Musikpraxis und ein gutes Leben: Welchen Wert haben ethische Konzeptionen eines guten Lebens für die Musikpädagogik?
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| Veröffentlicht: |
Augsburg
Wißner Verlag
[2018]
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Band 146 : Berliner Schriften |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis 1. Ausgangspunkt: Fragen, die diese Arbeit zu beantworten versucht ................... 9 1.1 Worin bestehen mögliche Ziele eines guten Lebens? ............. 12 1.1.1 Antworten in der Nikomachischen Ethik .................................... 15 1.1.2 Antworten in der Vita Activa ......................................................... 18 1.1.3 Antworten im Capabilities Approach ........................................... 21 1.1.4 Antworten in der Philosophie der Lebenskunst .......................... 25 1.2 Worin bestehen mögliche Ziele von Musikpraxis? ................... 27 1.2.1 Antworten im „Wissens-Diskurs (Beispiel: Aufbauender Musikunterricht) ............................................................................ 28 1.2.2 Antworten im „Wirkungs-Diskurs (Beispiel: Mozart-Effekt) ....... 29 1.2.3 Antworten im „Praxis-Diskurs (Beispiele: Praxial Philosophy of Music Education und Verständige Musikpraxis) ...................... 30 1.3 Zum Vorgehen und den Werten und Zielen dieser Arbeit .... 35 2. Ästhetische Wahrnehmung .................................................................. 43 2.1 Philosophische Basisüberlegungen ................................................ 45 2.1.1 Zum Begriff der Wahrnehmung in Konzeptionen eines guten Lebens ........................................................................................... 45 2.1.2 Zum Begriff ästhetische Wahrnehmung in der nordamerikanischen und deutschen Musikpädagogik .............. 50 2.2 Musikpädagogische Möglichkeiten ............................................... 62 rՀ 2.2.1
Kontemplative Wahrnehmung .................................................... 2.2.2 Wahrnehmung von Musik als einer Technik 64 ............................. 65 2.2.3 Wahrnehmung von Musik und Gefühl ........................................ 68 2.2.4 Wahrnehmung von Musik in Verbindung mit kritischem Denken 71 2.3 Fazit ......................................................................................................... 78 3. Selbstgestaltung ........................................................................................ 81 3.1 Philosophische Basisüberlegungen ............................................... 3.1.1 Zum Begriff self-growth ................................................................ 83 83
Inhaltsverzeichnis 3.1.2 Zum Begriff Selbstgestaltung ......................................................... 93 3.1.3 Gegenüberstellung ....................................................................... 98 3.2 Musikpädagogische Möglichkeiten ............................................. 100 3.2.1 self-growth und Selbstgestaltung beim Musikmachen ................ 100 3.2.2 self-growth und Selbstgestaltung beim Songwriting ................... 108 3.3 Fazit ..................................................................................................... 111 4. Gestaltung vonBeziehungen ................................................................ 113 4.1 Philosophische Basisiiberlegungen ................................................ 115 4.1.1 Zum Begriff personhood .............................................................. 115 4.1.2 Zu den Begriffen musical-moral-ethical communities und ethical idealization ..................................................................................... 117 4.1.3 Zum Begriff artistic citizenship ...................................................... 122 4.1.4 Weitere Aspekte aus ethischen Konzeptionen eines guten Lebens 126 4.2. MusikpädagogischeMöglichkeiten ................................................ 134 4.2.1 Das gemeinsame Musikmachen als shared human endeavor ... 134 4.2.2 Synchronisierungserfahrungen .................................................... 136 4.2.3 Förderung von artistic citizenship ................................................ 136 4.3 Fazit
..................................................................................................... 140 5. Wahlfreiheit................................................................................................. 143 5.1 Philosophische Basisüberlegungen ................................................ 144 5.2 Musikpädagogische Möglichkeiten ............................................. 154 5.2.1 Die Ebene der Inhalte ................................................................... 154 5.2.2. Die Informal Learn/ng-Philosophie ............................................... 158 5.2.3 Der Erwerb von Techniken und musikalische Pattern-Drills .... 161 5.2.4 Praktische Reflexion und Verantwortungsübernahme beim gemeinsamen Proben ................................................................... 166 5.3 Fazit ..................................................................................................... 171 6. Fazit ................................................................................................................ 173 7. Literatur 179
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