Verfügbarkeit: Handlungskompetenzen entwickeln am Lerngegenstand Kinderrechte

Handlungskompetenzen entwickeln am Lerngegenstand Kinderrechte: globales Lernen in Kooperation von Schule, Zivilgesellschaft und Jugendarbeit

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bendig, Rebekka (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS 2018
Ausgabe:	1. Auflage 2018
Schriftenreihe:	Research
Schlagworte:	Convention on the rights of the child > 1989 November 20 Grundschule Jugendarbeit Globales Lernen Menschenrecht Bildung JNZ Bildungsbegriff Kinder Kompetenzerwerb Lerngegenstand Kinderrechte Lernprozesse Schulkultur JNT Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XVI, 338 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 461 g
ISBN:	9783658228415 3658228415

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG......................................................................................................... V ABKUERZUNGSVERZEICHNIS..................................................................................XIII ABKUERZUNGEN DER INTERVIEWZITATE ................................................................ XIV TABELLENVERZEICHNIS.........................................................................................XV ABBILDUNGSVERZEICHNIS................................................................................. XVII 1 EINLEITUNG...................................................................................................... 1 2 FORSCHUNGSDESIDERAT....................................................................................7 3 BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG (BNE) - GLOBALES LERNEN (GL)................................................................................11 3.1 BEGRIFF, ENTSTEHUNGSGESCHICHTE UND BILDUNGSZIELE......................................11 3.2 ERKENNEN-BEWERTEN-HANDELN: ORIENTIERUNGSRAHMEN LEMBEREICH GLOBALE ENTWICKLUNG .................................................................................. 27 3.3 MENSCHENRECHTSBILDUNG ALS TEIL DES GLOBALEN LERNENS .............................. 31 3.4 KINDERRECHTE SIND MENSCHENRECHTE - KINDERRECHTE ALS LEMGEGENSTAND IN DER SCHULE ..................................................................... 35 3.4.1 WAS SIND KINDERRECHTE? ................................................................... 35 3.4.2 DER KINDERRECHTSANSATZ IN DER SCHULE: KINDERRECHTE LEHREN UND UMSETZEN ................................................................................... 40 4 MEHR ALS WISSEN: KOMPETENZERWERB ALS EIN BILDUNGSZIEL ..................... 47 4.1 DIE BEDEUTUNG EINES ERWEITERTEN BILDUNGSBEGRIFFS FUER DEN LEMBEREICH GLOBALE ENTWICKLUNG .................................................................................. 47 4.1.1 BILDUNGSDEBATTE UND BILDUNGSBEGRIFF .............................................. 48 4.1.2 DER BILDUNGSBEGRIFF VON AUSSERSCHULISCHER JUGENDARBEIT UND NICHTREGIERUNGSORGANISATIONEN (NROS) .......................................... 56 4.2 KINDERRECHTE ALS BERNGEGENSTAND EINES ERWEITERTEN BILDUNGSVERSTAENDNISSES................................................................................62 4.3 VON DER STOFFVERMITTLUNG ZUM QUALIFIZIERTEN HANDELN - KOMPETENZBEGRIFF UND KOMPETENZMODELLE ................................................ 68 4.3.1 ENTWICKLUNGSLINIEN DER KOMPETENZORIENTIERUNG IN DER POLITISCHEN BILDUNG...........................................................................68 4.3.2 KOMPETENZDEFINITION...................................................................... 70 4.3.3 BILDUNGSINHALTE UND KOMPETENZMODELLE ......................................... 72 4.3.4 BILDUNGSAUFGABE HANDLUNGSFAEHIGKEIT IN KOMPLEXEN SYSTEMEN: GESTALTUNGSKOMPETENZ FUER EINE ZUKUNFTSFAHIGE GESELLSCHAFT .......... 77 4.3.5 DER BEGRIFF DES HANDELNS IN DER POLITISCHEN BILDUNG ...................... 82 4.4 LERNEN ALS GRUNDLAGE DES KOMPETENZERWERBS: WIE VOLLZIEHEN SICH LERNPROZESSE UND WAS BEFAEHIGT ZUM HANDELN? ........................................... 90 4.4.1 REAGIEREN - DENKEN - GESTALTEN: LERNEN AUS PSYCHOLOGISCHER SICHT..................................................................................................91 4.4.2 SOZIALPAEDAGOGISCHE UND ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE DES LERNENS.......................................................................................96 4.4.3 LERNEN AUS NEUROBIOLOGISCHER SICHT: PHYSIOLOGISCHE ZUSAMMENHAENGE UND VORAUSSETZUNGEN FUER GELINGENDES LERNEN ..... 99 4.4.4 KINDERRECHTSBASIERTER ANSATZ: WAS HEISST KINDGERECHTES LERNEN?.. 104 4.4.5 ZUSAMMENFASSUNG UND KATEGORIENBILDUNG: WAS BEFOERDERT ERFOLGREICHE LERNPROZESSE?.............................................................109 5 KOOPERATIONEN VON SCHULEN UND AUSSERSCHULISCHEN PARTNER INNEN.... 115 5.1 KOOPERATION: GRUNDVERSTAENDNIS UND MODELLE DER ZUSAMMENARBEIT ......... 115 5.2 WAS SCHULE IN GEMEINSAME BILDUNGSPROJEKTE EINBRINGT............................122 5.3 WAS PARTNER INNEN IN DIE KOOPERATION EINBRINGEN: JUGENDARBEIT UND NICHTREGIERUNGSORGANISATIONEN..................................................................125 5.4 BEDEUTUNG DER UNTERSCHIEDE DER KOOPERATIONSPARTNER INNEN....................130 5.5 ERFAHRUNGEN UND ERKENNTNISSE UEBER GELINGENSBEDINGUNGEN DER KOOPERATION............................................................................................... 135 6 UNTERSUCHUNG DER LERNPROZESSE - VORGEHENSWEISE UND METHODEN DER UNTERSUCHUNG ................................................................ 6.1 VON DER FORSCHUNGSFRAGE ZUM METHODISCHEN VORGEHEN ......................... 6.1.1 EXPLORATIVE HERANGEHENSWEISE ..................................................... 6.1.2 DEDUKTIV-INDUKTIVES VORGEHEN .................................................... 6.1.3 QUALITATIVES VORGEHEN - DIMENSIONEN DER UNTERSUCHUNG ............ 6.1.4 AUSWAHL DER UNTERSUCHUNGSGRUPPEN ............................................ 6.1.5 ABLAUF DER UNTERSUCHUNG .............................................................. 6.2 FACHLICHE EINORDNUNG DER FORSCHUNGSARBEIT ............................................ 6.3 ANWENDUNG VON GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG ............................ 6.4 METHODEN DER UNTERSUCHUNG .................................................................... 6.4.1 QUALITATIVE EINZEL INTERVIEWS ......................................................... 6.4.2 PASSIV-TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG ............................................... 6.4.3 GRUPPENINTERVIEWS MIT WORKSHOPCHARAKTER (KINDER) .................. 6.5 BESONDERHEITEN BEI DER BEFRAGUNG VON KINDERN ...................................... 6.5.1 KINDER VERSTEHEN - AUSSAGEN INTERPRETIEREN UND UEBERPRUEFEN ........ 6.5.2 KINDGERECHTE GRUPPENINTERVIEWS ALS METHODISCHE KONSEQUENZ FUER DIE FORSCHUNG MIT KINDERN ..................................................... 6.6 AUSWERTUNG: QUALITATIVE INHALTSANALYSE NACH MAYRING ........................... 6.7 UEBERBLICK DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE ..................................................... 7 VERGLEICHSGRUPPEN UND ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG ...................... 7.1 DARSTELLUNG DER VERGLEICHSGRUPPEN UND IHRER RAHMENBEDINGUNGEN ....... 7.1.1 LEHRKRAFT OHNE KOOPERATIONSPARTNER IN ........................................ 7.1.2 PROJEKTWOCHE MIT KOOPERATIONSPARTNER KINDER- UND JUGENDBUERO . 7.1.3 BANDS FOR KIDS - LANGFRISTIGE SCHULENTWICKLUNG MIT DEM GRUNDWERTECURRICULUM .................................................................. 7.2 EXEMPLARISCHE DARSTELLUNG DES AUSWERTUNGSPROZESSES ........................... 7.3 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG - VOR DER LERNEINHEIT: LEMZIELE UND ERWARTUNGEN.............................................................................................. 7.3.1 ZUORDNUNG DER LEMZIELE: ERKENNEN-BEWERTEN-HANDELN .............. 7.3.2 LOKALE UND GLOBALE BEZUEGE .......................................................... 7.3.3 RECHTE UND PFLICHTEN ................................................................. 7.3.4 LEMZIEL: ERWACHSENE LERNEN UND HANDELN .................................... 7.3.5 ERWARTUNGEN AN KOOPERATION UND KOOPERATIONSPARTNER INNEN ..... 139 139 141 143 144 147 147 149 150 153 154 156 158 160 161 163 167 170 173 173 174 176 177 179 182 182 185 186 186 189 7.3.6 HINWEISE FUER DIE FORSCHUNGSFRAGE: DER MOEGLICHE BEITRAG DER KOOPERATION.................................................................................... 195 7.4 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG - DURCHFUEHRUNG DER LERNEINHEITEN: WIRKUNG VON LERNFORMEN UND INTERAKTIONEN............................................................ 196 7.4.1 VERGLEICHENDER UEBERBLICK LERNORTE, ABLAUF, KOOPERATIONSFORMEN 198 7.4.2 LEHRKRAFT OHNE KOOPERATIONSPARTNER IN ......................................... 200 7.4.3 PROJEKTWOCHE MIT KOOPERATIONSPARTNER KJB ................................. 204 7.4.4 HANDS FOR KIDS - DURCHFUEHRENDE LEHRKRAFT ............................... 212 7.5 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG - NACH DER LERNEINHEIT: LEMZIELUEBERPRUEFUNG UND BEWERTUNG DER KOOPERATION AUS SICHT DER PARTNERINNEN.............................................................................................220 7.5.1 LEHRKRAFT OHNE KOOPERATIONSPARTNER IN: LEBENSWELT- UND GLOBALER BEZUG, BEWERTUNGSKOMPETENZ ........................................ 221 7.5.2 PROJEKTWOCHE MIT KOOPERATIONSPARTNER: DEMOKRATISCHE KOMPETENZEN, VOLITIONALE UND HANDLUNGSKOMPETENZ ................... 223 7.5.3 HANDS FOR KIDS* LEHRKRAFT: LANGFRISTIGE ENTWICKLUNGEN DER SCHULKULTUR.....................................................................................232 7.5.4 GRENZEN DER KOOPERATION/UNTERSTUETZUNGSBEDARF ........................... 234 7.6 WISSEN, EINSTELLUNGEN UND HANDLUNGSANSAETZE DER KINDER VOR/NACH DER LERNEINHEIT...........................................................................................236 7.6.1 WISSEN UEBER DIE KINDERRECHTE IM VORFELD UND DREI MONATE NACH DER LERNEINHEIT ...................................................................... 236 7.6.2 EINSTELLUNGEN IM VORFELD UND DREI MONATE NACH DER LERNEINHEIT......................................................................................242 7.6.3 HINWEISE AUF HANDLUNGSKOMPETENZEN IM VORFELD UND DREI MONATE NACH DER LERNEINHEIT ......................................................... 251 7.7 LERNPROZESSE AUS KINDERSICHT ................................................................... 281 8 ZUSAMMENFASSUNG UND BILANZ DER ERGEBNISSE .................................... 287 8.1 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE IM ZUSAMMENHANG VON KOOPERATIONSFORM, KOOPERATIONSPARTNER IN UND RAHMENBEDINGUNGEN.... 287 8.2 FAZIT...........................................................................................................303 8.3 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN FUER GELINGENDE LERNPROZESSE UND KOOPERATIONEN............................................................................................308 8.4 OFFENE FRAGEN UND ANSAETZE FUER WEITERE FORSCHUNGSARBEITEN .................... 315 LITERATURVERZEICHNIS 319
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