Die Bedeutung Kollegialer Beratung in der Hochschuldidaktik: Eine theoretische und empirische Analyse zu dem Einfluss Kollegialer Beratung auf die Kompetenzentwicklung von Hochschullehrenden am Beispiel des Zertifikatsprogramms des Hochschuldidaktischen Zentrum Sachsens (HDS)
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Ulm
Klemm + Oelschläger
2016
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Edition LIWF. Reihe Monographien
Band 2 |
| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | 156, XXIII Seiten Illustrationen 21 cm |
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1
EINLEITUNG..............................................................................................................................................
YY
2 EXPLIKATION DES
KOMPETENZVERSTAENDNISSES.................................................................................12
2.1 WISSEN, QUALIFIKATION UND
KOMPETENZ...................................................................................................12
2.2
KOMPETENZKLASSIFIKATION.............................................................................................................................13
2.3
KOMPETENZSTRUKTURMODELL.........................................................................................................................14
2.4
KOMPETENZENTWICKLUNGSMODELL................................................................................................................14
3 KOLLEGIALE BERATUNG 18
3.1 DEFINITION VON KOEEGIALER
BERATUNG.........................................................................................................18
3.2 ANWENDUNGSKONTEXTE VON KOLLEGIALER
BERATUNG.................................................................................20
3.3 ZIEL UND NUTZEN VON KOLLEGIALER
BERATUNG.............................................................................................21
3.4 ROLLEN INNERHALB DERKOLLEGIALEN
BERATUNG............................................................................................23
3.5 ABLAUF UND PHASEN DER KOLLEGIALEN
BERATUNG......................................................................................23
3.6 GRENZEN UND HERAUSFORDERUNGEN DER KOLLEGIALEN BERATUNG
............................................................
26
3.7 ABGRENZUNG DER KOLLEGIALEN BERATUNG ZU ANDEREN
INTERVENTIONSFORMEN................................ 27
3.8 LERNTHEORETISCHE BEZUEGE ZUR KOILEGIALEN BERATUNG
...........................................................................
30
3.9 KOLLEGIALE BERATUNG UND IHR BEZUG ZUR KOMPETENZENTWICKLUNG
.....................................................
36
3.10
ZUSAMMENFASSUNG......................................................................................................................................37
4 HOCHSCHULDIDAKTIK 39
4.1 EXKURS ZUR BEGRIFFLICHKEIT DER
HOCHSCHULDIDAKTIK...............................................................................39
4.2 EXKURS ZUR GESCHICHTE DER
HOCHSCHUIDIDAKTIK.....................................................................................39
4.3 DIDAKTISCHE THEORIEANSAETZE
.....................................................................................................................42
4.4 AUFGABENGEBIETE DER
HOCHSCHULDIDAKTIK...............................................................................................45
4.5 KOMPETENZEN VON
HOCHSCHULLEHRENDEN...............................................................................................47
4.6 VORSTELLUNG DES HOCHSCHULDIDAKTISCHEN ZENTRUMS SACHSEN (HDS)
..............................................
50
4.7 VERORTUNG DER KOUEGYYALEN BERATUNG IN DER
HOCHSCHULDIDAKTIK.........................................................53
4.8
ZUSAMMENFASSUNG......................................................................................................................................55
5 INTERNATIONALER FORSCHUNGSSTAND ZUR KOLLEGIALEN
BERATUNG....................................................56
5.1 FORSCHUNGSSTAND ZUR KOILEGIALEN BERATUNG IM DEUTSCHSPRACHIGEN
RAUM.............................
0
YY
5.2 FORSCHUNGSSTAND ZUR KOLLEGIALEN BERATUNG IM ENGLISCHSPRACHIGEN
RAUM............................. 58
5.3 ZWISCHENFAZIT DES FORSCHUNGSSTANDES ZUR KOLLEGIALER
BERATUNG...................................................59
5.4 FORSCHUNGSSTAND ZUR KOLLEGIALEN BERATUNG IM KONTEXT
HOCHSCHULDIDAKTIK............................ 59
5.5 GESAMTFAZIT DES
FORSCHUNGSSTANDES.....................................................................................................61
6 UNTERSUCHUNGSLEITENDE
FRAGESTEHUNGEN.....................................................................................62
7 UEBERBLICK ZUM
FORSCHUNGSDESIGN.................................................................................................65
8 QUALITATIVER
FORSCHUNGSPROZESS....................................................................................................67
8.1 BESCHREIBUNG DER QUALITATIVEN ERHEBUNGSMETHODE..
LEITFADENMTERVIEW.......................................67
8.2 DATENAUSWERTUNG DER
INTERVIEWS...........................................................................................................73
8.3 DATENINTERPRETATION DER
INTERVIEWS.........................................................................................................94
KOMPETENZENTWICKLUNG VON HOCHSCHULLEHRENDEN DURCH KCJIEGIALE
BERATUNG...YY............... 94
KOMPETENZPROFIL VON
HOCHSCHULLEHRENDEN............................................................................................100
TRANSFER DER LE
YY
NE
YY
T
YY
AEGE YYN DIE HOCHSCHULDLDAKTISCHE PRAXIS
...........................................................
103
LAENGERFRISTIGE EFFEKTE DER KOLLEGIALEN BERATUNG AUF DIE GUETE DER
HOCHSCHULDIDAKTIK YY.YYYY. 106
ZUSAMMENFASSUNG DER QUALITATIVEN
DATENINTERPRETATION....................................................................107
9 QUANTITATIVER
FORSCHUNGSPR.ZESS...............................................................................................108
9.1 BESCHREIBUNG DER QUANTITATIVEN ERHEBUNGSMETHODE: STANDARDISIERTER
FRAGEBOGEN... 10B
9.2 HYPOTHESENGEIEITETE DATENAUSWERTUNG DER
FRAGEBOGENERHEBUNG.............................................115
9.3 DATENINTERPRETATION DER
FRAGEBOGENERHEBUNG.................................................................................129
DISKUSSION DER
STICHPROBE....................................................................................
129
DISKUSSION DER HYPOTHESE 1
.....................................................................................................................130
DISKUSSION DER HYPOTHESE 2
.....................................................................................................................134
ZUSAMMENFASSUNG DER QUANTITATIVEN DATENINTERPRETATION
.................................................................
137
10
ZUSAMMENFUEHRENDE SCHLUSSFOLGERUNG
............................................................................
YYYY
YYYYYY
YY
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
YY
YYYYYY
YY
YYYYYY
138
10.1 INTERPRETATORISCHE ZUSAMMENFASSUNG DER
FORSCHUNGSERGEBNISSE.............................................138
10.2
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN.......................................................................................................................141
10.3 KRITISCHE WUERDIGUNG UND
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN.........................................................................143
11
LITERATURVERZEICHNIS.......................................................................................................................146
ANHANG...........................................................................................................................................................YY
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