Verfügbarkeit: Das Wohl des Kindes bei Trennung und Scheidung

Das Wohl des Kindes bei Trennung und Scheidung: Grundlagen für die Praxis der Betreuungsregelung

Welche Betreuungsform dem Kindeswohl im Einzelfall am besten entspricht, ist keine rechtliche Fragestellung. Dennoch rufen Eltern die Behörden des Staats häufiger an, wenn sie ihre Konflikte nicht eigenverantwortlich lösen können. Während sich monetäre und materielle Kontroversen in der Regel jurist...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Staub, Liselotte 1962- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bern hogrefe 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Umgangsrecht Entscheidungsfindung Kindeswohl Psychologisches Gutachten Schweiz
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Welche Betreuungsform dem Kindeswohl im Einzelfall am besten entspricht, ist keine rechtliche Fragestellung. Dennoch rufen Eltern die Behörden des Staats häufiger an, wenn sie ihre Konflikte nicht eigenverantwortlich lösen können. Während sich monetäre und materielle Kontroversen in der Regel juristisch lösen lassen, stellt im Konfliktfall die Bestimmung des umstrittenen Kindeswohls für die Entscheidungsbehörden eine besondere Herausforderung dar, insbesondere die Frage, welche Betreuungsregelung dem Kind am besten entspricht. Ob beispielsweise eine geteilte Obhut gegen den Willen eines Elternteils dem Kindeswohl entspricht, lassen Entscheidungsbehörden zunehmend von psychologischen Sachverständigen beantworten. Gutachten sind nicht aber nicht nur teuer, sondern auch belastend für alle Beteiligten.Mit diesem Buch soll ein Beitrag zur Entscheidbefähigung von Fachpersonen in entsprechenden Behörden geleistet werden. Diesen Fachleuten eröffnet es die Möglichkeit, sich über die wesentlichen Aspekte, Kriterien und deren Wechselwirkungen zu informieren und diese Aspekte angemessen zu gewichten, um schließlich zu einer Entscheidung zu gelangen. Darüber hinaus richtet sich das Buch an Gutachter und an Psychotherapeuten, welche im Rahmen ihrer Tätigkeit mit getrennten Eltern und deren Kindern arbeiten.
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 277-286
Beschreibung:	298 Seiten Diagramme 22.5 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783456858135 3456858132

Internformat

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS V ORW ORT............................................................................................................................... 11 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS .................................................................................................... 13 EINLEITUNG .......................................................................................................................... 15 TEIL I: THEORETISCHE GRUNDLAGEN 1 VON DER LOYALITAET ZUM LOYALITAETSKONFLIKT .............................................................. 21 1.1 GRUNDLAGE DER LOYALITAET ............................................................................................ 22 1.2 LOYALITAETSVERLETZUNG UND LOYALITAETSKONFLIKT ............................................................ 25 1.3 LOYALITAETSKONFLIKT DES KINDES VOR DEM HINTERGRUND DER G ESTALTTHEORIE ................. 25 1.3.1 KRITERIEN FUER DIE AUSPRAEGUNG DES LOYALITAETSKONFLIKTS BEIM KIND ................. 28 1.3.2 LOYALITAETSKONFLIKT UND PSYCHISCHE STOERUNGEN ............................................. 31 2 DER ANHALTENDE ELTERNKONFLIKT ................................................................................ 33 2.1 BEDEUTUNG DER CHARAKTERISTIK DES KONFLIKTS FUER DAS K IN D ........................................ 33 2.2 AUSWIRKUNGEN DES ELTERNKONFLIKTS AUF DAS ERLEBEN DES KINDES .............................. 35 2.3 AUSWIRKUNGEN DES ELTERNKONFLIKTS AUF DIE GESUNDHEIT DES K IN D E S ......................... 36 2.4 ZUSAMMENHANG VON ELTERNKONFLIKT UND ELTERN-K IND-KONTAKT................................. 37 3 PERSOENLICHKEIT DER ELTERN ....................................................................................... 39 3.1 PERSOENLICHKEITSMERKMALE VON HOCHKONFLIKTHAFTEN ELTERN ..................................... 39 3.1.1 VON DER AKZENTUIERTEN PERSOENLICHKEIT ZUR PERSOENLICHKEITSSTOERUNG ............ 41 3.1.2 URSACHEN VON PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN .................................................... 42 3.2 ZUR BORDERLINE-PERSOENLICHKEIT .................................................................................. 43 3.2.1 BORDERLINE UND PARTNERSCHAFT ...................................................................... 44 3.2.2 AUSWIRKUNGEN DER BORDERLINE-STOERUNG AUF DIE KINDER ................................ 46 3.2.3 KINDER IN DER ALLEINIGEN OBHUT VON BORDERLINE-ELTERN ................................... 47 3.2.4 FUNKTIONALES ELTERNMODELL ALS SCHUTZFAKTOR ............................................... 47 3.3 ZUR NARZISSTISCHEN PERSOENLICHKEIT ........................................................................... 48 3.3.1 AUSWIRKUNGEN DER NARZISSMUS-STOERUNG AUF K IN D E R...................................... 50 3.3.2 NARZISSTISCHER MISSBRAUCH DES KINDES ....................................................... 50 3.3.3 NARZISSMUS UND KIND-ELTERN-BEZIEHUNG NACH DER ELTERLICHEN TRENNUNG . . . 51 3.4 SCHAEDIGENDE VERHALTENSWEISEN PERSOENLICHKEITSAUFFAELLIGER ELTERN ......................... 52 3.4.1 MANIPULATIONS- UND ENTFREMDUNGSSTRATEGIEN ............................................. 53 3.4.2 STALKING NACH KONFLIKTHAFTEN TRENNUNGEN ..................................................... 54 4 INDIVIDUELLE EINFLUSSFAKTOREN AUFSEITEN DES KINDES ........................................... 61 4.1 ALTERSABHAENGIGE AMBIVALENZFAHIGKEIT...................................................................... 61 4.1.1 ZUR ENTWICKLUNG DER AMBIVALENZFAEHIGKEIT..................................................... 62 4.1.2 MISSGLUECKTE AMBIVALENZENTWICKLUNG............................................................ 63 4.2 GESCHLECHT DES KINDES ............................................................................................. 65 4.3 RESILIENZ...................................................................................................................... 65 4.3.1 TEMPERAM ENT.................................................................................................. 66 4.3.2 INTELLIGENZ ....................................................................................................... 67 5 KINDESWILLE................................................................................................................. 69 5.1 GESCHICHTLICHER UEBERBLICK ........................................................................................ 69 5.2 BEURTEILUNG DES KINDESWILLENS ................................................................................ 71 5.2.1 ENTWICKLUNG DES KINDESWILLENS...................................................................... 72 5.2.2 DER BEEINFLUSSTE KINDESWILLE ......................................................................... 73 5.2.3 SUBJEKTIVER VERSUS OBJEKTIVER K INDESW ILLE..................................................... 75 6 URTEILSFAEHIGKEIT......................................................................................................... 79 6.1 ENTWICKLUNG DER URTEILSFAEHIGKEIT .............................................................................. 80 6.2 RECHTLICHE BESTIMMUNGEN ........................................................................................ 82 7 ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT.................................................................................................. 85 7.1 BEURTEILUNG DER ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT......................................................................... 85 7.2 DIAGNOSTIK DER ERZIEHUNGSFAHIGKEIT ......................................................................... 87 7.2.1 KLINISCHES GESPRAECH MIT DEN E LTE RN ............................................................... 87 7.2.2 INTERAKTIONSDIAGNOSTIK IN DER LABORSITUATION................................................ 88 7.2.3 INTERAKTIONSDIAGNOSTIK ANLAESSLICH VON HAUSBESUCHEN................................. 68 7.2.4 TESTDIAGNOSTIK ............................................................................................... 89 7.3 RELATIVITAET VON ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT ......................................................................... 89 7.4 ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT UND PSYCHISCHE STOERUNGEN ..................................................... 90 7.5 ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT BEI KOGNITIVER BEEINTRAECHTIGUNG ............................................. 92 7.6 ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT IN BEZUG AUF RUECKPLATZIERUNG .................................................. 93 7.7 ERZIEHUNGSFAHIGKEIT VERSUS BETREUUNGSFAEHIGKEIT..................................................... 96 8 ELTERN-KIND-BEZIEHUNG NACH DER TRENNUNG............................................................ 99 8.1 KONTINUUM DER ELTERN-KIND-BEZIEHUNG ................................................................... 100 8.2 INDUZIERTE E NTFREM DUNG............................................................................................ 103 8.3 REAKTIVE ENTFREM DUNG............................................................................................... 107 8.4 MISCHFORM VON INDUZIERTER UND REAKTIVER E NTFREM DUNG .......................................... 106 8.5 AUSWIRKUNGEN DER ENTFREMDUNG AUF DIE PSYCHISCHE GESUNDHEIT ........................... 109 8.5.1 KONDITIONIERUNGSPROZESSE ............................................................................. 110 8.5.2 PSYCHODYNAMISCHE PROZESSE ........................................................................ 110 8.6 BEZIEHUNGSENTWICKLUNG NACH DER ENTFREM DUNG....................................................... 111 9 BINDUNG UND BINDUNGSENTWICKLUNG ........................................................................ 115 9.1 BINDUNG IN ABGRENZUNG VON BEZIEHUNG ................................................................... 115 9.2 ZUR BINDUNGSTHEORIE ................................................................................................. 116 9.3 ZUR BINDUNGSENTWICKLUNG.......................................................................................... 116 9.4 BINDUNGSHIERARCHIE UND BINDUNGSKONTINUITAET ......................................................... 117 9.5 BINDUNGSMUSTER......................................................................................................... 118 9.6 BIOLOGISCHER ASPEKT DER BINDUNG ............................................................................. 120 9.6.1 STRESSFORSCHUNG............................................................................................ 122 9.6.2 EINFLUSS VON TRENNUNG AUF KLEINKINDER ......................................................... 123 9.7 ZUR BINDUNGSDIAGNOSTIK............................................................................................ 125 9.7.1 TESTPSYCHOLOGISCHE UNTERSUCHUNGEN............................................................ 126 9.7.2 FEHLERQUELLEN BEI DER BINDUNGSDIAGNOSTIK .................................................. 127 10 BEDEUTUNG DER GESCHWISTERBEZIEHUNG ................................................................. 129 11 BEDEUTUNG DES KONTINUITAETSPRINZIPS...................................................................... 131 12 ZUSAMMENFASSUNG TEIL I .......................................................................................... 135 TEIL LL: SORGERECHT, FESTLEGUNG VON BETREUUNGSANTEILEN UND KONTAKTREGELUNG 13 ELTERLICHE SORGE BZW. SORGERECHT ........................................................................... 139 13.1 UMGANG MIT UNSICHERHEITEN IN BEZUG AUF BEREICHE DER ALLTAGSSORGE .................... 140 13.2 GEMEINSAME SORGE UND ELTERNKONFLIKT ................................................................... 142 13.3 GEMEINSAME SORGE UND KOMMUNIKATIONSSCHWIERIGKEITEN ..................................... 143 13.4 GEMEINSAME SORGE UND AUFENTHALTSBESTIMMUNGSRECHT ........................................ 144 13.4.1 RECHTLICHE G RUNDLAGE..................................................................................... 145 13.4.2 PSYCHOLOGISCHE KRITERIEN ZUR BESTIMMUNG DES AUFENTHALTS ......................... 145 13.5 SORGERECHT NACH UNTERBRECHUNG DES ELTERN-KIND-KONTAKTES ................................ 148 13.6 GRUENDE FUER ALLEINSORGE............................................................................................... 148 13.7 SORGERECHT UND O B H U T............................................................................................... 151 14 ALLEINIGE OBHUT UND ELTERNKONTAKT ......................................................................... 153 14.1 BEGRIFFLICHKEITEN ....................................................................................................... 153 14.2 DER PERSOENLICHE VE RKEHR............................................................................................. 154 14.3 KONTAKTREGELUNG BEI KLEINKINDERN ........................................................................... 156 14.4 KONTAKTREGELUNG BEI KLEINKINDERN NACH KONTAKTUNTERBRUCH ................................... 162 14.5 OBHUT UND ELTERNKONTAKT BEI KINDERN AB SCHULALTER ................................................ 163 14.5.1 KONTAKTRECHT UND KINDESWOHL AUS EMPIRISCHER S IC H T ................................... 164 14.5.2 VATERKONTAKTE BEI JUGENDLICHEN: BEFUNDE AUS DER SCHW EIZ ......................... 165 14.5.3 RELATIVITAET VON ELTERNKONTAKTEN ................................................................... 166 14.5.4 BUMERANG-EFFEKT IM KONTAKT MIT JUGENDLICHEN .......................................... 168 15 ALTERNIERENDE OBHUT/WECHSELMODELL .................................................................... 171 15.1 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR ALTERNIERENDEN OBHUT ....................................................... 172 15.2 ENTSCHEIDUNGSKRITERIEN FUER ALTERNIERENDE OBHUT AUF DER ELTERNSEITE....................... 176 15.2.1 ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT DER E LTE RN ...................................................................... 177 15.2.2 AUFRECHTERHALTUNG DER STABILEN V ERHAELTNISSE ............................................... 177 15.2.3 PERSOENLICHE B ETREUUNG................................................................................... 178 15.2.4 ELTERNKOOPERATION UND E LTERNKONFLIKT............................................................ 179 15.2.5 GEOGRAPHISCHE NAEHE ..................................................................................... 180 15.2.6 FINANZIELLE VERHAELTNISSE ................................................................................ 181 15.3 ENTSCHEIDUNGSKRITERIEN AUF DER KINDSEITE ............................................................... 182 15.3.1 KINDESALTER .................................................................................................... 183 15.3.2 BEDEUTUNG DES KINDESWILLENS ...................................................................... 186 15.3.3 GESCHLECHT DES K IN D E S ................................................................................... 188 15.3.4 GESCHWISTERBEZIEHUNGEN .............................................................................. 188 15.4 ALTERNIERENDE OBHUT: FAZIT ........................................................................................ 189 TEIL LLL: KINDESSCHUTZMASSNAHMEN UND HANDLUNGSALTERNATIVEN BEI STRITTIGER BETREUUNGSAUFTEILUNG 16 DIE KINDESANHOERUNG.................................................................................................. 193 16.1 RECHTSGRUNDLAGE ....................................................................................................... 193 16.2 ZUSTAENDIGKEIT UND ANFORDERUNGEN AN DIE ANHOERENDE P ERSON ................................... 194 16.3 BEFRAGUNG UND PROTOKOLLIERUNG DER ERGEBNISSE ....................................................... 195 16.4 AUSWIRKUNG DER ANHOERUNG AUF DAS KIND .................................................................... 196 17 KINDERANWALTSCHAFT.................................................................................................. 197 17.1 ZIEL UND Z W E C K ............................................................................................................ 197 17.2 ZUM UMGANG MIT DEM KINDESWILLEN ......................................................................... 198 17.2.1 ZUR KINDERANWALTSCHAFT AUS PSYCHOLOGISCHER S IC H T...................................... 199 17.2.2 WIEDERHOLTE BEFRAGUNGEN .............................................................................. 203 18 THERAPIE VON KINDERN ............................................................................................... 205 18.1 KONTRAINDIKATION FUER EINE KINDERTHERAPIE................................................................. 205 18.2 INDIKATION FUER EINE KINDERTHERAPIE ........................................................................... 207 19 BEGLEITETE ELTERN-KIND-KONTAKTE ........................................................................... 209 20 FREIWILLIGE E LTERNPROGRAM M E.................................................................................. 211 21 DIE ANGEORDNETE E LTE RN M E D IA TIO N ........................................................................... 213 21.1 UNTERSCHIED ZUR KLASSISCHEN M E D IA TIO N ................................................................... 214 21.1.1 ZUM PRINZIP FREIWILLIGKEIT ............................................................................. 214 21.1.2 ZUM PRINZIP AUTONOM IE.................................................................................. 216 21.1.3 ZUM PRINZIP NEUTRALITAET ................................................................................ 216 21.1.4 ZUM PRINZIP V ERTRAULICHKEIT........................................................................... 216 21.2 EINFLUSS DER JURISTISCHEN PROZESSSTRUKTUR .............................................................. 217 21.3 INDIKATION UND KONTRAINDIKATION VON ANGEORDNETER ELTERNM EDIATION ...................... 218 21.4 FORMEN DER ANGEORDNETEN ELTERNMEDIATION ............................................................ 220 21.5 SCHEMATISCHER ABLAUF EINER ANGEORDNETEN ELTERNMEDIATION ................................... 222 22 GUTACHTEN ................................................................................................................ 225 22.1 INTERVENTIONSORIENTIERTE B EGUTACHTUNG ................................................................... 226 22.2 ENTSCHEIDUNGSORIENTIERTE VERSUS INTERVENTIONSORIENTIERTE GUTACHTEN ...................... 227 22.2.1 ENTSCHEIDUNGSORIENTIERUNG........................................................................... 227 22.2.2 INTERVENTIONSORIENTIERUNG ............................................................................. 228 22.3 ROLLE DES G UTACHTERS................................................................................................. 231 22.4 DOKUMENTATION ......................................................................................................... 232 22.5 AUFTRAGSFORMULIERUNG DER AUFTRAGGEBER ................................................................. 235 22.6 BEARBEITUNGSZEIT UND KOSTEN .................................................................................. 236 22.7 ALTERNATIVE WEGE DER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG............................................................ 237 23 ERINNERUNGSBEGEGNUNGEN ....................................................................................... 241 23.1 DEFINITION VON ERINNERUNGSBEGEGNUNGEN ................................................................. 242 23.2 ABGRENZUNG VON BEGLEITETEM U M G A N G ...................................................................... 242 23.3 ABLAUF EINER ERINNERUNGSBEGEGNUNG ........................................................................ 243 23.4 ERINNERUNGSBEGEGNUNGEN AUS PSYCHOLOGISCHER S IC H T............................................. 244 23.4.1 ENTWICKLUNGSHINDERNISSE IN DER SPAETADOLESZENZ ........................................ 245 23.4.2 ABWEHRMECHANISMEN ALS H INDERNISSE ......................................................... 247 23.4.3 DYNAMIK DER ABWEHR VON S C H U LD ................................................................... 248 23.4.4 DYNAMIK DER ABWEHR VON S C H A M ................................................................... 249 23.5 BEGRUENDUNG VON ERINNERUNGSBEGEGNUNGEN ............................................................ 250 23.6 ZUR DURCHSETZUNGVON ERINNERUNGSBEGEGNUNGEN .................................................... 253 23.7 ERINNERUNGSBEGEGNUNGEN AUCH BEI JUENGEREN KINDERN? .......................................... 253 23.8 ZUR KRITIK AN ERINNERUNGSBEGEGNUNGEN ................................................................... 254 24 ZUR ZWANGSVOLLSTRECKUNG VON KONTAKTRECHTEN ..................................................... 259 24.1 RECHTLICHE SITUATION .................................................................................................. 259 24.2 ZWANGSVOLLSTRECKUNG AUS PSYCHOLOGISCHER S IC H T..................................................... 261 24.3 VOLLSTRECKUNG VON ERINNERUNGSBEGEGNUNGEN AUS ETHISCHER SICHT ......................... 263 24.4 DILEMMA ZWISCHEN KINDESSCHUTZ UND ERWACHSENENSCHUTZ ................................... 267 24.5 UND DANN...................................................................................................................... 268 25 SCHLUSSWORT.............................................................................................................. 271 ANHANG LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................................................... 277 DIE AUTORIN ........................................................................................................................ 287 SACHWORTVERZEICHNIS......................................................................................................... 289
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