Motivierte Lehrperson werden und bleiben: Analysen aus der Perspektive der Theorien der Persönlichkeits-System-Interaktionen und der Selbstbestimmung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2018
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| Schriftenreihe: | Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung
Band 3 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 182 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort der Reihenherausgeber/innen.........................................7
Vorwort der Herausgeber/innen...............................................9
Teil I
Zentrale Thesen der Selbstbestimmungstheorie (SDT) und
der Persönlichkeits-System-Interaktionen-Theorie (PSI) und
deren Bedeutung für die Lehrer/innen/bildung
Franz Hofmann, Daniela Martinek und Florian H. Müller
Welchen Beitrag können die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und
Ryan und die Persönlichkeits-System-Interaktionen-Theorie nach Julius Kühl
für die Lehrer/innen/bildung leisten?
Anmerkungen zur Lehrer/innen/bildung aus zwei unterschiedlichen
theoretischen Perspektiven......................................................13
Teil II
Lehramtsstudierende SDT- und PSI-theoretisch betrachtet: Darstellung
wesentlicher Befunde und vergleichende Diskussion zur Studien- und
Berufsrelevanz der SDT- und PSI-basierten Parameter für (zukünftige)
Lehrer/innen und Lehrer/innenbildner/innen
Julia M. Keller; Daniela Martinek und Ulrike Kipman
Motivationale Profile und Stresserleben bei Lehramtsstudierenden
Motivationale Kausalorientierungen, Motivumsetzung
und Stresserleben im Studium....................................................45
Julia M. Keller Daniela Martinek, Ulrike Kipman und Franz Hofmann
Selbststeuerungskompetenzen bei Lehramtsstudierenden
Selbststeuerung, Affektkopplung und selbstbestimmte Regulation
in der universitären Ausbildung.................................................61
Teil III
Aus- und fortbildungsrelevante Aspekte der Lehrer/innen/bildung aus Sicht der
Selbstbestimmungstheorie und der Persönlichkeits-System-Interaktionen-Theorie
Daniela Martinek, Ulrike Kipman, Franz Hofmann und Matteo Carmignola
Autonomieerleben im Lehramtsstudium
Motivationale Kausalorientierungen, Befriedigung der psychologischen
Bedürfnisse von Studierenden und autonomiefördernde sprachliche
Formulierungen im Kontext der Lehrerinnen- und Lehrerbildung........
81
Florian H. Müller und Almut E. Thomas
Die Bedeutung der sozialen Einbindung für die autonome Motivation
und das Wohlbefinden im Lehramtsstudium.....................................101
Irina Andreitz
Motivation und Lehrer/innen/fortbildung................................... 123
Florian H. Müller und Barbara Hanfstingl
Lehrertypen: Selbststeuerung, Motivation und Arbeitsbedingungen
von Lehrerinnen und Lehrern.................................................157
Autorinnen und Autoren......................................................181
Wie können Lehrer/innen ihre berufliche Motivation erhalten? Wie kann die Motivation zu
unterrichten bei (angehenden) Lehrpersonen gesteigert werden?
Dieses Buch bietet Einblicke in die Bedeutung der Selbstbestimmungstheorie nach E.L, Deci
und R.M, Ryan und der Theorie der Persönlichkeits-System-Interaktionen (PSI-Theorie)
von J. Kühl für angehende und im Beruf stehende Lehrer/innen, Es wird kompakt in diese
beiden Theorien eingeführt und deren Relevanz für die Lehrerbildungsforschung sowie für
die Berufspraxis aufgezeigt. Ausgewählte empirische Studien beleuchten das Zusammen-
wirken von personen- und umweltbezogenen Bedingungen, Prozessen und Wirkungen von
Lehrermotivation und Selbststeuerung. Das Ziel des vorliegenden Bandes ist es nicht nur,
die individuellen Voraussetzungen und Bedürfnisse von (zukünftigen) Lehrer/innen wissen-
schaftlich in den Fokus zu nehmen, sondern auch praktische Implikationen für die bedarfs-
orientierte Entwicklung der Motivation und der Selbststeuerungskompetenzen von Lehrer/in-
nen aufzuzeigen, Die empirischen Befunde können sowohl die Lehrer/innenausbildung als
auch die Angebote in der Fort- und Weiterbildung bereichern,
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