 125 9.2 PERSUASION..................................................................................................128 9.2.1 DAS ELABORATION-LIKELIHOOD-MODELL DER EINSTELLUNGSAENDERUNG.... 128 9.2.2 PERSUASION DURCH DIGITALE SPIELE....................................................... 130 9.2.3 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR PERSUASION DURCH DIGITALE SPIELE..............135 10 COMPUTERLERNSPIELE IM FACH POLITIK.......................................................139 10.1 ZUR DIDAKTIK DER POLITISCHEN BILDUNG ................................................... 139 10.2 DAS MODELL DER POLITIKKOMPETENZ .......................................................... 142 10.3 POLITIKDIDAKTISCHE PRINZIPIEN...................................................................145 10.4 DER BEUTELSBACHER KONSENS..................................................................... 147 10.5 FACHDIDAKTISCHE POTENZIALE DES DGBL IM POLITIKUNTERRICHT ................. 149 10.5.1 BEITRAG ZUR MATERIALVIELFALT................................................................151 10.5.2 SCHUELERORIENTIERUNG ............................................................................ 153 10.5.3 HANDLUNGSORIENTIERUNG....................................................................... 156 10.5.4 PROBLEMORIENTIERUNG ........................................................................... 159 10.5.5 FOERDERUNG VON POLITIKKOMPETENZ......................................................160 10.5.6 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................................. 164 10.6 ZUM KRITISCHEN UMGANG MIT COMPUTERSPIELEN IM FACH POLITIK.........165 11 BEISPIEL: DAS DIGITALE LERNSPIEL FOOD FORCE..........................................169 11.1 INHALTLICHER HINTERGRUND VON FOOD FORCE...............................................169 11.2 BESCHREIBUNG DES SPIELABLAUFS .............................................................. 170 11.3 ANALYSE DES INSTRUKTIONSPOTENZIALS ..................................................... 176 11.3.1 INSTRUKTIONALE GESTALTUNG..................................................................176 11.3.2 VERMISCHUNG VON SPIEL- UND LERNINHALTEN ...................................... 178 11.3.3 FOERDERUNG DER BASIC N EEDS ............................................................... 180 11.3.4 FAZIT: DAS INSTRUKTIONSPOTENZIAL VON FOOD FORCE ........................... 182 11.4 ANALYSE DES PERSUASIVEN POTENZIALS ....................................................... 183 11.5 POLITIKDIDAKTISCHE EINSCHAETZUNG DES LEMSPIELS .................................... 184 12 ABLEITUNG DER HYPOTHESEN ......................................................................... 191 12.1 HYPOTHESEN ZUM WISSENSERWERB.............................................................191 12.2 HYPOTHESEN ZUR MOTIVATION..................................................................... 193 12.3 HYPOTHESEN ZUM EINFLUSS INDIVIDUELLER M ERKMALE...............................195 12.4 HYPOTHESEN ZUR PERSUASION ..................................................................... 197 13 METHODE......................................................................................................... 199 13.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN................................................................................199 13.2 VERWENDETE MATERIALIEN.......................................................................... 200 13.2.1 DAS DIGITALE LERNSPIEL FOOD FORCE ................................................... 200 13.2.2 LEHRBUCH-TEXT ZUM WORLD FOOD PROGRAMME ................................. 202 13.3 INSTRUMENTE...............................................................................................203 13.3.1 DEKLARATIV-KONZEPTUELLER WISSENSERWERB........................................203 13.3.2 EINSTELLUNG GEGENUEBER DEM WORLD FOOD PROGRAMME .................... 221 13.3.3 RAEUMLICHES VORSTELLUNGSVERMOEGEN .................................................. 236 13.3.4 MOTIVATIONALE MERKMALE ................................................................... 238 13.3.5 EINSTELLUNG GEGENUEBER DIGITALEN LERNSPIELEN IM FACH POLITIK ...... 240 13.3.6 HINTERGRUNDVARIABLEN.........................................................................240 13.4 STICHPROBE.................................................................................................242 13.5 VORGEHEN.................................................................................................. 243 13.6 VORLAEUFIGE DATENANALYSEN......................................................................246 13.6.1 UEBERPRUEFUNG DES DATENMATERIALS.......................................................246 13.6.2 UMGANG MIT FEHLENDEN W ERTEN.........................................................247 13.6.3 POST-HOC TESTSTAERKENANALYSE.................................. 248 13.6.4 KORRELATIVE ZUSAMMENHAENGE ........................................................... 249 14 ERGEBNISSE.....................................................................................................251 14.1 ERGEBNISSE ZUM WISSENSERWERB ............................................................ 251 14.2 ERGEBNISSE ZUR MOTIVATION......................................................................256 14.3 ERGEBNISSE ZUM EINFLUSS INDIVIDUELLER MERKMALE ................................ 260 14.4 ERGEBNISSE ZUR PERSUASION......................................................................264 15 DISKUSSION.....................................................................................................269 15.1 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ZUM WISSENSERWERB ................................... 269 15.2 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ZUR MOTIVATION............................................278 15.3 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ZUM EINFLUSS INDIVIDUELLER M ERKMALE .... 281 15.4 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ZUR PERSUASION............................................284 15.5 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION UND AUSBLICK.......................................288 16 TRANSFERORIENTIERTE SCHLUSSBETRACHTUNG ................................................ 295 16.1 LEITFRAGEN FUER DEN EINSATZ DIGITALER LERNSPIELE IM FACH POLITIK.........295 16.2 HEMMNISSE FUER DAS DIGITALE, SPIELBASIERTE LERNEN IM UNTERRICHT ....... 301 VERZEICHNISSE........................................................................................................303 LITERATURVERZEICHNIS...........................................................................................303 ABBILDUNGSVERZEICHNIS.......................................................................................343 TABELLENVERZEICHNIS .............................................................................. 345
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spelling	Motyka, Marc Verfasser aut Digitales, spielbasiertes Lernen im Politikunterricht der Einsatz von Computerspielen in der Sekundarstufe Marc Motyka Wiesbaden Springer VS [2018] © 2018 346 Seiten Illustrationen, Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken Dissertation Universität Kassel, Fachbereich Humanwissenschaften 2016 Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd rswk-swf Computerspiel (DE-588)4010457-6 gnd rswk-swf Politischer Unterricht (DE-588)4076231-2 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Politischer Unterricht (DE-588)4076231-2 s Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 s Computerspiel (DE-588)4010457-6 s DE-604 Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-658-21386-2 B:DE-101 application/pdf http://d-nb.info/1153789957/04 Inhaltsverzeichnis X: text/html http://www.springer.com/978-3-658-21386-2 Auszug X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=4b9ea0c7fab84793b784d7ea2c1a76c9&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030668567&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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