Ermutigung als Lernhilfe:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German English |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett-Cotta
2018
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| Ausgabe: | Zweite Auflage |
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| Beschreibung: | 223 Seiten 21 cm, 250 g |
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INHALT
VORWORT VON HANS JOSEF T YM ISTER.
9
VORWORT DER A U TO RE N
. 17
EINFUEHRUNG
.
21
I. DIE ENTWICKLUNG DER PERSOENLICHKEIT:
GRUNDSAETZLICHE ANNAHM EN
.
27
JEDES VERHALTEN HAT EINE SOZIALE B E D E U TU N G
.
28
JEGLICHES VERHALTEN DIENT EINEM Z W E C K
.
30
DAS INDIVIDUUM MUSS SUBJEKTIV BETRACHTET WERDEN . 32
JEDES INDIVIDUUM HAT DIE SCHOEPFERISCHE KRAFT ZUR
PERSOENLICHEN DEUTUNG ALLER G ESCH EH N ISSE
.
33
DAZUGEHOEREN IST EIN G RUNDBEDUERFNIS
.
35
VERHALTEN WIRD DURCH EINE GANZHEITLICHE,
DYNAMISCHE BETRACHTUNGSWEISE VERSTAENDLICH . 36
DER LEBENSSTIL IST EINHEITLICH UND FOLGT EINEM SCHEMA 37
DIE DEUTUNG VON GEFUEHLSREGUNGEN AUF DER
BASIS DIESER A NNAHM EN
.
39
DIE SOZIALE DEUTUNG DES ABWEHRMECHANISMUS . . . 41
II. DIE ENTWICKLUNG DES K INDES
.
45
EINFLUSSFAKTOREN FUER DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG . . . 47
FAMILIENATMOSPHAERE
. 47
FAMILIENKONSTELLATION
. 48
DER LEBENSSTIL
.
50
GEMEINSCHAFTSGEFUEHL
.
55
ERZIEHUNGSMETHODEN
. 56
DIE ZIELE DES FEHLVERHALTENS
. 57
III. ENTMUTIGUNG UND MUTLOSIGKEIT. 59
WAS IST M U T ?
. 59
PSYCHODYNAMIK DER MUTLOSIGKEIT
.
62
DER ENTM UTIGUNGSPROZESS
.
65
DIE VERWUNDBARKEIT DES MENSCHEN
.
67
KONKURRENZ IN DER F AM ILIE
.
68
TIBEREHRGEIZ
. 72
DIE FOLGEN DER M UTLOSIGKEIT
. 73
IV. GRUNDSAETZE DER ERMUTIGUNG . 77
LEITGEDANKEN DER E RM UTIGUNG
. 80
ERMUTIGUNGSMETHODEN
.
84
WERTSCHAETZUNG DES K IN D ES
.
84
VERTRAUEN IN DAS K I N D
.
86
SELBSTVERTRAUEN DURCH VERTRAUENSBEWEISE
.
86
ANERKENNUNG FUER GUTE LEISTUNG UND EHRLICHE
B E M UE H U N G
. 87
MITARBEIT DER GRUPPE
.
88
INTEGRATION DER GRUPPE
.
89
ENTWICKLUNG VON FAEHIGKEITEN IN TEILSCHRITTEN AUF DEM
WEG ZUM ERFOLG
. 90
BETONUNG DER STARKEN SEITEN UND GUTEN ANLAGEN
. 91
V. ERMUTIGUNG AUF SPEZIELLEN G EBIETEN
.
93
ENTWICKLUNG VON FERTIGKEITEN UND
FACHKENNTNISSEN .
94
BESSER L E R N E N
. 98
L E S E N
.
98
RECHTSCHREIBEN
. 103
SCHRIFT
.
.
. 104
M ATHEMATIK
. 105
NATURWISSENSCHAFTEN
. 106
SOZIALKUNDE
.
108
KUNSTERZIEHUNG
. 109
FREIES R ED EN
. 110
ENTWICKLUNG KINDLICHER GRUNDHALTUNGEN
.
111
FOERDERUNG DER IN TE G RA TIO N .
114
VI. DIE FOERDERUNG SOZIALER FAEHIGKEITEN DURCH ERMUTIGUNG 117
ENTWICKLUNG DER SELBSTEINSCHAETZUNG
.
117
HORIZONTALE KONTRA VERTIKALE BEWEGUNG
.
124
GESCHWISTER ERZIEHEN SICH GEGENSEITIG
.
126
LEHRERSCHAFT
. 129
VII. ALTERSGEMAESSE ERMUTIGUNGSMETHODEN
.
133
IN DER G RUNDSCHULE
. 136
IN DER M ITTELSTU FE
. 140
VIII. ERMUTIGUNG IN DER G RUPPE
.
153
DIE ROLLE DER GRUPPE IM ERM UTIGUNGSPROZESS
.
153
GRUPPENZIELE
. 154
WIE DER LEHRER SEINE KLASSE L E N K T
. 156
S OZIOM ETRIE
.
161
KLASSENATMOSPHAERE
. 163
GRUPPENDISKUSSIONEN
. 167
IX. PROBLEME IM ERMUTIGUNGSPROZESS. 169
DIE AUTORITAERE H A LTU N G
.
169
UNSER SOZIALES K L IM A
. 170
M UT ALS VORAUSSETZUNG
.
172
EINE PESSIMISTISCHE LEBENSHALTUNG
. 173
LOB UND ERMUTIGUNG: ZWEI UNTERSCHIEDLICHE DINGE
. . . 174
UNAUFRICHTIGKEIT
. 175
WIE IST DER ERMUTIGUNGPROZESS DURCHSETZBAR?
.
177
X. FALLSTUDIEN
181
N ACHW ORT
.
217
ANMERKUNGEN.
219
R
EGISTER.
221 |
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