Lehrer-Bildungs-Forschung: Festschrift für Ewald Terhart
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| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2018
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| adam_text | Inhalt
Manfred Lüders und Martin Rothland
Vorwort.......................................................................7
Rainer Bromme
Ewald Terhart, John Hattie und das informierte
Vertrauen in Wissenschaft......................................................9
Martin Rothland und Hedda Bennewitz
Praktiker zu Theoretikern!?
Das Schulpraxiserfordernis oder warum Ewald Terhart
kein Schulpädagoge sein dürfte................................................25
Manfred Lüders
Bildungswissenschaftliches Wissen.
Das Babylon der Lehrerbildung?................................................43
Werner Helsper
Vom Schülerhabitus zum Lehrerhabitus.
Entwurf eines Theorie- und Forschungsprogramms................................61
Maria Fölling-Albersy Susanne Gebauer; Astrid Rank und Andreas Hartinger
Situiertes Lernen in der Lehrer(fort)bildung..................................77
Raphaela Porsch
Lehrer/in werden - oder doch nicht?
Zum Zusammenhang von Berufswahlsicherheit und
Berufswahlmotivation bei Lehramtsstudierenden.................................91
Klaus-Jürgen Tillmann
Wenn Lehrer/innen forschen.
Stellenwert und Perspektive der Praxisforschung..............................109
Heinz-Elmar Tenorth
Zum Beispiel Salzmanns Symbolon.
Eine kleine Erinnerung an alte und gelegentlich unbeachtete
Herausforderungen des Lehrerberufs...........................................125
Hans-Joachim von Olberg
Vorüberlegungen zu einer Theorie der Didaktikgeschichte......................141
Hilbert Meyer
Allgemeine Didaktik im Globalisierungsprozess................................161
6 | Inhalt
Andreas Gruschka
Was verlangt die Fachlichkeit eines Unterrichtsfaches?........................179
Jürgen Oelkers
Selbstreguliertes Lernen.
Ein Blick in die Geschichte...................................................191
Roland Reichenbach
„Digitale Kompetenz“?
Launige und weniger launige Bemerkungen
zur Pädagogik des Lehrmittels.................................................207
Moritz G. Sowada
Schulinspektion zwischen Gestaltungswille und Machtlosigkeit
Prekäre Einflussversuche auf Schulen und Lehrkräfte...........................219
Bernd Zymek
Zum Verhältnis von Schulentwicklung, Schulpolitik und empirischer
Bildungsforschung in Deutschland.
Die „G8-oder-G9-Kontroverse“ als zeithistorisches Lehrstück
über die Notwendigkeit eines „historisch-politischen Realismus“
der Bildungswissenschaften.....................................................235
Rudolf Tippelt
Bildung und sozialer Wandel.
Eine aktualisierte, theoretisch-empirische Skizze
aus einer Makro- und Mesoperspektive...........................................253
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren....................................... 269
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