Feedback aus der Sicht von Kindern und Lehrkräften: die Relevanz der Erteilung und Wahrnehmung im Leseunterricht der Grundschule
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Wiesbaden
Springer VS
[2019]
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG................................................................................................................
1
2 THEORETISCHER UND EMPIRISCHER HINTERGRUND ZU FEEDBACKPROZESSEN IM
SCHULISCHEN UNTERRICHT
............
..............................................................................
5
2.1 DEFINITION VON
FEEDBACK.............................................................................
6
2.2 DIE INHALTLICHE AUSRICHTUNG VON
RUECKMELDUNGEN.................................... 6
2.3 ZIELE UND WIRKSAMKEIT VON
RUECKMELDUNGEN..........................................10
2.4 ZUR HAEUFIGKEIT DER ERTEILTEN
FEEDBACKFORMEN.........................................12
2.5 DER PROZESS DER FEEDBACKERTEILUNG UND
-WAHRNEHMUNG........................13
2.6 FORSCHUNGSUEBERBLICK ZUR FEEDBACKWAHMEHMUNG VON LEHRKRAEFTEN
UND
LERNENDEN...............................................................................................16
2.7 ZUSAMMENFASSUNG DER ERARBEITETEN INHALTE UND RUECKSCHLUESSE FUER DIE
VORLIEGENDE
UNTERSUCHUNG...........................................................................
20
3 FEEDBACK UND LEISTUNGSBEZOGENE
VARIABLEN................................................... 25
3.1 DIE MOTIVATION VON SCHUELERINNEN UND
SCHUELERN.................................... 28
3.1.1 THEORETISCHE VERORTUNG DES MOTIVATIONSBEGRIFFS
.......................
28
3.1.2 DIE BEDEUTSAMKEIT DER MOTIVATION FUER DIE LERNPROZESSE VON
SCHUELERINNEN UND
SCHUELERN..................................................................29
3.1.3 DIE
SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE.....................................................
31
3.1.4 FORSCHUNGSBEFUNDE ZUM ZUSAMMENHANG VON FEEDBACK UND
MOTIVATIONALEN
VARIABLEN....................................................................34
3.1.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND RUECKSCHLUESSE FUER DIE
VORLIEGENDE
UNTERSUCHUNG...................................................................38
3.2 DIE SELBSTKONZEPTE VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN IM
GRUNDSCHULALTER.............................................................................................
40
3.2.1 ZUM BEGRIFF DES
SELBSTKONZEPTS..................................................41
3.2.2 DIE BEDEUTSAMKEIT VON SELBSTKONZEPTEN IN HINBLICK AUF DIE
LERNPROZESSE VON SCHUELERINNEN UND
SCHUELERN..................................43
3.2.3 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE SELBSTKONZEPTE VON SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN.........................................................................................44
3.2.4 EMPIRISCHER FORSCHUNGSSTAND ZUM ZUSAMMENHANG VON
FEEDBACK UND SELBSTKONZEPTEN
..........................................................
47
3.2.5 ZUSAMMENFASSUNG DER INHALTE UND FAZIT FUER DIE EIGENE
FORSCHUNGSARBEIT..................................................................................50
3.3 DIE LESEKOMPETENZ VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN IM
GRUNDSCHULALTER..............................................................................................52
3.3.1 ZUM BEGRIFF DER
LESEKOMPETENZ..................................................53
3.3.2 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE (LESE-)LEISTUNG VON SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN.........................................................................................
56
3.3.3 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN FEEDBACK UND LEISTUNG
.............
58
3.3.4 ZUSAMMENFASSUNG UND RUECKSCHLUESSE FUER DIE EIGENE
FORSCHUNGSARBEIT..................................................................................66
4 FORSCHUNGSDESIDERATA UND FORSCHUNGSHYPOTHESEN
........................................
69
5 EMPIRISCH-QUANTITATIVE
FORSCHUNGSARBEIT.......................................................79
5.1
METHODE......................................................................................................
79
5.1.1
STICHPROBE......................................................................................
79
5.1.2 EINGESETZTE
ERHEBUNGSINSTRUMENTE..............................................81
5.1.2.1 ERHEBUNGSINSTRUMENTE IM SCHUELERFRAGEBOGEN
......................
81
5.1.2.2 ERHEBUNGSINSTRUMENTE IM
LEHRERFRAGEBOGEN........................83
5.2 SKALENANALYSEN DER EINGESETZTEN INSTRUMENTE
........................................
85
5.2.1 DIE EXPLORATIVE FAKTORENANALYSE
..................................................
85
5.2.1.1 GRUENDE FUER DIE DURCHFUEHRUNG EINER EXPLORATIVEN
FAKTORENANALYSE....................................................................................85
5.2.1.2 BESTIMMUNG DER ZUGRUNDELIEGENDEN FAKTORENANZAHL
........
86
5.2.2 DIE
RELIABILITAETSANALYSE.................................................................87
5.2.2.1 INTENTIONEN BEIM EINSATZ EINER RELIABILITAETSANALYSE
.............
87
5.2.2.2 RICHTWERTE ZUR BEURTEILUNG DER INTERNEN KONSISTENZ
EINZELNER
SKALEN...................................................................................88
5.2.2.3 TRENNSCHAERFEKOEFFIZIENTEN DER EINGESETZTEN ITEMS
...............
90
5.2.3 TESTUNG DER EINGESETZTEN INSTRUMENTE DES
SCHUELERFRAGEBOGENS
.............................................................................
91
5.2.4 TESTUNG DER EINGESETZTEN INSTRUMENTE DES LEHRERFRAGEBOGENS 106
5.3 UEBERPRUEFUNG DER FORMULIERTEN FORSCHUNGSHYPOTHESEN IM RAHMEN
EINER
MEHREBENEN-REGRESSIONSANALYSE............................................114
5.3.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN ZUR DURCHFUEHRUNG EINER
MEHREBENEN-REGRESSIONSANALYSE
.....................................................
114
5.3.1.1 GRUENDE FUER DEN EINSATZ EINER MEHREBENEN-
REGRESSIONSANALYSE.............................................................................
114
5.3.1.2 VERWENDETE VARIABLENARTEN IM RAHMEN DER
MEHREBENEN-REGRESSIONSANALYSE......................................................115
5.3.1.3 DIE ZENTRIERUNG VON VARIABLEN
.............................................
118
5.3.1.4 VORAUSSETZUNGEN ZUR STICHPROBENGROESSE AUF INDIVIDUAL-
UND
KLASSENEBENE...............................................................................
119
5.3.1.5 ANGEWANDTE REGRESSIONSMODELLE IN DER VORLIEGENDEN
UNTERSUCHUNG.......................................................................................121
5.3.2 DARSTELLUNG DER
ERGEBNISSE....................................................... 124
5.3.2.1 PRUEFUNG DER KORRELATIVEN ZUSAMMENHAENGE DER
EINZELNEN
VARIABLEN............................................................................124
5.3.2.2 HYPOTHESENUEBERPRUEFUNG AUF DER INDIVIDUAL- UND
KLASSENEBENE.......................................................................................129
5.3.2.2.1 BERECHNUNG DES NULLMODELLS ZUR PRUEFUNG DER
VARIANZANTEILE AUF DER INDIVIDUAL- UND KLASSENEBENE
..............
131
5.3.2.2.2 UEBERPRUEFUNG DER FORSCHUNGSHYPOTHESEN MIT DEN
PRAEDIKTOREN DES WAHRGENOMMENEN FEEDBACKS AUS DER SICHT
DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER
.....................................................
131
5.3.2.2.2.1 ANALYSEN ZUM WAHRGENOMMENEN FEEDBACK
AUS DER SICHT DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AUF DER
INDIVIDUALEBENE.......................................................................131
5.3.2.2.2.2 ANALYSEN ZUM MITTLEREN PERZIPIERTEN
FEEDBACK DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AUF DER
KLASSENEBENE...........................................................................135
5.3.2.2.3 UEBERPRUEFUNG DER FORSCHUNGSHYPOTHESEN MIT DEN
PRAEDIKTOREN DES ERTEILTEN FEEDBACKS AUS SICHT DER
LEHRERINNEN UND
LEHRER...............................................................
143
5.3.2.2.4 UEBERPRUEFUNG DER FORSCHUNGSHYPOTHESEN MIT DEN
PRAEDIKTOREN DES MITTLEREN WAHRGENOMMENEN FEEDBACKS DER
KINDER UND DES ERTEILTEN FEEDBACKS AUS SICHT DER
LEHRERINNEN UND
LEHRER...............................................................
147
6 ZUSAMMENFASSUNG UND ABSCHLIESSENDE DISKUSSION DER PRAESENTIERTEN
BEFUNDE....................................................................................................................
155
LITERATURVERZEICHNIS.................................................................................................
167
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