Handlungskompetenzen entwickeln am Lerngegenstand Kinderrechte: globales Lernen in Kooperation von Schule, Zivilgesellschaft und Jugendarbeit
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Wiesbaden
Springer VS
2018
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| Edition: | 1. Auflage 2018 |
| Series: | Research
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| Physical Description: | XVI, 338 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 461 g |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG.........................................................................................................
V
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS..................................................................................XIII
ABKUERZUNGEN DER INTERVIEWZITATE
................................................................
XIV
TABELLENVERZEICHNIS.........................................................................................XV
ABBILDUNGSVERZEICHNIS.................................................................................
XVII
1
EINLEITUNG......................................................................................................
1
2
FORSCHUNGSDESIDERAT....................................................................................7
3 BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG (BNE) -
GLOBALES LERNEN
(GL)................................................................................11
3.1 BEGRIFF, ENTSTEHUNGSGESCHICHTE UND
BILDUNGSZIELE......................................11
3.2 ERKENNEN-BEWERTEN-HANDELN: ORIENTIERUNGSRAHMEN LEMBEREICH
GLOBALE ENTWICKLUNG
..................................................................................
27
3.3 MENSCHENRECHTSBILDUNG ALS TEIL DES GLOBALEN LERNENS
..............................
31
3.4 *KINDERRECHTE SIND MENSCHENRECHTE* - KINDERRECHTE ALS
LEMGEGENSTAND IN DER SCHULE
.....................................................................
35
3.4.1 WAS SIND KINDERRECHTE?
...................................................................
35
3.4.2 DER KINDERRECHTSANSATZ IN DER SCHULE: KINDERRECHTE LEHREN
UND UMSETZEN
...................................................................................
40
4 MEHR ALS WISSEN: KOMPETENZERWERB ALS EIN BILDUNGSZIEL
.....................
47
4.1 DIE BEDEUTUNG EINES ERWEITERTEN BILDUNGSBEGRIFFS FUER DEN LEMBEREICH
GLOBALE ENTWICKLUNG
..................................................................................
47
4.1.1 BILDUNGSDEBATTE UND BILDUNGSBEGRIFF
..............................................
48
4.1.2 DER BILDUNGSBEGRIFF VON AUSSERSCHULISCHER JUGENDARBEIT UND
NICHTREGIERUNGSORGANISATIONEN (NROS)
..........................................
56
4.2 KINDERRECHTE ALS BERNGEGENSTAND EINES ERWEITERTEN
BILDUNGSVERSTAENDNISSES................................................................................62
4.3 VON DER STOFFVERMITTLUNG ZUM QUALIFIZIERTEN HANDELN -
KOMPETENZBEGRIFF UND KOMPETENZMODELLE
................................................
68
4.3.1 ENTWICKLUNGSLINIEN DER KOMPETENZORIENTIERUNG IN DER
POLITISCHEN
BILDUNG...........................................................................68
4.3.2
KOMPETENZDEFINITION......................................................................
70
4.3.3 BILDUNGSINHALTE UND KOMPETENZMODELLE
.........................................
72
4.3.4 BILDUNGSAUFGABE HANDLUNGSFAEHIGKEIT IN KOMPLEXEN SYSTEMEN:
GESTALTUNGSKOMPETENZ FUER EINE ZUKUNFTSFAHIGE GESELLSCHAFT
..........
77
4.3.5 DER BEGRIFF DES HANDELNS IN DER POLITISCHEN BILDUNG
......................
82
4.4 LERNEN ALS GRUNDLAGE DES KOMPETENZERWERBS: WIE VOLLZIEHEN SICH
LERNPROZESSE UND WAS BEFAEHIGT ZUM HANDELN?
...........................................
90
4.4.1 REAGIEREN - DENKEN - GESTALTEN: LERNEN AUS PSYCHOLOGISCHER
SICHT..................................................................................................91
4.4.2 SOZIALPAEDAGOGISCHE UND ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE
DES
LERNENS.......................................................................................96
4.4.3 LERNEN AUS NEUROBIOLOGISCHER SICHT: PHYSIOLOGISCHE
ZUSAMMENHAENGE UND VORAUSSETZUNGEN FUER GELINGENDES LERNEN
.....
99
4.4.4 KINDERRECHTSBASIERTER ANSATZ: WAS HEISST KINDGERECHTES LERNEN?..
104
4.4.5 ZUSAMMENFASSUNG UND KATEGORIENBILDUNG: WAS BEFOERDERT
ERFOLGREICHE
LERNPROZESSE?.............................................................109
5 KOOPERATIONEN VON SCHULEN UND AUSSERSCHULISCHEN PARTNER INNEN.... 115
5.1 KOOPERATION: GRUNDVERSTAENDNIS UND MODELLE DER ZUSAMMENARBEIT
.........
115
5.2 WAS SCHULE IN GEMEINSAME BILDUNGSPROJEKTE
EINBRINGT............................122
5.3 WAS PARTNER INNEN IN DIE KOOPERATION EINBRINGEN: JUGENDARBEIT UND
NICHTREGIERUNGSORGANISATIONEN..................................................................125
5.4 BEDEUTUNG DER UNTERSCHIEDE DER KOOPERATIONSPARTNER
INNEN....................130
5.5 ERFAHRUNGEN UND ERKENNTNISSE UEBER GELINGENSBEDINGUNGEN DER
KOOPERATION...............................................................................................
135
6 UNTERSUCHUNG DER LERNPROZESSE - VORGEHENSWEISE UND
METHODEN DER UNTERSUCHUNG
................................................................
6.1 VON DER FORSCHUNGSFRAGE ZUM METHODISCHEN VORGEHEN
.........................
6.1.1 EXPLORATIVE HERANGEHENSWEISE
.....................................................
6.1.2 DEDUKTIV-INDUKTIVES VORGEHEN
....................................................
6.1.3 QUALITATIVES VORGEHEN - DIMENSIONEN DER UNTERSUCHUNG
............
6.1.4 AUSWAHL DER UNTERSUCHUNGSGRUPPEN
............................................
6.1.5 ABLAUF DER UNTERSUCHUNG
..............................................................
6.2 FACHLICHE EINORDNUNG DER FORSCHUNGSARBEIT
............................................
6.3 ANWENDUNG VON GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG
............................
6.4 METHODEN DER UNTERSUCHUNG
....................................................................
6.4.1 QUALITATIVE EINZEL INTERVIEWS
.........................................................
6.4.2 PASSIV-TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG
...............................................
6.4.3 GRUPPENINTERVIEWS MIT WORKSHOPCHARAKTER (KINDER)
..................
6.5 BESONDERHEITEN BEI DER BEFRAGUNG VON KINDERN
......................................
6.5.1 KINDER VERSTEHEN - AUSSAGEN INTERPRETIEREN UND UEBERPRUEFEN
........
6.5.2 KINDGERECHTE GRUPPENINTERVIEWS ALS METHODISCHE KONSEQUENZ
FUER DIE FORSCHUNG MIT KINDERN
.....................................................
6.6 AUSWERTUNG: QUALITATIVE INHALTSANALYSE NACH MAYRING
...........................
6.7 UEBERBLICK DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE
.....................................................
7 VERGLEICHSGRUPPEN UND ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG
......................
7.1 DARSTELLUNG DER VERGLEICHSGRUPPEN UND IHRER RAHMENBEDINGUNGEN
.......
7.1.1 LEHRKRAFT OHNE KOOPERATIONSPARTNER IN
........................................
7.1.2 PROJEKTWOCHE MIT KOOPERATIONSPARTNER KINDER- UND JUGENDBUERO .
7.1.3 *BANDS FOR KIDS* - LANGFRISTIGE SCHULENTWICKLUNG MIT DEM
GRUNDWERTECURRICULUM
..................................................................
7.2 EXEMPLARISCHE DARSTELLUNG DES AUSWERTUNGSPROZESSES
...........................
7.3 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG - VOR DER LERNEINHEIT: LEMZIELE UND
ERWARTUNGEN..............................................................................................
7.3.1 ZUORDNUNG DER LEMZIELE: ERKENNEN-BEWERTEN-HANDELN
..............
7.3.2 LOKALE UND GLOBALE BEZUEGE
..........................................................
7.3.3 *RECHTE UND PFLICHTEN*
.................................................................
7.3.4 LEMZIEL: ERWACHSENE LERNEN UND HANDELN
....................................
7.3.5 ERWARTUNGEN AN KOOPERATION UND KOOPERATIONSPARTNER INNEN
.....
139
139
141
143
144
147
147
149
150
153
154
156
158
160
161
163
167
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173
173
174
176
177
179
182
182
185
186
186
189
7.3.6 HINWEISE FUER DIE FORSCHUNGSFRAGE: DER MOEGLICHE BEITRAG DER
KOOPERATION....................................................................................
195
7.4 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG - DURCHFUEHRUNG DER LERNEINHEITEN:
WIRKUNG
VON LERNFORMEN UND
INTERAKTIONEN............................................................
196
7.4.1 VERGLEICHENDER UEBERBLICK LERNORTE, ABLAUF, KOOPERATIONSFORMEN 198
7.4.2 LEHRKRAFT OHNE KOOPERATIONSPARTNER IN
.........................................
200
7.4.3 PROJEKTWOCHE MIT KOOPERATIONSPARTNER KJB
.................................
204
7.4.4 *HANDS FOR KIDS - DURCHFUEHRENDE LEHRKRAFT
...............................
212
7.5 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG - NACH DER LERNEINHEIT:
LEMZIELUEBERPRUEFUNG UND BEWERTUNG DER KOOPERATION AUS SICHT DER
PARTNERINNEN.............................................................................................220
7.5.1 LEHRKRAFT OHNE KOOPERATIONSPARTNER IN: LEBENSWELT- UND
GLOBALER BEZUG, BEWERTUNGSKOMPETENZ
........................................
221
7.5.2 PROJEKTWOCHE MIT KOOPERATIONSPARTNER: DEMOKRATISCHE
KOMPETENZEN, VOLITIONALE UND HANDLUNGSKOMPETENZ
...................
223
7.5.3 *HANDS FOR KIDS* LEHRKRAFT: LANGFRISTIGE ENTWICKLUNGEN DER
SCHULKULTUR.....................................................................................232
7.5.4 GRENZEN DER KOOPERATION/UNTERSTUETZUNGSBEDARF
...........................
234
7.6 WISSEN, EINSTELLUNGEN UND HANDLUNGSANSAETZE DER KINDER VOR/NACH
DER
LERNEINHEIT...........................................................................................236
7.6.1 WISSEN UEBER DIE KINDERRECHTE IM VORFELD UND DREI MONATE
NACH DER LERNEINHEIT
......................................................................
236
7.6.2 EINSTELLUNGEN IM VORFELD UND DREI MONATE NACH DER
LERNEINHEIT......................................................................................242
7.6.3 HINWEISE AUF HANDLUNGSKOMPETENZEN IM VORFELD UND DREI
MONATE NACH DER LERNEINHEIT
.........................................................
251
7.7 LERNPROZESSE AUS KINDERSICHT
...................................................................
281
8 ZUSAMMENFASSUNG UND BILANZ DER ERGEBNISSE
....................................
287
8.1 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE IM ZUSAMMENHANG VON
KOOPERATIONSFORM, KOOPERATIONSPARTNER IN UND RAHMENBEDINGUNGEN.... 287
8.2
FAZIT...........................................................................................................303
8.3 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN FUER GELINGENDE LERNPROZESSE UND
KOOPERATIONEN............................................................................................308
8.4 OFFENE FRAGEN UND ANSAETZE FUER WEITERE FORSCHUNGSARBEITEN
....................
315
LITERATURVERZEICHNIS 319
|
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