Verfügbarkeit: Bildungsarmut

Bildungsarmut: Determinanten, Herkunftseffekte und Mechanismen des Hauptschulübertritts

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Voigt, Matthias (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schlagworte:	Hauptschule Bildungsdefizit Schulübergang Herkunftseffekte auf Bildungsarmut Soziale und ethnische Herkunft Soziale Mechanismen der Bildungsarmut Determinanten des Hauptschulübertritts Zeitvergleich in der Bildungsforschung Bildungsentscheidung Bildungsarmut in Deutschland Mechanismen des Hauptschulübertritts Sociology of Education Social Sciences Educational Policy and Politics Social Policy Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XIV, 208 Seiten Illustrationen 21 cm, 296 g
ISBN:	9783658201777 3658201770

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS GRAFIKEN...................................................................................................................IX TABELLEN...............................................................................................................XIII 1 BILDUNGSARMUT ALS AUFKOMMENDES BILDUNGSSOZIOLOGISCHES THEMA........1 1.1 ERWEITERUNG DES BLICKS NACH UNTEN - EINE NEBENFOLGE DER BILDUNGSEXPANSION....................................................................................1 1.2 HAUPTSCHULABSCHLUSS ALS INBEGRIFF VON BILDUNGSARMUT...........................4 1.3 BILDUNGSARMUT IN DER AKTUELLEN DISKUSSION.............................................8 1.4 ANLIEGEN UND AUFBAU DER VORLIEGENDEN ARBEIT......................................10 2 EIN THEORETISCH-ANALYTISCHER BEZUGSRAHMEN ZUR ERKLAERUNG VON BILDUNGSARMUT................................................................................................13 2.1 DIE NOTWENDIGKEIT EINES THEORETISCH-ANALYTISCHEN BEZUGSRAHMENS ..13 2.2 ZUR LOGIK SOZIALWISSENSCHAFTLICHER ERKLAERUNGEN ............................. 14 2.3 DIE BILDUNGSSOZIOLOGISCHE ERKLAERUNG UNGLEICHER BILDUNGSVERLAEUFE ..18 2.3.1 ERWEITERTES MODELL PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKTE NACH BOUDON......................................................................................20 2.3.2 PRIMAERE HERKUNFTSEFFEKTE: MECHANISMEN ZUR ERKLAERUNG VON NOTENUNTERSCHIEDEN.......................................................................... 24 2.3.3 SEKUNDAERE HERKUNFTSEFFEKTE: ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG VARIIERENDER BILDUNGSENTSCHEIDUNGEN ............................................ 27 2.4 ZUSAMMENFASSUNG: EINE BILDUNGSSOZIOLOGISCHE ERKLAERUNG UNGLEICHER BILDUNGSVERLAEUFE..................................................................30 3 FORSCHUNGSSTAND DER BILDUNGSARMUTSFORSCHUNG ..................................... 33 3.1 DIE NOTWENDIGKEIT EINER SYSTEMATISIERUNG............................................33 3.2 ZENTRALEN DETERMINANTEN VON BILDUNGSARMUT ....................................... 34 3.2.1 DIE ZUGEHOERIGKEIT ZUR ARBEITERSCHICHT ......................................... 36 3.2.2 EIN LEBEN IN EINKOMMENSARMUT.....................................................36 3.2.3 ELTERLICHE BILDUNGSFEME...................................................................37 3.2.4 MIGRATIONSHINTERGRUND...................................................................... 38 3.3 HERKUNFTSEFFEKTE BEIM HAUPTSCHULUEBERTRITT ........................................... 39 3.3.1 DER UEBERTRITT IN HAUPTSCHULEN: ZENTRALE GELENKSTELLE DES BILDUNGVERLAUFS.................................................................................39 3.3.2 PRIMAERE UND SEKUNDAERE HERKUNFTSEFFEKTE BEIM UEBERTRITT IN HAUPTSCHULEN.....................................................................................40 3.4 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDES ........................................... 47 3.5 DEFIZITE DER BISHERIGEN BILDUNGSARMUTSFORSCHUNG...............................48 3.5.1 GRENZEN BIVARIATER ANALYSEN IN DER URSACHENDISKUSSION..............48 3.5.2 FEHLENDE EVIDENZ: UNKLARE RELEVANZ PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKTE ............................................................................... 50 3.5.3 DISKRIMINIERUNG, MANGEL, ODER WELCHER MECHANISMUS ZAEHLT? .... 52 3.5.4 DIE FEHLENDE SOZIALHISTORISCHE PERSPEKTIVE DER BILDUNGSARMUTSFORSCHUNG ....................... 53 3.6 FRAGESTELLUNG UND AUFBAU DER ARBEIT.................................................... 57 3.6.1 FRAGESTELLUNG DER ARBEIT...................................................................57 3.6.2 AUFBAU DER EMPIRISCHEN ANALYSE ..................................................... 59 4 DATENGRUNDLAGE, VARIABLEN UND METHODISCHES VORGEHEN ..................... 61 4.1 DATENGRUNDLAGE........................................................................................61 4.1.1 DATENGRUNDLAGE FUER DEN ZEITVERGLEICH ......................... 61 4.1.2 DATENGRUNDLAGE DER WEITERGEHENDEN ANALYSEN..............................66 4.2 VARIABLENBESCHREIBUNG UND OPERATIONALISIERUNG.................................67 4.2.1 UNABHAENGIGE VARIABLEN - DETERMINANTEN ........................................ 67 4.2.2 ABHAENGIGE VARIABLEN........................................................................ 70 4.3 METHODISCHES VORGEHEN......................................................................... 71 4.3.1 BINAER-LOGISTISCHE REGRESSIONEN ....................................................... 71 4.3.2 DER VERGLEICH VON EFFEKTSTAERKEN IN BINAER-LOGISTISCHEN REGRESSIONSMODELLEN........................................................................ 75 4.3.3 EINE ABSICHERUNG EMPIRISCHER BEFUNDE - LINEARE WAHRSCHEINLICHKEITSMODELLE ............................... 76 4.3.4 KAUSALANALYSEN - EFFEKTKOEFFIZIENTEN UND KONDITIONALE WAHRSCHEINLICHKEITEN....................................................................... 78 4.3.5 CHANCE ODER RISIKO?....................................................................... 80 5 UMGEWICHTUNG VON DETERMINANTEN UND HERKUNFTSEFFEKTEN IM ZEITVERLAUF.......................................................................................................81 5.1 DETERMINANTEN DES HAUPTSCHULUEBERTRITTS IN ZEITVERGLEICHENDER PERSPEKTIVE.............................................................................................. 81 5.1.1 METHODISCHE VORBEMERKUNGEN - EINSATZ VON ANTEILSWERTEN UND ODDS-RATIO.................................................................................81 5.1.2 DETERMINANTEN IN BIVARIATER BETRACHTUNG ...................................... 82 5.1.3 DETERMINANTEN IN MULTIVARIATER BETRACHTUNG .................................. 87 5.1.4 ZUSAMMENFASSUNG: EINE UMGEWICHTUNG DER DETERMINANTEN ..... 94 5.2 PRIMAERE UND SEKUNDAERE HERKUNFTSEFFEKTE IN ZEITVERGLEICHENDER PERSPEKTIVE.............................................................................................. 95 5.2.1 METHODISCHE VORBEMERKUNGEN - EIN SYSTEMATISCHER VERGLEICH ZWEIER MODELLE ................................................................................. 95 5.2.2 SCHICHTBEDINGTER PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKT..........98 5.2.3 ARMUTSBEDINGTER PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKT ...... 100 5.2.4 BILDUNGSBEDINGTER PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKT.... 103 5.2.5 NEUTRALISIERUNG PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKTE IM ZEITVERLAUF....................................................................................... 106 5.2.6 ZUSAMMENFASSUNG: EINE UMGEWICHTUNG DER ERKLAERENDEN HERKUNFTSEFFEKTE... ....................... 108 5.3 VON ARMUTSBEDINGTEN BILDUNGSENTSCHEIDUNGEN ZU BILDUNGS BEDINGTEN NOTENUNTERSCHIEDEN ............................................................ 109 6 DETERMINANTENSPEZIFISCHE MECHANISMEN PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKTE.......................................................................................... 111 6.1 MECHANISMEN IM KONTEXT PRIMAERER HERKUNFTSEFFEKTE......................112 6.1.1 DISKRIMINIERUNG BEI DER VERGABE SCHLECHTER SCHULNOTEN ........... 113 6.1.2 MATERIELLE UND NICHT MATERIELLE ANREGUNG............ . .......................116 6.1.3 ELTERLICHE BILDUNGSASPIRATIONEN UND SCHULISCHES INVOLVEMENT.. 120 6.1.4 RELEVANZ DER ERKLAERENDEN MECHANISMEN.......................................124 6.2 MECHANISMEN IM KONTEXT SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKTE .................. 127 6.2.1 ANTIZIPIERTE BILDUNGSKOSTEN ................................ 128 6.2.2 ERWARTETE ERFOLGS WAHRSCHEINLICHKEITEN.... .................................... 131 6.2.3 ELTERLICHE BILDUNGSASPIRATION.........................................................133 6.2.4 RELEVANZ DER ERKLAERENDEN MECHANISMEN ...................................... 136 6.3 MECHANISMEN DES HAUPTSCHULUEBERTRITTS: EINE ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG............................................................................................138 7 MIGRATIONSHINTERGRUND UND BILDUNGSARMUT............................................141 7.1 MIGRATIONSHINTERGRUND ALS DETERMINANTE DES HAUPTSCHULUEBERTRITTS.. 141 7.2 MIGRATIONSBEDINGTER PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKT ...... 144 7.3 MECHANISMEN DES NOTENERWERBS UND DER BILDUNGSENTSCHEIDUNG.... 147 7.3.1 MECHANISMEN DES ETHNISCHEN PRIMAEREN HERKUNFTSEFFEKTES ....... 147 7.3.2 MECHANISMEN DES ETHNISCHEN SEKUNDAEREN HERKUNFTSEFFEKTES .... 151 7.4 ZUSAMMENFASSUNG: MIGRATIONSHINTERGRUND UND DER HAUPTSCHULUEBERTRITT...............................................................................153 8 FAZIT UND FORSCHUNGSAUSBLICK................................................................... 155 8.1 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG ZENTRALER BEKUNDE ........................... 155 8.2 EMPIRISCHE EINSCHRAENKUNGEN DER ARBEIT............................................162 8.3 BILDUNGSPOLITISCHE IMPLIKATIONEN ....................................................... 164 8.4 FORSCHUNGSAUSBLICK...............................................................................167 LITERATURVERZEICHNIS.............................................................................................171 ANHANG.................................................................................................................... 191
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