Migration und Geographische Bildung:
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Veröffentlicht: |
Stuttgart
Franz Steiner Verlag
[2018]
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adam_text | INHALTSVERZEICHNIS Alexandra Budkę / Miriam Kuckuck Migration und geographische Bildung.................................................................. 9 KAPITEL 1 Das Thema „Migration“ aus fachwissenschaftlicher Perspektive Andreas Pott Rassismus in der Migrationsgesellschaft............................................................... 39 Boris Braun / Amelie Bernzen Klimawandel, Meeresspiegelanstieg und Migration im Ganges-Brahmaputra-Delta - eine komplizierte Beziehung................................. 51 Günther Weiss Bildungsmigration - ein weltweites Geschäft....................................................... 65 Philipp Aufenvenne /Miriam Kuckuck/ Nina Leimbrink/Max Pochadt /Malte Steinbrink Integration durch Peers - eine netzwerkanalytische Studie zur Einbettung migrantischer Kinder und Jugendlicher in Schulklassen................... 79 KAPITEL 2 Das Thema „Migration“ in geographischen Unterrichtsmedien Matthias Land Migration im Schulatlas - kartographische Repräsentationen und Konzeptionen......................................................................95
6 Inhaltsverzeichnis Christiane Hintermann Migration(en) im Schulbuch: Dominante Erzählungen, selektive (Re)präsentation blinde Flecken....................................................... 109 Alexandra Budke / Veit Maier / Frederik von Reumont Rassismus und Rassismuskritik in von Studierenden erstellten didaktischen Comics — Ergebnisse eines interdisziplinären Projekts................. 123 Ronja Ege Jenseits kultureller Differenzen? Potenziale von HipHop für transkulturelles Lernen im Geographieunterricht.......................................... 141 KAPITEL 3 Migrationsbezogene Lehr- und Lemvoraussetzungen im Geographieunterricht Andreas Hoogen Schülerinnenvorstellungen zu den Gründen von Migration und unterrichtspraktische Konsequenzen.................................................................... 157 Sebastian Seidel /Alexandra Budke „Naja, da war ein Schild an der Autobahn “ — Schülerinnenvorstellungen von räumlichen Grenzen am Beispiel Europas....... 173 Stephan Langer / Alexandra Budke /Kerstin Ziemen Migrationsbedingte Heterogenität von Schülerinnen als Herausforderung für den inklusiven Geographieunterricht............................ 189 Franziska Dauberschmidt / Miriam Kuckuck Die Wegbeschreibung anhand von mental maps als Instrument zur Sprachstandseinschätzung in einer Sprachlemklasse.................................... 209 Michael Morawski /Alexandra Budke Durch soziale Kontakte geographisch lernen empirische Ergebnisse zur Durchführung kartenbasierter Interviews mit neu zugewanderten Schülerinnen 223
7 Inhaltsv erze ic hnis Veit Maier / Christoph Gantefort bliche Bildung im Fachunterricht - wie Kölner Geographielehramtsstudierende im DaZ-Modul sprachliche Anforderungen des Unterrichts ermitteln...................................................................................... 241 KAPITEL 4 Unterrichtspraktische Konzepte Michael Morawski / Alexandra Budke „Das war mir irgendwie ein bisschen peinlich, danach hat mir das voll Spaß ge macht mit diesem Aussprechen und Fragen“ - Materialien zur Durchführung kartenbasierter Interviews mit neu zugewanderten Schülerinnen...................... 257 Pola Serwene Orte auf Zeit ֊ illegal refügee camps in Europe. Wandlungsprozesse anhand des griechischen Orts Idomeni im Rahmen eines zweisprachigen Unterrichtskonzepts verstehen..................... 267 Holger Wilcke Schlepper ֊ kriminelle Banden oder Helfer in der Not? Ein vierstündiger Unterrichtsentwurf für die Sekundarstufe II...........................283 Christian Sitte Die Dilemma-Analyse am Beispiel der „Flüchtlingskrise“.................................301 Stefan Padberg / Sabrina Zandi / Samuel Wintereder / Sebastian Lonsing Grenzen setzen - was ist gut für uns?.................................................................. 313 Hannah Krings /Lena Weckauf/ Günther Weiss Fluchtmigration als Thema in der Grundschule. Eine problem- und forschungsorientierte Annäherung an Motive, Routen sowie Schwierigkeiten von Flüchtlingen................................................331 Autorinnen und Autoren 347
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