Metakognition: Die Neue Didaktik: metakognitiv fundiertes Lehren und Lernen ist Grundbildung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
[2018]
|
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 290 Seiten Illustrationen, Diagramme(schwarz-weiß) |
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Inhalt
Aufriss. 9
Prof. Dr. Arnim Kaiser
Literatur . 11
Vorwort. 13
Andrea Hoffmeien Astrid Lambert
Zur Arbeit mit dem Buch . 17
Arnim Kaisen Ruth Kaisen Astrid Lambert, Kerstin Hohenstein
Zum Aufbau des Buches. 17
Hinweise zur Lektüre des Buches. 18
Literatur zur Erklärung und Herleitung von Fachbegriffen. 20
MODUL 0
Die Neue Didaktik. 21
Arnim Kaisen Ruth Kaiser
Literatur . 29
MODUL 1
Das Konzept Metakognition. 31
Ruth Kaiser
LI Zur Wirksamkeit von Metakognition - wissenschaftlicher Hintergrund 34
L2 Metakognitive Strategien bei der Informationsverarbeitung:
Planen - Steuern - Kontrollieren. 40
1.3 Metakognition in Abhebung zu Kognition. 47
1.4 Denken sichtbar machen - das Laute Denken. 51
1.5 Aspekte von Metakognition: exekutiver und deklarativer Aspekt . 53
1.6 Metakognitive Techniken. 54
Literatur . 65
6
Inhalt;
MODUL 2
Metakognitiv fundierte Bildungsarbeit. 69
Kerstin Hohenstein, Astrid Lambert
2.1 Einführung . 69
2.2 Die Bedeutung problemhaltiger Lernmaterialien. 70
2.2.1 Konstruktion und Auswahl problemhaltigen Lernmaterials . 71
2.2.2 Schwierigkeitsgrade von Aufgabenstellungen -
kognitive Niveaus. 77
2.3 Die metakognitive Fundierung von Lehr/Lernprozessen. 82
2.3.1 Das Explizit-Machen von Herangehensweisen durch
Lautes Denken. 87
2.3.2 Die Anwendung der metakognitiven Strategien Planen -
Steuern - Kontrollieren. 89
2.3.3 Die Fixierung metakognitiver Lernergebnisse
zur Speicherung im Langzeitgedächtnis. 93
2.4 Strukturplanungen im metakognitiv fundierten Unterricht . 97
2.4.1 Zentrale Elemente der Strukturplanung. 97
2.4.2 Von der Struktur zum Prozess - die Strukturplanung als
Arbeitsinstrument. 101
2.4.3 Die Strukturplanung im metakognitiv fundierten Unterricht -
ein Beispiel. 104
2.5 Die Umsetzung metakognitiv fundierter Bildungsarbeit -
Anforderungen an Lehrkräfte . 111
Literatur . 112
MODUL 3
Textverstehen . 113
Ruth Kaisen Arnim Kaiser
3.1 Einführung: Was heißt Textverstehen ?. 113
3.2 Dimensionen von Textverstehen. 118
3.2.1 Textstruktur. 118
3.2.2 Textthema. 126
3.2.3 Textabsicht. 143
3.2.4 Textsorte . 150
3.2.5 Zusammenfassung mit Beispiel einer Textanalyse. 153
3.3 Heuristik Textverstehen . 159
3.3.1 Aufbau und Funktionen der Heuristik. 159
3.3.2 Die Heuristik Textverstehen . 161
Literatur . 164
Inhalt
7
MODUL 4
Bildverstehen. 165
Arnim Kaisen Ruth Kaiser
4 1 Bildverstehen: Dimensionen und Kompetenzen. 165
4.2 Erarbeitung der Bildbeschreibung. 171
4 3 Einkreisen des Bildthemas. 176
4 4 Analyse des Bildaufbaus. 179
4.4.1 Teilflächen . 180
4.4.2 Geometrische Figuren. 186
4.4.3 Farben. 188
4.4.4 Kameraeinstellung und Perspektive. 189
4.5 Herstellen von Bildbezügen. 199
4.5.1 Bild-Bild-Bezug. 199
4.5.2 Bild-Text-Bezug . 204
4.6 Bestimmen der Bildintention . 207
4.7 Bestimmen der Bildsorte . 209
4.8 Heuristik Bildverstehen . 215
Literatur . 218
MODUL 5
Zahl als Trägerin von Informationen. 221
Arnim Kaisen Kerstin Hohenstein, Astrid Lambert, Ruth Kaiser
5.1 Zahl und Information. 221
5.1.1 Was ist eine Zahl?. 222
5.1.2 Funktionsbestimmung bei Zahlen. 223
5.2 Dimensionen des Zahlverstehens. 226
5.2.1 Zahlen kontextualisieren . 228
5.2.2 Übersicht hersteilen. 233
5.2.2.1 Ordnen . 234
5.2.2.2 Gruppieren. 235
5.2.2.3 Relative Häufigkeiten bestimmen. 237
5.2.2.4 Klassifizieren . 239
5.2.3 Verdichtungen vornehmen. 244
5.2.3.1 Lagemaße . 244
5.2.3.2 Indexbildung. 249
5.2.4 Beziehungen herausarbeiten . 252
5.2.4.1 Beziehungen zwischen Einzelwerten. 253
5.2.4.2 Korrelationen. 254
5.2.4.3 Veränderung von Werten im Zeitablauf. 260
8 inj
5.2.5 Tabellen verstehen und nutzen . 2m
5.2.5.1 Tabellen im Alltag: Konstruktionsmerkmale. 261
5.2.5.2 Aufbaumuster von Tabellen mit dichtem fj
Informationsgehalt erfassen . 261
5,2.53 Daten auswählen - Zusammenhänge erkennen . 26^
5.2.5.4 Hypothesen bilden und prüfen. 27i
5.2.6 Zusammenfassung: Kompetenzen für das Verstehen J
von Zahlen. 27*1
5.3 Heuristik Zahlen verstehen . 271
Literatur . 279
Abbildungsverzeichnis . 281
Sachregister. 288
Die von Arnim Kaiser und Ruth Kaiser entwickelte Neue Didaktik
steigert die Fähigkeiten der Lernenden zur Informationsverarbei-
tung ebenso wie - empirisch nachgewiesen - ihren Lernerfolg.
Sie vermittelt universell ersetzbare Strategien und Techniken
sowie transferfähige Grundlagen zum Verstehen textlich, bildlich
und numerisch präsentierter Informationen, Sie gründet auf der
Fähigkeit des Menschen, das eigene Denken bewusst wahrzuneh
men und gezielt zu lenken. Damit wird der Problemlösungspro-
zess optimiert, sodass Lernende weitgehend selbstreguliert und
erfolgreich auch komplexe Informationen verarbeiten können. |
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