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Religionsdidaktik:

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Bibliographic Details
Main Author:	Woppowa, Jan 1974- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Paderborn Ferdinand Schöningh [2018]
Series:	UTB. Theologie 4935 Grundwissen Theologie
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adam_text	INHALT PROLOG. 11 EINLEITUNG: GRUNDOPTIONEN RELIGIONSDIDAKTISCHER REFLEXION . . . 13 I. GRUNDLAGEN . 19 1. RELIGIONSDIDAKTIK ALS W ISSENSCHAFT . 19 1.1 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE METHODOLOGIE . 19 1.2 RELIGIONSDIDAKTIK ALS FACHDIDAKTIK . 20 1.3 ALLGEMEINDIDAKTISCHE VERORTUNGEN . 22 1.4 BEREICHSDIDAKTIKEN . 24 2. ZUM GRUNDVERSTAENDNIS RELIGIOESER LERNPROZESSE. 26 2.1 LERNEN AUS ERFAHRUNG . 26 2.2 RELIGION ALS MEHRDIMENSIONALER GEGENSTAND . 29 2.3 GESTALT RELIGIOESER LERNPROZESSE . 31 2.4 GRUNDTYPEN RELIGIOESER LERNPROZESSE . 33 2.5 PERSPEKTIVEN AUF RELIGIOESES LERNEN IN DER SCHULE. 35 II. RAHMENBEDINGUNGEN UND HERAUSFORDERUNGEN RELIGIOESEN LERNENS . 41 1. KONTEXTE RELIGIOESEN LERNENS: PLURALISIERUNG, INDIVIDUALISIERUNG, GLOBALISIERUNG. 41 1.1 PLURALISIERUNG. 41 1.2 INDIVIDUALISIERUNG . 44 1.3 GLOBALISIERUNG UND HOMOGENISIERUNG . 46 1.4 RELIGIONSDIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG: UMGANG MIT RELIGIOESER P LURALITAET . 47 2. SUBJEKTE RELIGIOESEN LERNENS: INDIVIDUELLE RELIGIOSITAET UND RELIGIOESE ENTWICKLUNG . 51 2.1 KINDHEIT UND R ELIGION. 51 2.2 JUGEND UND RELIGION . 54 2.3 RELIGIONSDIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG: UMGANG MIT RELIGIOESER HETEROGENITAET . 58 2.4 DOMAENENSPEZIFISCHE THEORIEN RELIGIOESER ENTWICKLUNG . 60 2.5 ENTWICKLUNG VON GOTTESVORSTELLUNGEN . 67 2.6 RELIGIONSDIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG: UMGANG MIT RELIGIOESER INDIVIDUALITAET . 69 3. ORT RELIGIOESEN LERNENS: DER RELIGIONSUNTERRICHT ALS ORDENTLICHES LEHRFACH . 72 3.1 GESELLSCHAFTSPOLITISCHE UND RECHTLICHE GRUNDLAGEN. 73 3.2 RELIGIONSUNTERRICHT WOHIN? PROBLEMANZEIGEN UND RELIGIONSDIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNGEN . 75 4. RATIONALITAET RELIGIOESEN LERNENS: WAS IST RELIGIOESE B ILDUNG? . 80 4.1 BILDUNG ALS SCHLUESSELBEGRIFF EINER SUBJ EKTORIENTIERTEN RELIGIONSDIDAKTIK . 82 4.2 BILDUNG ALS DOPPELSEITIGE ERSCHLIESSUNG VON PERSON UND IN H A LT. 83 4.3 BILDUNG ALS MEHRPERSPEKTIVISCHE WELTBEGEGNUNG. 85 4.4 DIALEKTISCHE GRUNDBEWEGUNG RELIGIOESER BILDUNG . 86 4.5 GRUNDDIMENSIONEN RELIGIOESER BILDUNG . 88 4.6 RELIGIONSDIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG: ARGUMENTIEREN FUER RELIGIOESE BILDUNG IN DER SCHULE. 92 III. PRINZIPIEN RELIGIONSDIDAKTISCHER REFLEXION . 99 1. WAS SIND DIDAKTISCHE PRINZIPIEN?. 99 2. DOPPELSEITIGE ERSCHLIESSUNG ALS DIDAKTISCHE LEITIDEE. . . 101 2.1 KONZEPTIONEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS . 101 2.2 DER WUERZBURGER SYNODENBESCHLUSS . 105 2.3 FAZIT UND LEITIDEE . 105 3. ZIELORIENTIERUNG RELIGIOESEN LERNENS UND LEHRENS. 108 3.1 GLOBALZIEL RELIGIOESEN LERNENS. 108 3.2 BILDUNGSSTANDARDS UND LEMZIELE ZUR STEUERUNG DES RELIGIONSUNTERRICHTS. 110 3.3 LEMZIELDIMENSIONEN UND LEMZIELTAXONOMIEN . . . 113 4. KORRELATION ALS HERMENEUTISCHES, THEOLOGISCHES UND DIDAKTISCHES P RIN Z IP . 118 4.1 KORRELATION HERMENEUTISCH. 118 4.2 KORRELATION THEOLOGISCH. 119 4.3 KORRELATION DIDAKTISCH . 124 4.4 KORRELATIONSSTRATEGIEN . 125 4.5 KRITISCHE ANFRAGEN . 127 4.6 THEORETISCHE FORTSCHREIBUNGEN . 128 4.7 EMPIRISCHE BEFUNDE UND UNTERRICHTSPRAKTISCHE PERSPEKTIVEN. 129 5. ELEMENTARISIERUNG ALS MODELL ZUR UNTERRICHTSPLANUNG UND UNTERRICHTSEVALUATION . 133 5.1 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER HINTERGRUND . 134 5.2 ELEMENTARISIERUNG IN RELIGIONSDIDAKTISCHER PERSPEKTIVE. 137 5.3 ZUM PRAXISRELEVANTEN POTENZIAL DES M ODELLS . 147 6. KOMPETENZORIENTIERT UNTERRICHTEN. 151 6.1 BILDUNGSPOLITISCHER PARADIGMENWECHSEL . 152 6.2 RELIGIOESE BILDUNGSSTANDARDS UND RELIGIOESE KOMPETENZ. 153 6.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN. 155 6.4 KOMPETENZORIENTIERTER RELIGIONSUNTERRICHT: KRITISCHE R UECKFRAGEN . 161 7. KRITERIENGELEITETER EINSATZ VON METHODEN UND MEDIEN. 164 7.1 METHODENBEGRIFF . 164 7.2 RELIGIONSDIDAKTISCHER KRITERIENKATALOG ZUM UMGANG MIT METHODEN. 165 7.3 MEDIENBEGRIFF. 167 7.4 RELIGIONSDIDAKTISCHER KRITERIENKATALOG ZUM UMGANG MIT MEDIEN. 168 IV. SPEZIELLE ANSAETZE DER RELIGIONSDIDAKTIK . 173 1. PLURALITAETSBEFAEHIGENDES LERNEN: KOOPERATIVER RELIGIONSUNTERRICHT IN HETEROGENEN LEMGRUPPEN. 173 1.1 GEGENWAERTIGER KONTEXT . 174 1.2 BEGRUENDUNGEN FUER KONFESSIONELLE KOOPERATION . . . 177 1.3 DIDAKTISCHE ZUGAENGE UND IHRE PROBLEMATIK . 180 1.4 AUSBLICK: RELIGIONSKOOPERATIVER RELIGIONSUNTERRICHT? . 182 2. STANDPUNKTBEFAEHIGENDES LERNEN: MULTIPERSPEKTIVITAET UND PERSPEKTIVENVERSCHRAENKUNG . 185 2.1 MULTIPERSPEKTIVITAET ALS PARADIGMA DER GESCHICHTSDIDAKTIK . 185 2.2 PERSPEKTIVENVERSCHRAENKUNG ALS RELIGIONSDIDAKTISCHES P RINZIP. 186 3. ERFAHRUNGSNAHES LERNEN: SPIRITUALITAETSDIDAKTIK FUER DEN SCHULISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT . 192 3.1 SPIRITUALITAET ALS ANTHROPOLOGISCHES UND THEOLOGISCHES PHAENOM EN . 193 3.2 SPIRITUALITAET ALS DIMENSION UND GEGENSTAND RELIGIOESER BILDUNG . 193 3.3 SPIRITUALITAET ALS HERAUSFORDERUNG EINES RELIGIOESEN LERNPROZESSES. 194 3.4 SPIRITUALITAETSDIDAKTISCHER LERNZIRKEL . 195 3.5 RELIGIONSDIDAKTISCHE UNTERSCHEIDUNGEN . 199 4. LERNEN ALS LEBENSFORM? KOMPARATIVE RELIGIONSDIDAKTIK IN DER SPUR JUEDISCHEN LERNENS.202 4.1 LERNEN ZWISCHEN WISSEN UND BEWAEHRUNG.202 4.2 LERNEN ALS BEFAEHIGUNG ZUM GEISTIGEN WIDERSTAND . 204 4.3 RELIGIONSDIDAKTISCHER ERTRAG . 206 V. RELIGIOESES LEHREN REFLEKTIEREN LERNEN.209 1. DIE DAUERFRAGE NACH GUTEM RELIGIONSUNTERRICHT BEARBEITEN. 210 2. DIE RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ROLLE UND DAS EIGENE HANDELN REFLEKTIEREN . 215 ABBILDUNGSVERZEICHNIS. 220 LITERATURVERZEICHNIS. 221 SACHREGISTER. 236
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