Geschlechterdisparitäten in mathematischen Vorläuferfertigkeiten und Kompetenzen im Übergang vom Elementar- in den Primarbereich:
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| Format: | Thesis Book |
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| Published: |
Hamburg
Verlag Dr. Kovač
2018
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| Series: | Studien zur Kindheits- und Jugendforschung
Band 69 |
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| Online Access: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | XIV, 284 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 395 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
ZUSAMMENFASSUNG.
1
VORBEMERKUNG.
3
1. HINFUEHRUNG ZUM THEMA
.
5
2. THEORETISCHER HINTERGRUND UND EMPIRISCHE BEFUNDE
.
9
2.1 ENTWICKLUNG MATHEMATISCHER FAEHIGKEITEN
.
10
2.1.1 MODELLE ZUM FRUEHEN UMGANG MIT ZAHLEN UND ERFORSCHUNG
DER
ZAHLBEGRIFFSENTWICKLUNG.
11
2.1.2 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR BEDEUTUNG MATHEMATISCHER
BASISKOMPETENZEN.
21
2.1.3 MATHEMATISCHES VERSTAENDNIS VON DER KINDHEIT BIS ZUR
ADOLESZENZ. 29
2.2 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE LEISTUNGSUNTERSCHIEDE IN MATHEMATISCHEN
VORLAEUFERFERTIGKEITEN UND
KOMPETENZEN. 34
2.2.1 METHODISCHE PROBLEME BEI DER UNTERSUCHUNG VON
GESCHLECHTSDIFFERENZEN
.
35
2.2.2 GESCHLECHTSBEZOGENE UNTERSCHIEDE IN DER BILDUNGS
BETEILIGUNG.
38
2.2.3 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE LEISTUNGSUNTERSCHIEDE MATHE
MATISCHER KOMPETENZEN IN DER SEKUNDARSTUFE. 41
2.2.4 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE LEISTUNGSUNTERSCHIEDE MATHE
MATISCHER KOMPETENZEN IN DER PRIMARSTUFE.
50
2.2.5 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE LEISTUNGSUNTERSCHIEDE IN
MATHEMATISCHEN VORLAEUFERFERTIGKEITEN UND KOMPETENZEN
IM ELEMENTARBEREICH
.
61
2.2.6 ERKLAERUNGSANSAETZE GESCHLECHTSSPEZIFISCHER LEISTUNGS
UNTERSCHIEDE MATHEMATISCHER KOMPETENZEN
.
65
2.2.7
ZUSAMMENFASSUNG.
69
2.3 ERFASSUNG MATHEMATISCHER KOMPETENZEN IN UNTERSCHIEDLICHEN
ALTERSGRUPPEN: MOEGLICHKEITEN UND
GRENZEN. 70
2.3.1 TESTVERFAHREN IN DER SEKUNDARSTUFE
.
71
2.3.2 TESTVERFAHREN IN DER PRIMARSTUFE
.
72
2.3.3 TESTVERFAHREN IM VORSCHULISCHEN
BEREICH. 74
2.3.4 DER WUERZBURGER VORSCHULTEST
.
82
2.4 RECHENSCHWAECHE UND MATHEMATISCHE
HOCHLEISTUNG. 82
2.4.1
RECHENSCHWAECHE.
63
2.4.2 MATHEMATISCHE HOCHLEISTUNG
.
66
VIII | IN HA LTSVERZE ICH NIS
2.5 FORSCHUNGSFRAGE UND
HYPOTHESEN. 88
2.5.1 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE LEISTUNGSUNTERSCHIEDE IN MATHE
MATISCHEN VORLAEUFERFERTIGKEITEN UND KOMPETENZEN IM
UEBERGANGSBEREICH VOM KINDERGARTEN IN DIE
GRUNDSCHULE (HYPOTHESE
1). 88
2.5.2 VERGLEICH VERSCHIEDENER LEISTUNGSGRUPPEN
(HYPOTHESENKOMPLEX 2)
.
89
2.5.3 UNTERSCHIEDLICHE ENTWICKLUNGSVERLAEUFE ZWISCHEN JUNGEN UND
MAEDCHEN IM UEBERGANG VOM KINDERGARTEN ZUR
GRUNDSCHULE? (HYPOTHESE
3). 90
3. METHODISCHES
VORGEHEN.
93
3.1 KONSTRUKTION UND EVALUATION DES WUERZBURGER VORSCHULTESTS
.
93
3.1.1 ZIELSETZUNG UND UEBERBLICK UEBER DAS PROJEKT
.
93
3.1.2 KONSTRUKTION DES WUERZBURGER VORSCHULTESTS - MATHEMATISCHE
(VORLAEUFER-)FERTIGKEITEN (WVT-MATHE; ENDLICH ET AL.; 2017C)
.
97
3.2 ABLAUF DER DATENERHEBUNGEN
.
103
3.3 BESCHREIBUNG DER
STICHPROBE.
106
3.4 EINGESETZTE MESSINSTRUMENTE
.
110
3.4.1 EINGESETZTE MESSINSTRUMENTE IM KINDERGARTEN: WVT-MATHE
.
111
3.4.2 EINGESETZTE MESSINSTRUMENTE IN DER ERSTEN KLASSE: DEMAT 1 + 118
3.4.3 ERFASSUNG VON EINSCHAETZUNGEN DER LEISTUNGEN DURCH
ERZIEHERINNEN UND
LEHRKRAEFTE. 119
3.5 VORGEHEN BEI DER STATISTISCHEN
AUSWERTUNG. 121
3.5.1 BEGRUENDUNG DER AUSWAHL DER EINGESETZTEN STATISTISCHEN
VERFAHREN.
121
3.5.2 KONKRETE AUSGESTALTUNG DER ANALYSEN
.
125
3.5.3 DATENAGGREGATION UND VARIABLENBILDUNG
.
126
3.5.4 UMGANG MIT FEHLENDEN
WERTEN. 130
4.
ERGEBNISSE.
133
4.1 DESKRIPTIVE
DATENAUSWERTUNG.
133
4.1.1 VERTEILLUNGSINFORMATIONEN DER UNTERSUCHTEN KOMPETENZ
BEREICHE IM
KINDERGARTEN.
134
4.1.2 VERTEILUNGSINFORMATIONEN DER UNTERSUCHTEN KOMPETENZ
BEREICHE IN DER ERSTEN JAHRGANGSSTUFE
.
136
4.1.3 VERTEIILLUNGSINFORMATIONEN DER UNTERSUCHTEN KOMPETENZ
BEREICHE IM KINDERGARTEN UND DER ERSTEN JAHRGANGSSTUFE
NACH
GESCHLECHTERN.
139
4.1.4 ZUSAMMENHAENGE DER ERFASSTEN KOMPETENZBEREICHE AUF
SKALENNIVEAU.
145
4.1.5 ENTWICKLUNG DER MATHEMATISCHEN VORLAEUFERFERTIGKEITEN
UND KOMPETENZEN IM UEBERGANG VOM ELEMENTAR- IN DEN
PRIMARBEREICH.
150
4.1.6 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTIVEN ERGEBNISSE
.
156
4.2 AUSWERTUNGEN IN BEZUG AUF HYPOTHESE 1
.
157
4.2.1 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE LEISTUNGSUNTERSCHIEDE IM
VORSCHULBEREICH
.
157
4.2.2 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE LEISTUNGSUNTERSCHIEDE IN DER ERSTEN
JAHRGANGSSTUFE.
159
4.3 AUSWERTUNGEN IN BEZUG AUF HYPOTHESE 2
.
162
4.3.1 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UEBER- BZW. UNTERREPRAESENTATIONEN
IM UNTEREN UND OBEREN LEISTUNGSBEREICH
.
163
4.3.2 VERGLEICH UNTERSCHIEDLICHER SUBGRUPPEN
.
169
4.3.3 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE DIFFERENZEN IN UNTERSCHIEDLICHEN
PERZENTILEN INZ-WERTEN UND QUANTIL-REGRESSIONEN
.
175
4.4 AUSWERTUNGEN IN BEZUG AUF HYPOTHESE 3
.
184
4.4.1 ENTWICKLUNGSVERLAEUFE IM LETZTEN KINDERGARTENJAHR SOWIE IN
DER ERSTEN
KLASSE.
184
4.4.2 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE ENTWICKLUNGSVERLAEUFE IM UEBERGANG
VOM KINDERGARTEN IN DIE GRUNDSCHULE
.
186
5.
DISKUSSION.
169
5.1 HINTERGRUND DER VORLIEGENDEN
ARBEIT. 190
5.2 ALLGEMEINE EINSCHRAENKUNGEN DER
HAUPTSTUDIE. 192
5.3 ZUSAMMENFASSUNG ZENTRALER ERGEBNISSE UND EINARBEITUNG IN DIE
BESTEHENDE BEFUNDLAGE
.
197
5.3.1 GESCHLECHTERDISPARITAETEN IN MATHEMATISCHEN VORLAEUFER
FERTIGKEITEN UND KOMPETENZEN IM UEBERGANGSBEREICH VOM
ELEMENTAR- IN DEN PRIMARBEREICH (HYPOTHESE 1)
.
200
5.3.2 VERGLEICH VERSCHIEDENER LEISTUNGSGRUPPEN
(HYPOTHESENKOMPLEX 2)
.
203
5.3.3 ENTWICKLUNGSVERLAEUFE (HYPOTHESE 3)
.
207
5.4 IMPLIKATIONEN UND
AUSBLICK.
210
5.4.1 GESCHLECHTERDISPARITAETEN VS. GENDER-SIMILARITIES-HYPOTHESE
.
210
5.4.2 ERKLAERUNGSANSAETZE
.
212
5.4.3 INHALTLICHE
IMPLIKATIONEN.
214
5.4.4 FORSCHUNGSTHEORETISCHELMPLIKATIONEN
.
216
6.
LITERATURVERZEICHNIS.
219
ANHANG
.
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