Ich bin Erzieher*in!: Superkräfte versus berufliche Realität
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| Vorheriger Titel: | Günster-Schöning, Ursula Ich bin dann mal Erzieherin |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
2018
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| Ausgabe: | 2., vollständig überarbeitete Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 172 Seiten Illustrationen |
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Inhalt
Vorwort. 9
1 Erzieher*in wird man aus Leidenschaft. 13
1.1 Das Bild von der Fachkraft. 14
1.2 Unser Menschenbild? - Das Bild vom Kind!. 21
1.3 Erziehungspartnerschaft! -
Denn Erziehung ist keine Privatsache . 27
Zum Weiterlesen. 31
2 Kindliches Lernen und frühkindliche Bildung! -
Alles Kinderkram, oder was?. 35
2.1 Wollen Kinder überhaupt lernen?. 37
2.2 Macht Lernen Spaß?. 38
2.3 Ist Lernen begrenzt?. 41
2.4 Kindliches Lernverhalten und Eltern . 43
Exkurs: Der Wickeltisch als erster Lernort . 44
Zum Weiterlesen. 53
3 Die (neuen) Grundbedürfnisse der Kinder . 57
3.1 Grundbedürfnis 1 - Seelische Sicherheit . 57
3.2 Grundbedürfnis 2 - Erziehung. 58
3.3 Grundbedürfnis 3 - Lob, Anerkennung und Ermutigung. 60
3.4 Grundbedürfnis 4 - Beständigkeit, Zeit und Rhythmus . 61
3.5 Grundbedürfnis 5 - Bewegung . 65
3.6 Grundbedürfnis 6 - Freundschaft, Gemeinwesen und
sich in der Gruppe wohlfühlen. 68
3.7 Grundbedürfnis 7 - Realistische Vorbilder . 69
3.8 Grundbedürfnis 8 - Spielen. 71
3.9 Grundbedürfnis 9 - Träume und Lebensziele . 74
Zum Weiterlesen . 76
6 INHALT
4 Ein Umdenken ist notwendig!. 79
4.1 Äußere Einflüsse . 83
4.2 Erzieher*in-Kind-Beziehung . 83
4.3 Unterschiedliche Erziehungsfelder . 85
Zum Weiterlesen. 88
5 Jedes Kind hat das Recht auf eine stärkenorientierte
Beobachtung und Dokumentation. 91
5.1 Jedes Kind hat Talente. 92
5.2 Die Persönlichkeitsstruktur bleibt stabil. 94
5.3 Beobachtung - auf die Haltung kommt es an. 95
5.4 Beobachten bedeutet, wachsame Wegbegleiter*innen zu sein 99
5.5 Was ist »normal«? Vieles! .100
5.6 Kinder sind einmalig, individuell und nicht planbar.101
Zum Weiteriesen.102
6 Nicht fit für die Schule, sondern fit fürs Leben -
Das wäre ein gutes Ziel! . 107
6.1 Die zeitliche Perspektive verändert sich .112
6.2 Veränderungsprozesse bei Kindern und Eltern.113
6.3 Elterngespräche vor der Einschulung.116
Zum Weiterlesen. 116
7 Gewaltfrei Zusammenleben! -
Oder vom Umgang mit kindlichen Aggressionen.121
7.1 Wie entstehen Aggressionen? . 121
7.2 Aggression oder Gewalt? Das ist hier die Frage.122
7.3 Gewalt! Erkennen, benennen und unterbinden.124
7.4 Der Umgang mit kindlicher Aggression.128
7.5 Fallbeispiel: Beißen . 131
7.6 Kindlicher Stress: Genug gereizt!?.134
7.7 Über- und Unterforderung von Kindern.135
7.8 Trotz - ein Entwicklungsfortschritt! .136
7.9 Gewaltfreie Erziehung - ein Recht aller Kinder.137
7.10 So wenig Konflikte wie möglich und so viele wie nötig.139
Zum Weiterlesen. 142
INHALT 7
8 Manchmal braucht man Superkräfte -
keine Angst vor Trauer, Tod und Kinder ängsten .145
8.1 Ängste der Erwachsenen.147
8.2 Ängste der Kinder .149
8.3 Kinderängste sinnvoll begleiten.153
8.4 Angst zu haben ist wichtig, auch wenns schwer fallt.156
8.5 Angstbewältigungsstrategien . 159
8.6 Der Tod gehört zum Leben dazu und macht auch
vor der Kita nicht halt .161
8.7 Die traurige Seite des Lebens -
Abschied nehmen und trauern dürfen.163
8.8 Über Tod und Sterben sprechen.165
8.9 Trauer zulassen, aushalten und bearbeiten .167
Zum Weiterlesen. 169
Nachwort
171 |
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