Verfügbarkeit: Was Klaras Verhalten uns sagen kann

Was Klaras Verhalten uns sagen kann: ressourcenorientierte Zugänge bei auffälligem Verhalten

Kinder mit sogenannten Verhaltensauffälligkeiten haben eines gemeinsam: einen Mangel an ausreichenden Schutzfaktoren in ihrem Leben. Mit diesem Ratgeber können Sie als Erzieher/-in diese Kinder stärken. Sie erfahren, welche Ursachen auffälliges Verhalten haben kann und welche Rolle die Suche nach ve...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Scherwath, Corinna 1967- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Cornelsen 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Kinder verstehen und im Kita-Alltag professionell begleiten
Schlagworte:	Vorschulkind Verhaltensstörung Allgemeines Erziehungswissenschaft/Pädagogik fächerübergreifend Kindertageseinrichtungen Vorschule Fachliteratur f. Lehrer Fachliteratur FAG PAD
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Kinder mit sogenannten Verhaltensauffälligkeiten haben eines gemeinsam: einen Mangel an ausreichenden Schutzfaktoren in ihrem Leben. Mit diesem Ratgeber können Sie als Erzieher/-in diese Kinder stärken. Sie erfahren, welche Ursachen auffälliges Verhalten haben kann und welche Rolle die Suche nach versteckten Ressourcen und Potenzialen in der Arbeit mit den Kindern spielt. Schließlich überprüfen Sie Ihre eigene Haltung und schärfen Ihren wertschätzenden Blick auf die Kinder. Zahlreiche Praxisbeipiele, Tipps, Handlungsempfehlungen und Reflexionsfragen erleichtern die Auseinandersetzung mit dem Thema und zeigen, wie Sie ressourcenorientiert mit verhaltensauffälligen Kindern umgehen, bis sich die Kinder verstanden und angenommen fühlen.
Beschreibung:	95 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783589159697 3589159693

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adam_text	INHALT 1 EINFUEHRUNG: WAS KLARAS VERHALTEN UNS SAGEN KANN ... 7 2 WAS KINDER S TAE RK T - DIE GRUNDLAGEN PAEDAGOGISCHER SCHATZSUCHE .............. 12 2.1 SCHUTZFAKTOREN VON K INDERN .................................................... 12 2.2 SCHATZSUCHE MIT EINER RESILIENZ- UND RESSOURCENORIENTIERTEN PAEDAGOGIK ............................................ 16 WAS SIND DIE SCHAETZE DER KINDER? .......................................... 16 DER WERTSCHAETZENDE BLICK ODER VON PIPPI LANGSTRUMPF LERNEN .............................................. 17 FAEHIGKEITEN UND VORAUSETZUNGEN DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE .............................................................................. 19 3 WAS IST EIGENTLICH *NORM AL ? ........................................ 22 3.1 NORMALITAET ALS SOZIALE K ONSTRUKTION ........................................ 22 DIE EIGENE BIOGRAFTE UND TRADIERTE ERZIEHUNGS VORSTELLUNGEN ALS NORMATIVE .................................................. 23 NICHT NORMAL IST, WAS SCHWIERIG ERSCHEINT ............................ 24 ABWEICHUNGEN VON DER NORM: DIE INFLATION PSYCHIATRISCHER DIAGNOSEN ................................ 25 3.2 INSTITUTIONALISIERUNG VON KINDHEIT ALS PATHOLOGISIERUNGSRISIKO 26 4 SCHAETZENSW ERTES IN DER ENTWICKLUNG ENTDECKEN - INDIVIDUALITAET, HIRNENTWICKLUNG, ENTWICKLUNGSAUFGABEN ...................................................... 31 4.1 ENTWICKLUNG AUS SICHT DER NEUROBIOLOGIE ................................ 31 DAS SOZIALE GEHIRN - DER PRAEFRONTALE K ORTEX ........................ 33 DIE SPIEGELNEURONEN UND IHRE BEDEUTUNG ............................ 35 4.2 ENTWICKLUNG AUS DER PERSPEKTIVE VON ENTWICKLUNGS PSYCHOLOGIE ................................................................................ 37 INHALT ENTWICKLUNGSTEMPI: INTER- UND INTRAINDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE........................................................................... 38 ENTWICKLUNG VERLAEUFT NICHT LINEAR .......................................... 40 4.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN................................................................ 41 1. LEBENSJAHR: EINE SICHERE BINDUNG FINDEN, VERTRAUEN FASSEN 43 2. -3. LEBENSJAHR: EXPLORATION, ERKUNDUNG, AUTONOMIE UND ICH-ENTWICKLUNG .............................................................. 48 4.-6. LEBENSJAHR: SOZIALE ENTWICKLUNG - TEIL EINER GRUPPE W ERD EN ...................................................... 55 5 WENN KINDER HOCH B E LA STE T SIND - S CHAETZE IN SCHW IERIGEM G EBIET EN TD ECK EN .................. 60 5.1 DIE SCHATZKARTE: EIN WEGWEISER ZU GUTEN GRUENDEN, POSITIVEN ABSICHTEN UND BESONDEREN BEDUERFNISSEN ................ 61 VERHALTEN IST GEPRAEGT VON ERFAHRUNGEN ................................ 62 HINTER JEDEM VERHALTEN STECKT EINE POSITIVE ABSICHT ............ 69 MENSCHEN VERHALTEN SICH IMMER AUS IHREN BEDUERFNISSEN HERAUS....................................................................................... 71 5.2 DIE ANDERE SEITE ENTDECKEN - REFRAMING .................................. 79 6 S CHAETZE BERGEN - M ETHODEN UND H AN DLUNGSANSAETZE 82 6.1 DAS BASISLAGER GESTALTEN - BINDUNGSORIENTIERTE A NSAETZE ........ 82 PRAESENZ..................................................................................... 83 FEINFUEHLIGKEIT......................................................................... 83 EMOTIONALE RESONANZ ............................................................ 83 ASSISTENZ................................................................................. 84 STRESSREGULATION....................................................................... 84 6.2 MIT DER SCHATZKARTE UNTERWEGS - RESSOURCENORIENTIERTE INTERVENTIONEN ...................................... 84 METHODE: DAS TABU DER SCHWAECHEN - STAERKEN STAERK EN ........ 84 KLEINE M ETHODENSCHATZKISTE ................................................ 87 L ITE RA TU RV E RZ E IC H N IS ............................................................ 93
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