Verfügbarkeit: Gehörlosigkeit als "Behinderung"

Gehörlosigkeit als "Behinderung": Menschen in den Gehörlosenschulen des Landschaftsverbandes Rheinland nach 1945

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Hoffstadt, Anke 1976- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Metropol August 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Rheinprovinz Band 27, Teil 3
Schlagworte:	Geschichte 1945-1980 Gehörlosenschule Landschaftsverband Rheinland Gehörlosigkeit Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	312 Seiten Illustrationen, 1 Diagramm
ISBN:	9783863314125

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adam_text	INHALT 1. ZUR EINFUEHRUNG................................................................................. 9 2. GESCHICHTE VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN IN SCHULEN DES LVR NACH 1945: EINE BESTANDSAUFNAHME VON FORSCHUNG, AUFARBEITUNG UND DOKUMENTATION .............................................................................. 28 2.1 GESCHICHTE VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN IN SCHULEN DES LVR NACH 1945: FORSCHUNGEN, SCHWERPUNKTE, INSTITUTIONENGESCHICHTLICHE SCHLAGLICHTER ............................................................................................... 29 2.1.1 SCHULEN FUER GEHOERLOSE ALS TRADITIONSSCHULEN DES LANDSCHAFTS VERBANDES RHEINLAND: GRUNDRISSE UND BEDEUTUNG DER SCHULGESCHICHTE DER LVR-GEHOERLOSENSCHULEN ............................... 36 2.1.2 SCHULEN FUER BLINDE ........................................................................... 39 2.1.3 TAUB = DOOF? GEHOERLOSIGKEIT UND PSYCHISCHE KRANKHEIT ..... 42 2.2 QUELLEN ..................................................................................................... 45 2.2.1 ZEITZEUGLNNEN-INTERVIEWS: ORAL HISTORY ALS ZUGANG ZUR GESCHICHTE VON MENSCHEN IN DEN GEHOERLOSENSCHULEN DES LVR ....................... 48 2.2.2 ZEITZEUGINNEN IM INTERVIEW: EXPLORATIVE INTERVIEWS MIT GEHOERLOSEN EHEMALIGEN SCHUELERINNEN, LEHRERINNEN UND BETREUENDEN ............................................................................. 54 2.2.3 DER ERZAEHLTE SCHUELER: SCHUELERINNEN-AKTEN UND ,FALF- GESCHICHTEN VON MENSCHEN IN DEN SCHULEN DES LVR NACH 1945 ... 59 2.3 GESCHICHTE DER MENSCHEN IN GEHOERLOSENSCHULEN ALS BEITRAG ZUR DIS-/ABILITY HISTORY ............................................................................. 62 2.3.1 VOM MEDIZINISCHEN MODELL ZUM SOZIALEN UND KULTURALISTISCHEN MODELL VON ,BEHINDERUNG* ............................................................... 63 2.3.2 GEHOERLOSIGKEIT ALS,BEHINDERUNG* ODER ALS KULTURELLE IDENTITAET? DIS-/ABILITY HISTORY UN D ,GEHOERLOSIGKEIT* IN INTERSEKTIONALER PERSPEKTIVE ........................................................................................ 69 3. STRUKTURELLE UND HISTORISCHE VORAUSSETZUNGEN ................................ 75 3.1 SCHULRECHT UND SCHULPFLICHT....................................................................... 75 3.2 (GEHOERLOSEN-)SCHULEN ALS TOTALE INSTITUTIONEN ......................................... 85 4. SPRACH-POLITIK: DIE GEHOERLOSENSCHULEN ZWISCHEN ORALISMUS UND GEBAERDEN ......................................................................................... 92 4.1. LAUTSPRACHE UND GEBAERDEN IM WIDERSTREIT: EIN BEISPIEL AUS DER PRAXIS ... 101 4.2. LAUTSPRACHE UND GEBAERDEN IN DER ERINNERUNG DER BETEILIGTEN: ZEITZEUGLNNEN-ERFAHRUNGEN ...................................................................... 105 4.2.1 DAS WAR ANFANG DER SECHZIGER JAHRE NOCH SO! : ARTIKULATION LEHREN .......................................................................... 107 4.2.2 WIR HABEN ALLE KITTEL GETRAGEN : ARTIKULATIONSUNTERRICHT ALS EXPERTINNENFELD ........................................................................... 113 4.2.3 VOM ZWANG, MIT DER STIMME ZU SPRECHEN: ARTIKULATION LERNEN .... 115 4.3 IM SPANNUNGSFELD VON ORALISMUS UND GEBAERDE, ODER: BESONDERE REGELN IN DER TOTALEN INSTITUTION? ............................................ 126 5. DAS SEIN BESTIMMT DAS BEWUSSTSEIN:BEHINDERUNG1 IM WANDEL ... 129 5.1 THEY ALL THINK, YOURE DEAF AND DUMB : GEHOERLOSENPSYCHOLOGIE* IN DEN SCHULEN FUER GEHOERLOSE DES LANDSCHAFTSVERBANDES RHEINLAND ................... 131 5.1.1 VON DER KRUEPPELPSYCHOLOGIE ZUR EIGENART DES TAUBSTUMMEN ........................................................................ 134 5.1.2 * ...D A MUSS AUCH DAS GEMUET ARM BLEIBEN: PAUL BOSSHARDS KONZEPT DER EIGENART* DES TAUBSTUMMEN ................................. 135 5.1.3 DOPPELTE ZUSCHREIBUNGEN: SCHULE UND PSYCHIATRIE ZUR GEHOERLOSENPSYCHOLOGIE AN DEN RHEINISCHEN SCHULEN FUER GEHOERLOSE ................................................................................. 144 5.1.4 DIE RHEINISCHE PSYCHIATRIE ,ENTDECKT DIE GEHOERLOSEN ................... 146 5.2 GRENZFAELLE?: MENSCHEN MIT SINNESBEHINDERUNG ALS GEISTIG BEHINDERTE ODER PSYCHISCH KRANKE? ........................................................ 153 5.2.1 EIN FALL VON HOERSTUMMHEIT: DIE VERSCHRAENKUNG VON ZUSCHREIBUNGEN UND DISZIPLINEN - EIN BEISPIEL ........................... 154 5.3 GEHOERLOSIGKEIT, MEHRFACHBEHINDERUNGEN UND LERNSCHWAECHEN: LERN-WEGE UND HIERARCHIEN ..................................................................... 161 5.3.1 ... SIND ZUM BESUCH EINER IHRER EIGENART ENTSPRECHENDEN SONDERSCHULE VERPFLICHTET: ZUR DISKUSSION UM GEHOERLOSIGKEIT ALS PRIMAERSCHADEN ........................................................................ 163 6. ALLTAGSWELTEN ......................................................................................... 172 6.1 ALLTAGSMOMENTE: WEGE IN DIE SCHULE 175 6.1.1 MIT DEM BUS ZUR SCHULE: EINE FRAGE DER PLANUNG UND M EH R......................................................................................... 176 6.1.2 FAMILIENPFLEGE ............................................................................... 182 6.1.3 SCHULE, BETT UND ERZIEHUNGSARBEIT: SCHUELERINNEN UND SCHUELER IM ANSTALTS-ORT INTERNAT ............................................................ 209 6.2 ALLTAGSMOMENTE: LEBEN IN DER ANSTALT ............................................... 234 6.2.1 DIENST RUND UM DIE UHR ODER: ERZIEHERINNEN UND ERZIEHER IM INTERNAT - STIMMEN UND MITBESTIMMUNGS-RAEUME ................ 236 6.2.2 DIE BELEBUNG DER ERZIEHUNGSARBEIT ODER: DIE EINTOENIGKEIT DES INTERNATSLEBENS ......................................... 247 6.2.3 ... AUS PROTEST GEGEN DEN BESUCH DER MAEDCHEN ODER: LAUTSPRACHE UND SEXUALITAET ............................................................ 252 6.2.4 DA GEHOERLOSE [...] SICH DER GEBAERDENSPRACHE BEDIENEN ODER: WER IS T,ANDERS ? ............................................................................. 259 7. MIKROPHYSIK DER INSTITUTION GEHOERLOSENSCHULE : ERGEBNISSE UND SYNTHESEN ................................................................... 263 8. *WENN ICH MAL GROSS BINEPILOG .................................................... 296 9. DANK ........................................................................................................ 298 10. QUELLEN- UND LITERATURVERZEICHNIS 300
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