Moderne Philosophiedidaktik: Basistexte
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Meiner
[2019]
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Inhalt
Martina Peters, Jörg Peters
Hinfuhrung. 7
Immanuel Kant
Der „Selber-denken“- Ansatz. 19
Georg Wilhelm Friedrich Hegel
Der „Nach-denken^-Ansatz. 23
Ekkehard Martens
Der dialogisch-pragmatische Ansatz. 27
Wulff D. Rehfus
Der bildungstheoretisch-identitätstheoretische Ansatz. 37
Johannes Rohbeck
Der transformative Ansatz. 53
Roland W. Henke
Der dialektische Ansatz . 71
Gisela Raupach-Strey
Der Sokratisch zentrierte Ansatz. 85
Ekkehard Martens
Der kulturtechnische Ansatz. 105
Johannes Rohbeck
Der literarische Ansatz. 119
Maria Muck
Der narrative Ansatz
141
Anita Rösch
Der kompetenzorientierte Ansatz
149
Volker Steenblock
Der bildungstheoretische Ansatz. 167
Vanessa Albus
Der kanonische Ansatz. 193
Markus Tiedemann
Der problemorientierte Ansatz. 213
Bettina Bussmann
Der wissenschaftsorientierte Ansatz. 231
Markus Bohlmann
Der experimentelle Ansatz. 245
Quellennachweise. 261
Auswahlbibliographie. 264
Verzeichnis der Jahrbücher für Didaktik der Philosophie und
Ethik (2010-2018) . 270
Thematische Schwerpunkte der Zeitschrift Ethik
Unterricht (1990-2018). 272
Thematische Schwerpunkte der Zeitschrift für Didaktik der
Philosophie und Ethik (1979 — 2018). 276
Dieser Band bietet eine gute Orientierung über die
breite Vielfalt der modernen philosophiedidaktischen
Debatte. Neben den beiden grundlegenden Positionen
von Kant und Hegel versammelt er nahezu alle Ansätze,
die seit der berühmten Martens-Rehfus-Debatte in den
Siebzigerjahren das Feld der Philosophiedidaktik
bereichert haben: den dialogisch-pragmatischen Ansatz
von E. Martens, den bildungstheoretisch-identitäts-
theoretischen von W. D. Rehfus, den transformativen von
J. Rohbeck, den dialektischen von R. Henke, den
Sokratischen von G. Raupach-Strey, den kulturtechni-
schen von E. Martens, den literarischen von J. Rohbeck,
den narrativen von M. Muck, den kompetenzorientierten
von A. Rösch, den kulturphilosophischen von
V. Steenblock, den kanonischen von V. Albus, den
problemorientierten von M. Tiedemann, den wissen-
schaftsorientierten von B. Bussmann sowie den
experimentellen von M. Bohlmann.
Ein Handbuch, dasjede(r) benötigt, die/der didaktisch
reflektiert Philosophie unterrichten möchte. |
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