Einführung in die Inklusionspädagogik:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2018
|
| Ausgabe: | 2., überarbeitete und erweiterte Auflage |
| Schriftenreihe: | UTB
4340 : Schulpädagogik, Sonderpädagogik |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 253 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783825250973 3825250970 |
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7
INHALT
1
EINLEITUNG
.
13
GRUNDLAGEN
2
BEGRIFFE
.
17
2.1
BEHINDERUNG
.
17
2.1.1
ZUGAENGE
.
17
2.1.2
*BEHINDERUNG
*
UND
*GESUNDHEIT
*
:
DER
BEHINDERUNGSBEGRIFF
DER
WHO
.
19
2.1.3
*BEHINDERUNG
*
IM
BILDUNGSBEREICH:
*SONDERPAEDAGOGISCHER
FOERDERBEDARF
*
.
22
2.1.4
VORTEILE
UEBER
BEHINDERUNG
. 23
2.2
INKLUSION
.
27
2.2.1
ZUM
KONZEPT
.
27
2.2.2
WAS
IST
DER
UNTERSCHIED
ZWISCHEN
INTEGRATION
UND
INKLUSION?
.
31
2.2.3
BEGRUENDUNGSLINIEN
FUER
INKLUSION
.
34
2.3
AUFGABEN
.
37
2.4
LITERATUR
.
37
3
HISTORISCHE
UND
BILDUNGSPOLITISCHE
ASPEKTE
.
43
3.1
ENTSTEHUNG
UND
VERBREITUNG
VON
HILFSSCHULEN
.
43
3.2
WIEDERAUFBAU
DES
SCHULWESENS
NACH
1945
.
46
3.3
ERSTE
SCHULVERSUCHE
ZUR
INTEGRATION
.
47
3.4
RECHTLICHE
VERANKERUNG
VON
INKLUSION
.
49
3.5
DIE
BEHINDERTENRECHTSKONVENTION
DER
VEREINTEN
NATIONEN
UND
IHRE
FOLGEN
.
52
3.6
DIE
UMSETZUNG
VON
INKLUSION
IN
DEN
BUNDESLAENDERN
.
56
3.7
FINANZIERUNG
VON
INKLUSION
.63
3.8
AUFGABEN
.
65
3.9
LITERATUR
.
65
8
1
N
H
AL
TS
VE
RZE
I
C
H
N
I
S
4
FORSCHUNGSERGEBNISSE
ZU
EFFEKTEN
SCHULISCHER
INKLUSION
.
71
4.1
LEISTUNGEN
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
MIT
UND
OHNE
SONDERPAEDAGOGISCHEM
FOERDERBEDARF
IN
INKLUSIVEN
SCHULKLASSEN
.
71
4.2
SOZIALE
ENTWICKLUNG
UND
SOZIALE
INTEGRATION
.
74
4.3
INKLUSION
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND
UND
SONDERPAEDAGOGISCHEM
FOERDERBEDARF.
.
78
4.4
INKLUSION
AUS
SICHT
DER
LEHRKRAEFTE
.
79
4.5
FAZIT:
ZUR
MACHBARKEIT
VON
INKLUSION
.
81
4.6
AUFGABEN
.
82
4.7
LITERATUR
.82
INKLUSIVE
PRAXIS
IN
DER
SCHULE
5
SONDERPAEDAGOGISCHE
FOERDERUNG
UND
DIAGNOSTIK
.
89
5.1
DAS
KONZEPT
DER
FOERDERDIAGNOSTIK
.
90
5.2
KRITIK
AN
FOERDERDIAGNOSTIK
.
93
5.3
SONDERPAEDAGOGISCHER
FOERDERBEDARF
UND
SONDERPAEDAGOGISCHE
FOERDERSCHWERPUNKTE
.
95
5.4
RECHTLICHE
REGELUNGEN
ZUR
ZUWEISUNG
VON
FOERDERBEDARF
AM
BEISPIEL
DER
VERFAHREN
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
UND
IN
BERLIN
.99
5.5
VERFAHREN
DER
FOERDERDIAGNOSTIK
.
102
5.6
AUFGABEN
.
107
5.7
LITERATUR
.
107
6
ORGANISATION
VON
SCHULE
UND
UNTERRICHT
.
113
6.1
ORGANISATIONSFORMEN
IN
DEUTSCHLAND
.
113
6.1.1
DIMENSIONEN
INKLUSIVER
SCHULORGANISATION
.
113
6.1.2
GEMEINSAMER
UNTERRICHT
IN
INTEGRATIONSKLASSEN
.117
6.1.3
SONDERPAEDAGOGISCHE
GRUNDVERSORGUNG
.
119
6.1.4
PULLOUT-MODELLE
.
122
6.1.5
KOOPERATIONSKLASSEN
.
124
6.1.6
EINZELINTEGRATION
.
125
6.2
DAS
BEISPIEL
DER
LABORSCHULE
.
126
6.3
DER
BLICK
UEBER
DEN
TELLERRAND
.
130
6.3.1
INKLUSION
IN
ITALIEN
.
130
6.3.2
INKLUSION
IN
NORWEGEN
.
131
6.3.3
INKLUSION
IN
OESTERREICH
.
133
6.4
AUFGABEN
.
133
6.5
LITERATUR
.
134
INH
ALTSVERZEIC.HU
IS
9
7
DIDAKTIK
.
141
7.1
THEORETISCHE
ANSAETZE
.
142
7.1.1
FORDERUNGEN
AN
DIDAKTISCHE
MODELLE
FUER
INKLUSIVE
SETTINGS
.
142
7.1.2
LERN
THEORETISCHE
DIDAKTIK
.
144
7.1.3
KRITISCH-KONSTRUKTIVE
DIDAKTIK
.
147
7.1.4
ENTWICKLUNGSLOGISCHE
DIDAKTIK
.
149
7.1.5
DER
BIELEFELDER
ANSATZ
EINER
INKLUSION
UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK
.
152
7.1.6
FAZIT
.
155
7.2
INKLUSIVE
GRUNDHALTUNGEN
.
157
7.2.1
AKZEPTANZ
VON
VIELFALT
UND
KLASSENMANAGEMENT
.
157
7.2.2
PARTIZIPATIV
PROBLEME
LOESEN
IN
DER
KLASSE:
DER
KLASSENRAT
.
161
7.3
DIFFERENZIERUNG
.
163
7.4
OFFENER
UNTERRICHT
.
169
7.4.1
OFFENER
UNTERRICHT:
WAS
IST
DAS?
.
169
7.4.2
DIE
VORLAEUFER:
REFORMPAEDAGOGISCHE
ANSAETZE
.
173
7.4.3
METHODEN
IM
OFFENEN
UNTERRICHT
.
178
7.5
MULTIPROFESSIONELLE
KOOPERATION
IM
UNTERRICHT
.
191
7.6
LEISTUNGSBEURTEILUNG
IM
INKLUSIVEN
UNTERRICHT
.
195
7.6.1
DIDAKTISCHE
FRAGEN
ZUR
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
195
7.6.2
INDIVIDUALISIERTE
ERHEBUNG
VON
SCHULLEISTUNGEN
.
196
7.6.3
INDIVIDUALISIERTE
BEURTEILUNG
VON
SCHULLEISTUNGEN
.
198
7.6.4
INDIVIDUALISIERTE
DOKUMENTATION
VON
SCHULLEISTUNGEN
.
200
7.7
AUFGABEN
.
205
7.8
LITERATUR
.
205
8
SCHULENTWICKLUNG
.
215
8.1
SCHULE
UND
GESELLSCHAFT
.
216
8.2
MULTIPROFESSIONELLE
KOOPERATION
UND
IHRE
RELEVANZ
FUER
DIE
SCHULENTWICKLUNG
.
219
8.3
DER
INDEX
OF
INCLUSION
.
222
8.4
SCHULENTWICKLUNG
DURCH
PRAXISFORSCHUNG
.
223
8.5
SCHULPROGRAMME
ALS
ENTWICKLUNGSINSTRUMENT
-
EIN
BEISPIEL
.
224
8.6
GEMEINSAMER
UNTERRICHT
IM
VERTIKAL
GEGLIEDERTEN
SCHULSYSTEM
.
227
8.7
AUFGABEN
.
233
8.8
LITERATUR
.
233
10
I
INHALTSVERZEICHNIS
9
AUSBILDUNG
UND
BERUF
(JESSICA
MALIS,
AUKJE
RUETING
UND
HANNAH
ZINGLER)
.
239
9.1
BERUFSVORBEREITUNG
IN
DER
SCHULE
.
240
9.1.1
GESETZLICHE
VORGABEN
.
240
9.1.2
SCHUELERFIRMEN
.
241
9.1.3
BERUF
UND
SCHULE
.
246
9.1.4
FACHLICHE
BERUFSVORBEREITUNG
UND
PRAKTIKA
.
246
9.2
BETRIEBLICHE
AUSBILDUNG
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
MIT
SONDERPAEDAGOGISCHEM
FOERDERBEDARF
.
247
9.3
BERUFSBILDUNGSWERK
.
249
9.4
ARBEITSASSISTENZ
.
250
9.5
AUFGABEN
.
251
9.6
LITERATUR
.
252 |
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